新時期班主任工作的困難與困惑

1、新時期班主任工作的困難與困惑班主任是集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。班主任工作是一項長期復(fù)雜而艱巨的工作，它要協(xié)調(diào)本班科任教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系,起著十分重要的作用。同時班主任工作也是一門藝術(shù)，苦中自有樂常在。但是現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，這是許多老師的同感。我在多年的班主任工作中深深地體會到這一點。班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生具備新世紀(jì)社會人才所需要的各種思想品德呢?這是我們教育工作者在推進素質(zhì)教育中所必須思考的重要問題。以下是我做班主任工作幾年來的困難與困惑，現(xiàn)整理如下，望能得到有關(guān)大

2、家的幫助。困惑之一、是什么因素促使班主任隊伍成為了“弱勢群體”。初中班主任工作實務(wù)第一單元中提到：進入20世紀(jì)90年代以后，學(xué)生的主體意識逐步覺醒，加上有關(guān)媒體片面、曲解地向社會傳輸學(xué)生的維權(quán)信息，一部分學(xué)生及其家長在維護自己的權(quán)力時采取了不正當(dāng)?shù)姆绞交虼胧?，班主任一旦稍有閃失將會成為家長攻擊的對象，有的直接影響了班主任的正常工作，甚至構(gòu)成了對班主任權(quán)利的危害。班主任為開展工作承擔(dān)了太多不必要的心理壓力和責(zé)任，無怪乎有專家稱班主任隊伍為“弱勢群體”。（見第12頁）讀至此，作為一名從教十六年的班主任，我內(nèi)心有了一種酸澀的感覺。先請大家看近來網(wǎng)上的一則材料：某中學(xué)青年女教師王某在給初二（2）班上數(shù)

3、學(xué)課時，沒有像往常一樣戴隱形眼鏡去上課，而是戴著一副普通的眼鏡進了教室。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)平時“不”戴眼鏡的王老師突然換了副模樣，不知是誰先笑了一聲，繼而引發(fā)滿堂大笑。在一片笑聲中，王老師有點不知所措，就不耐煩地要求學(xué)生們停止大笑。斷斷續(xù)續(xù)地，大部分同學(xué)都安靜下來，只有坐在教室前排的張某和劉某以及坐在后排的趙某還在笑個不停。王老師有些生氣了，就用教鞭敲了一下張某和劉某的頭，叫他們不要笑。張某和劉某停止大笑后，趙某仍在出聲地笑，王老師為了穩(wěn)定課堂秩序，準(zhǔn)備上課，就走到后排以同樣的方式用教鞭敲了趙某兩下。不料，這兩下把趙某給激怒了，他一把抓住王老師的衣服，從過道里將王老師倒推著撞到了教室前面的墻壁上，并重

4、重地踢了王老師兩腳，一腳踢在小腿上，踢掉了一層皮，另一腳踢在了小腹上。當(dāng)時王老師正好有孕在身，由于這一事故，導(dǎo)致了流產(chǎn)。事件發(fā)生后，趙某的父母認(rèn)為教師體罰學(xué)生在先，而拒絕作出任何賠償。學(xué)校和王老師本人也考慮到，如果通過司法途徑來解決，雖然能夠獲得適當(dāng)賠償，但用教鞭敲學(xué)生頭的做法也很容易使教師戴上“體罰學(xué)生”的帽子，反而不利，況且通過詢問班里的其他學(xué)生，他們都一致說是“老師先打?qū)W生”。事情就這樣拖了下來。本案例中，教師為了準(zhǔn)備上課，必然要制止教室內(nèi)的哄堂大笑，如何制止呢？這位王老師如果心平氣和地問一下學(xué)生們大笑的原因，富有幽默感地解釋一下，教室內(nèi)的氣氛很可能在再一次哄堂大笑之后迅速歸于平靜，但我

