小升初修改病句與閱讀

1、課 題基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀理解學(xué)生姓名：張心萌授課時(shí)間：2014年4月4日基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)閱讀理解。重點(diǎn)、難點(diǎn)所講知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容修改病句專題（二）修改病句：小升初修改病句專題一.常見(jiàn)的病句類型。修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常?jiàn)的病句有 以下幾種： 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了革命烈士詩(shī)二首后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。

2、只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做）要么是 “全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只 能保留一種。（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋果、梨等，不能 平列一起，所以應(yīng)該把“水果

3、”刪去。詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。形容不當(dāng)。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡暎?容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。（8）指代不明。例：老師批評(píng)了小明和小東，叫他寫檢討。（前面是“小明”和“小東”，后面是“叫他”，到底是誰(shuí)？）改：老師批評(píng)了小明和小東，叫他們寫檢討。（一）指出修改病句的病因并進(jìn)行修改1 ,腦白金廣告語(yǔ)：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。2，愛(ài)麗斯?jié)櫮w霜：特別適合各種皮膚。3，夏天的西湖，是人們避暑納涼、讀書學(xué)習(xí)的好季節(jié)。4，為了避免地震后不爆發(fā)傳染病，受

4、災(zāi)地區(qū)地方政府做出了巨大努力。5，對(duì)青少進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。6，針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。（二）用修改符號(hào)在原句上修改病句（1）每當(dāng)我聽(tīng)到吉祥三寶這首歌時(shí)，心里總是十分感到溫馨。廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。某公司開(kāi)業(yè)廣告：免費(fèi)贈(zèng)小禮品，贈(zèng)完為止。一家新開(kāi)張的商店在廣告里表示：歡迎新老顧客光臨。由于加強(qiáng)了管理，我市的社會(huì)安全和隱患都有了保障。自從他上學(xué)那天起，就認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。修改病句我買了柿子、葡萄、桃子、蘋果和許多水果。凜冽的寒風(fēng)幾乎把我的手全凍僵了。王靜和李寧是好朋友，每天都去約他上學(xué)。老師的臉上鋪滿了皺紋。同學(xué)們的臉上洋溢著愉快的心情。除

5、夕的夜晚，明月如盤，群星閃爍。這部彩電是爸爸媽媽辛辛苦苦攢來(lái)的。解放軍叔叔的品質(zhì)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們?nèi)熒^看了歷史博物館。不管誰(shuí)無(wú)故缺席，就會(huì)受到批評(píng)?！胺聦憽苯忸}指津一、解答“仿寫”題要四注意：話題：是沿用原來(lái)話題，還是變換話題。修辭：題干對(duì)修辭有無(wú)限制，例句使用了何種修辭。句式：主要審清例句是單句還是復(fù)句，如果是復(fù)句，屬何種復(fù)句，仿寫句子要與例句盡最大可能保持一致。內(nèi)容：例句寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容有何內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)仿寫句的內(nèi)容隱含 了哪些要求。如果是仿寫語(yǔ)段的某一部分，續(xù)寫語(yǔ)段，那就要求仿寫句不僅要與被仿寫 部分在句式結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面保持一致，還要與整個(gè)語(yǔ)段保持連貫、協(xié)調(diào)一

6、致。類型講解從修辭角度看，主要有比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式；從句式角度看有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等形式，也就是側(cè)重于整句 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助 我們開(kāi)啟心靈智慧之窗。書籍：范例：時(shí)間好比一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮 斗者成果的重量。時(shí)間好比一只小船，它能幫助我們渡過(guò)悲傷的海洋；時(shí)間如同一位慈母，她能撫 平我們心靈的創(chuàng)傷。時(shí)間好比一個(gè)良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口；時(shí)間如同一位慈母，她將幫助 我們撫平心靈的創(chuàng)傷。時(shí)間:2 .在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。悲觀

7、者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到； 樂(lè)觀者說(shuō)，希望是, , 樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是，。3、仿造下面的例句，造兩個(gè)字?jǐn)?shù)相同、句式一樣、內(nèi)容相關(guān)的句子。例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。沒(méi)有理想的人，, ,。沒(méi)有理想的人，,。第二部分：閱讀理解美國(guó)老師的道歉兩年前，我?guī)畠猴w往美國(guó)，入讀新墨西哥州的一所中文小學(xué)。之所以遠(yuǎn)走他國(guó)，是沒(méi)有辦法的 事情，女兒是個(gè)口吃患者，在國(guó)內(nèi)經(jīng)常受到嘲笑。女兒心靈受到打擊，一年級(jí)讀完，幾乎不說(shuō)話了。 同結(jié)巴相比，沉默更令我們擔(dān)心。國(guó)外的小姨建議說(shuō)，來(lái)美國(guó)吧，換個(gè)環(huán)境，也許會(huì)有所改變。于是，

