對師范院校中文系文學(xué)理論教學(xué)的思考

1、對師范院校中文系文學(xué)理論教學(xué)的考慮摘要：針對文學(xué)理論概念多、理論性強(qiáng)、開展變化大以及具有抽象思辨性的特點(diǎn)，師范院校中文系文學(xué)理論教學(xué)要加強(qiáng)對文學(xué)理論課重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理論興趣；要對教材作出適當(dāng)調(diào)整，順應(yīng)學(xué)生的承受程度；要聯(lián)絡(luò)中學(xué)語文教學(xué)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的才能；要采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)文學(xué)理論。關(guān)鍵詞：師范院校文學(xué)理論教學(xué)考慮文學(xué)理論課是高等師范院校中文系的一門專業(yè)根底課。由于文學(xué)理論概念多、理論性強(qiáng)、開展變化大，具有抽象思辨性，許多學(xué)生對這門課程有畏難、冷淡情緒，甚至有些反感。在這些心態(tài)下，想學(xué)好文學(xué)理論課是很困難的。如何針對文學(xué)理論學(xué)科本身和師范生的特點(diǎn)，開

2、展卓有成效的文學(xué)理論教學(xué)活動，是多年以來教師在教研活動中考慮的重要問題。一、加強(qiáng)對文學(xué)理論課重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理論興趣高等師范院校中文系不是培育作家的搖籃，也不是栽培編輯、記者的花圃，而是培養(yǎng)中學(xué)語文教師的基地。對于師范院校中文系的學(xué)生來說，學(xué)好文學(xué)理論是非常重要的。一方面，文學(xué)理論課程作為理論學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，為學(xué)生學(xué)好文學(xué)史、文學(xué)批評以及其他文學(xué)課程奠定了理論根底，樹立了指導(dǎo)思想。另一方面，中學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本解讀的理論和方法直接來源于文學(xué)理論。當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)的文本分析存在著一些問題，表如今：文本解讀的應(yīng)試化，有些教師在分析文本時完全是按照高考題型來進(jìn)展設(shè)計(jì)和講解的；文本有

3、機(jī)整體的破碎化，文章是一個有機(jī)整體，一個詞、一個句子、一個段落、一個層次都與整個文章有著內(nèi)在的、千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，有些教師將文本肢解得零散破碎，使活生生的文章成為一具“僵尸；文本分析的形式化，主要表如今文本解讀的主題思想、層次構(gòu)造和寫作特點(diǎn)上。這些傾向?qū)嶋H上都是不理解文學(xué)作品的審美特征和缺乏現(xiàn)代文學(xué)理論素養(yǎng)所導(dǎo)致的。理論是人的靈魂，沒有理論的頭腦，就是沒有靈魂的頭腦。因此，師范生必須培養(yǎng)自己的理論興趣。只有具有了扎實(shí)的文學(xué)理論知識，才能明晰文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞、文學(xué)評論的根本過程，掌握文本解讀的根本方法與技巧。二、對教材作出適當(dāng)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的承受程度師范院校文學(xué)理論課大多在大學(xué)一年級開設(shè)。受應(yīng)試

4、教育的影響，大一學(xué)生對文學(xué)名著閱讀甚少。筆者對所在院校中文系進(jìn)展的調(diào)查顯示，在語文教學(xué)大綱推薦給中學(xué)生閱讀的30種文學(xué)名著中，只有10%左右的學(xué)生讀過其中的大約10%。而上海譯文出版社針對大中學(xué)生閱讀名著進(jìn)展的調(diào)查顯示，85%的大中學(xué)生以各種各樣的理由不讀名著，他們愛好甚至迷戀的是言情或武俠小說、時尚音樂、流行電視劇、好萊塢大片和網(wǎng)上聊天。也就是說，中文系學(xué)生在大一時對中外文學(xué)史非常陌生，對中外文學(xué)名著的閱讀非常少，藝術(shù)感受才能差，理解才能弱，理論素養(yǎng)低。目前，大多數(shù)師范院校采用的文學(xué)理論教材是高等教育出版社出版的?文學(xué)理論教程?。這套教材原是面向21世紀(jì)課程教材和普通高等教育“九五規(guī)劃國家級

5、重點(diǎn)教材，其編寫者主要是北京師范大學(xué)的著名文藝學(xué)教授，他們研究視角多樣、文學(xué)觀念開放、學(xué)術(shù)視野恢弘，使該教材獲得“高、大、全的美譽(yù)?！案咧饕钙瘘c(diǎn)高，編寫者站在當(dāng)代西方文藝學(xué)學(xué)術(shù)視野的高度，廣泛吸收俄國形式主義、英美新批評、法國構(gòu)造主義以及承受美學(xué)、表達(dá)學(xué)的新知識，使教材內(nèi)容新潮、學(xué)養(yǎng)深沉?！按笾饕阁w系宏大，這本書包括五編十六個章節(jié)，體系繁雜周密?！叭饕咐碚撊?，馬列文論、中國古代文論、西方文論兼容并包。應(yīng)該說，編寫者這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，是想讓學(xué)生盡快掌握最新的文學(xué)理論知識，但是無視了大一學(xué)生的知識背景，脫離了大一學(xué)生的審美經(jīng)歷，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生望而生畏，聽課也常常跟著感覺走。針