5、們不能要求每位教師都能富于幽默感。事實上，每一位教師也不可能在任何情況下都能心平氣和。起先，王老師要求學(xué)生們停止大笑，安靜下來，這完全符合她作為一名教師所應(yīng)該承擔(dān)的角色要求，但隨后，在對待三名不聽她命令的學(xué)生時，王老師用教鞭敲學(xué)生頭部的行為就有失規(guī)范，犯了“體罰學(xué)生”之嫌。不管王老師鞭敲學(xué)生的動機如何，也不管用教鞭敲的力度大小，這種用硬性物體直接接觸學(xué)生身體敏感部位的行為，不論是否在真正體罰學(xué)生，從對教師職業(yè)的法律和道德要求以及現(xiàn)代教育理論角度講，都不能相符。所以，王老師用教鞭敲學(xué)生頭部的行為是錯誤的。可對于那些不聽勸告、特別是屢教不改的學(xué)生，應(yīng)如何對待呢？困惑二、班主作工作緣何費力不討好.有

6、人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一邊是學(xué)生、家長。班里的大小事情兩邊都得找班主任。學(xué)校對班級都是實行的數(shù)字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變?yōu)橐粋€個冷冰冰的數(shù)字。既使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學(xué)校肯定也要排出個一、二、三來，排在后面的當(dāng)然會少到領(lǐng)導(dǎo)的冷落。如果運氣差的班上有幾個“特別”的學(xué)生，那就更慘了，學(xué)校不會考慮他們的進步，只能看結(jié)果，等到你千辛萬苦把他們教育好了，一個學(xué)年也要結(jié)束了。隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經(jīng)濟能力的提高，家長的人才觀各有自已的標(biāo)準(zhǔn)。講述上學(xué)期發(fā)生在某校的一件事：期中考試過后七年級某班有位同學(xué)考的特別的反常

7、，班主任利用中午找學(xué)生談心、了解，延遲了吃午飯的時間，可湊巧這個孩子的家長給小孩送物品到學(xué)校，等了一會兒就不耐煩了。找班主任理論說：“怎么還不讓孩子去吃飯，餓壞了怎么辦?！薄拔疫@樣不也是為孩子好，為將來著想嗎？”老師解釋道。“你不讓我的孩子吃飯，餓壞了身體哪還有將來！”家長提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學(xué)生走了。這件事如果在過去，每位家長都會千恩萬謝。是家長變得不通情理了嗎？不是，說白了就是他們把孩子的身體看得比學(xué)習(xí)更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來的家長，的確對大家和老師孜孜以求的“應(yīng)試”能

8、淡然處之了，他們的孩子已經(jīng)很幸福了，根本不需通過苦讀來改變命運，他們只是希望學(xué)校教育能提高孩子的素質(zhì)、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長將會越來越多，而我們的班主任一邊是學(xué)校的升學(xué)率，一邊是家長的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來個“無官一身輕的”遠(yuǎn)離班主任工作。困惑之三、如何處理先進生與后進生的交往問題。在我今年所帶的這個班，普遍出現(xiàn)了我以前很少碰到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與一些問題學(xué)生打成一片，我想這可能是因為初一學(xué)生思想還比較單純的緣故，從同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級的團結(jié)，對后進生的成長也有極大的幫助?？墒?，我又有

9、所擔(dān)心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學(xué)生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個時候是應(yīng)該從保護先進生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學(xué)生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。困惑之四、如何處理保護學(xué)生的天性與規(guī)范學(xué)生行為的矛盾。我曾經(jīng)讀過一篇論文論模糊管理在班主任工作中的運用，主要觀點是班主任老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯誤，不要過多地告誡學(xué)生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學(xué)生謹(jǐn)小慎微，束縛學(xué)生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教

10、育觀點之后受到啟發(fā)而得到的，不過，我覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責(zé)任就是教育學(xué)生成人，而要教育學(xué)生成人就必須讓學(xué)生的認(rèn)識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學(xué)生的言行習(xí)慣。那么，對于學(xué)生的錯誤言行習(xí)慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認(rèn)識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢？有時候，我一邊在批評學(xué)生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學(xué)生在某些術(shù)科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學(xué)生的紀(jì)律意識，我都應(yīng)該告誡學(xué)生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學(xué)的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學(xué)生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，