8、 我和然然就飛到了美國(guó)。已經(jīng)和然然在美國(guó)生活學(xué)習(xí)了 3個(gè)月，女兒每天都很開(kāi)心，她依舊是結(jié)結(jié)巴巴，可是同學(xué)們卻很 有耐心，從不打斷，等她說(shuō)完了，才說(shuō)話。我在一旁看到這一切，激動(dòng)得快要流下眼淚。記得第一次帶女兒來(lái)到這所小學(xué)校，接待我們的是一位年輕女士，名叫喬尹娜，大約30歲，一頭 長(zhǎng)發(fā)，愛(ài)笑，滿是青春的氣息。見(jiàn)了然然，問(wèn)了她一些問(wèn)題。然然很緊張，竟然一句話都沒(méi)說(shuō)出，我 在一旁看著，很是揪心，沒(méi)想到以后發(fā)生的事讓我感到無(wú)比欣慰。喬尹娜走到然然的身邊，用手輕輕地?fù)崦⒆拥念^發(fā)，嘴里連連贊賞道：“多可愛(ài)的女孩，然然， 我太喜歡你了?！迸畠合胍f(shuō)些什么，可還是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。喬尹娜繼續(xù)說(shuō)：“然然，不用急，我知

9、道你 也喜歡老師，你想說(shuō)什么，就說(shuō)吧?！眴桃扔贸錆M鼓勵(lì)的眼睛看著然然?！拔?，我，我也喜歡老師，老師真漂亮!”然然開(kāi)口說(shuō)話，依舊結(jié)巴著，但是做父親的我眼角已經(jīng) 濕潤(rùn)了。喬尹娜將然然抱在懷里，將臉和然然的臉來(lái)一個(gè)緊密接觸，然后和聲和氣地說(shuō)：“謝謝你，然 然。”然而，轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的。有一天，她哭著跑回家，問(wèn)她發(fā)生了什么事，她也不說(shuō)。晚上， 我正在憂愁這件事，有人前來(lái)敲門，來(lái)者是喬尹娜，身后還跟著一個(gè)怯怯的男孩。原來(lái)這個(gè)男孩當(dāng)眾模仿然然的口吃，并和同學(xué)們一起哈哈大笑。然然氣得背起書包，下午連課都 沒(méi)有上，就跑回了家。老師知道這件事情的原委后，馬上帶著這個(gè)小男孩來(lái)家里道歉。喬尹娜手拉著然然的手說(shuō)

10、：“然然，好孩子，老師做得不好，讓你受委屈了，你能原諒老師嗎？” 然然受寵若驚，盯著喬尹娜說(shuō)：“老師，你沒(méi)有錯(cuò)，是我太不爭(zhēng)氣了，老是說(shuō)不好話，也不怪同學(xué)們?！?那個(gè)男孩在一旁連忙說(shuō)：“然然，對(duì)不起，是我不好，不該笑話你的，你能原諒我嗎？”從那次道歉以后，然然發(fā)生了翻天覆地的變化，在三年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她的口吃竟然痊愈了，這 不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。在這奇跡的背后，我知道這一切都是這個(gè)美國(guó)老師所給予的，永難忘記。第一段中，作者為什么說(shuō)“同結(jié)巴相比，沉默更令我們擔(dān)心”？ 3分第六段的“一蹴而就”是什么意思？結(jié)合上下文回答并指出這句話在文中的作用。4分第七段畫線句子中“這件事的原委”指什么？請(qǐng)用原文回答。3

11、分第八段中那個(gè)男孩向然然請(qǐng)求原諒，請(qǐng)你揣摩然然的心理，并代她回答。（不少于20字）4分你認(rèn)為喬伊娜老師是一個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)要概括她的性格特點(diǎn)。4分保羅的禮物閱讀練習(xí)保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節(jié)前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)了個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道“先生，這是你的車 嗎？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望.”保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝。“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主

12、地問(wèn)了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”當(dāng)然， 我非常愿意?！避囬_(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道“先生，你能把車開(kāi)到我家 門口嗎？”保羅笑了，這回他知道這個(gè)小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀 一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階跟前嗎？”車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來(lái)了。 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上然后指著車對(duì)他說(shuō) 弟弟看那新車是不是跟我剛才 告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物 你等著有一天 我也會(huì)送你一輛新 車 到那時(shí)候 你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起渡過(guò) 了一個(gè)難忘的夜晚。從那天起，保羅真正懂得了給）予（如）是快樂(lè)的。1、將文章畫線部分的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、想想下列詞語(yǔ)在文章中的意思，給它們各寫一個(gè)近義詞。驚訝（）不由自主（）炫耀（）請(qǐng)求（）3、聯(lián)系上下文，完成下列填空。這篇文章的主人公是_，他的美好愿望是：。、小男孩“吃驚”的