6、對教材與學(xué)生知識、經(jīng)歷脫節(jié)的矛盾，處于教學(xué)第一線的教師就要對教材“消腫“減肥，對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和壓縮，以適應(yīng)學(xué)生的承受程度。例如：教師可以不追求理論體系的完備，而是先講學(xué)生最熟悉的知識。教材的第四編文學(xué)作品包括了文學(xué)作品的根本體裁、文學(xué)典型、文學(xué)風(fēng)格等。對這些內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)具有了一定的感性知識和審美經(jīng)歷，教師在教學(xué)中可以將第四編調(diào)整到課程的最前面，然后可以講授教材的第二編文學(xué)活動，讓學(xué)生明白文學(xué)的性質(zhì)和作用。事實(shí)證明，這樣安排教學(xué)內(nèi)容效果非常好。因?yàn)榘凑战虒W(xué)的可承受性原那么，教學(xué)的內(nèi)容、分量、進(jìn)度、方法必須符合學(xué)生的實(shí)際，講授的知識應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過一番努力后可以掌握的，這樣才

7、可以到達(dá)料想的目的，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。三、親密聯(lián)絡(luò)中學(xué)語文教學(xué)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能師范院校中文系的培養(yǎng)目的是中學(xué)語文教師，要求畢業(yè)生具有體會、領(lǐng)悟、分析、評論文學(xué)作品的才能，具有廣闊的文化視野、高雅的藝術(shù)品位、敏感的語言直覺、自覺的文體意識、純熟的鑒賞方法等。因此，在文學(xué)理論課教學(xué)中，我們在教授文學(xué)根本原理的根底上，特別加強(qiáng)了文學(xué)文本和文學(xué)鑒賞兩個章節(jié)的講授和練習(xí)。例如：我們在文學(xué)鑒賞課的教學(xué)中主要講授三個方面的內(nèi)容：一是文學(xué)鑒賞的性質(zhì)、過程、意義，主要解決文學(xué)鑒賞的審美態(tài)度和審美興趣問題；二是文學(xué)文本、文學(xué)語言的相關(guān)知識，主要解決文學(xué)鑒賞的知識積累問題；三是鑒賞的方式方法，

8、如評點(diǎn)式鑒賞、語義學(xué)鑒賞、承受美學(xué)鑒賞、文化學(xué)鑒賞等，主要解決文學(xué)鑒賞的操作方法問題。為此，我們在教學(xué)中有意識地聯(lián)絡(luò)中學(xué)語文課本，選擇語文課本中的作品來闡釋、印證相關(guān)的理論。例如：當(dāng)講述文本具有一種可以召喚讀者進(jìn)展閱讀的構(gòu)造機(jī)制，存在著意義空白和不確定性時，我們就要求學(xué)生鑒賞語文課本中莫泊桑的小說?項(xiàng)鏈?。課文后面“考慮與練習(xí)的引導(dǎo)傾向和教學(xué)參考書的主題提示主要都在批判主人公馬蒂爾德的虛榮心，實(shí)際上這部小說的主題內(nèi)涵是非常深廣的。當(dāng)馬蒂爾德夫婦歸還了借錢買來的項(xiàng)鏈后，她那人性中堅(jiān)強(qiáng)的一面開始顯露出來，“路瓦栽夫人懂得窮人的困難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，決然打定了主意。她要?dú)w還這筆可怕的債

9、務(wù)，她就設(shè)法歸還。她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。她開始與生活抗?fàn)?，挺起頭來正視現(xiàn)實(shí)中的厄運(yùn)。通過這些學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識到，馬蒂爾德的性格還具有善的和美的一面，她熱愛生活，自尊、堅(jiān)強(qiáng)、老實(shí)、天真，能與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?，表現(xiàn)出了一個人的尊嚴(yán)和自強(qiáng)。同時，小說還給我們以人生的啟示，即生活中不要無視某些偶然的因素或小事，它常常會改變和改變一個人的命運(yùn)和前程。通過這樣的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)生既理解了文學(xué)理論知識，學(xué)會了鑒賞方法，又熟悉了中學(xué)語文課文，為以后的語文閱讀教學(xué)打下了基矗四、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)文學(xué)理論大學(xué)教學(xué)沒有固定的形式和方法。對師范院校的文學(xué)理論教師來說，如何采

10、用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，讓學(xué)生去聽、去看、去講、去動，使學(xué)生可以把枯燥抽象的理論與自身豐富的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，在積極主動的參與過程中學(xué)習(xí)文學(xué)理論才是關(guān)鍵所在。目前的文學(xué)理論教學(xué)存在兩種錯誤的傾向：一是單純講理論，學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣；二是側(cè)重文學(xué)現(xiàn)象的介紹，雖然形象生動，但沖淡了學(xué)科的理論性。我們認(rèn)為，必須把這兩者巧妙地結(jié)合起來，在理論框架的標(biāo)準(zhǔn)下，以根本觀點(diǎn)為支撐，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、討論式、質(zhì)疑式等多種教學(xué)方式，注意教學(xué)方法的靈敏性及各種教學(xué)方法的配合，將形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。例如：我們在講授現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義創(chuàng)作方法時，首先播放