11、這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學(xué)生的興趣愛好呢？又是困惑！困惑之五、如何處理好關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展與對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的矛盾。仔細(xì)想想，我們當(dāng)老師的，是不是特別關(guān)注那些表現(xiàn)和成績都好的先進生以及表現(xiàn)和成績都不好的后進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，作為班主任，從職業(yè)道德這個角度，無疑應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，現(xiàn)實是有些學(xué)生無論是思想還是行為習(xí)慣都存在著許多問題。對他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數(shù)學(xué)生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學(xué)生的關(guān)注。

12、實際上，這些泯然眾人的學(xué)生并不是不需要老師的關(guān)愛，他們的內(nèi)心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內(nèi)心里對這些乖學(xué)生確實心存內(nèi)疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應(yīng)該為絕大多數(shù)的中等學(xué)生負(fù)責(zé)呢？關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些后進生的轉(zhuǎn)會工作就會顯得力不從心，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬喜坏貌环湃巫粤?，這不是又有違于教師的職業(yè)道德嗎？困惑之六、如何處理保護后進學(xué)生的自尊與規(guī)范學(xué)生行為的矛盾。一名普通的課任老師，總想著怎樣把自己的課上好，把任教班級里的學(xué)生成績教好，對于學(xué)生的內(nèi)心世界，了解的不是很

13、多，甚至也有不想去了解的念頭。如今當(dāng)了幾年的班主任，跟學(xué)生的接觸多了許多，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)上的后進生，雖然身上有這樣那樣的毛病，可也并不是全無優(yōu)點，有時候他們也是真的想進步。作為班主任，看到學(xué)生有這樣的想法，我很欣慰?？蓡栴}隨之而來，這些學(xué)生始終改不掉他們的壞脾氣，比如時不時的違反紀(jì)律，比如學(xué)習(xí)上又慣性的懶散，再比如一而再的不顧老師勸告去談一場又一場沒有結(jié)果的戀愛，總之問題是數(shù)不勝數(shù)。有時候?qū)嵲诳床贿^，把學(xué)生再叫到辦公室，一談一兩節(jié)課，從眼前任務(wù)到人生大道理，可謂談的不少，學(xué)生也仿佛真的似有所悟，發(fā)狠說我要改變我要進步。可結(jié)果呢，學(xué)業(yè)上依然無所建樹，遵守校規(guī)校紀(jì)方面也是乏善可陳。這個時候，我總是

14、無數(shù)次的問自己，難道真的不知道這樣努力去改變后進生的效率很低嗎？既然明知是性價比極低的事情，為什么還要去做呢？當(dāng)了幾年教師，也知道了其實學(xué)生中兩頭都不好抓，反而是大家都容易忽略的中間部分更易出成績。既然如此，為什么還要明知山有虎，偏向虎山行呢？所以每每這個時候，我總是很矛盾，看著這些年輕的面孔在任意的揮霍他們的青春，我很想制止他們，并認(rèn)真的告訴他們?nèi)松嬲膬r值是什么，我們現(xiàn)在的主要任務(wù)是什么。事實上，我也不止一次的這樣去做了，對于優(yōu)秀的學(xué)生，對于普通的學(xué)生，也包括那些后進的學(xué)生，我都嘗試過?？勺罱K，往往學(xué)生是不領(lǐng)情的，教育評價制度是不關(guān)注的，甚至于我自己，也是迷茫的。此外，對于一些在逐漸轉(zhuǎn)化但時而還會犯錯的后進生，出于轉(zhuǎn)化后進生的目的，班主任應(yīng)該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來的一點自信心?？墒沁@樣，另外一些還不大能明白事理的學(xué)生則可能會乘虛而入。為了這些學(xué)生，理應(yīng)對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！后記：中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見和實施方案指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)