中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境與對策

1、.精品文檔.中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境與對策懷著對中國教育的殷殷鐘情和對西部職業(yè)教育的無限 憂慮，以及對衛(wèi)生職業(yè)教育的萬般焦慮，在最基層教學(xué)一線 實(shí)踐、探索和調(diào)研的基礎(chǔ)上，本人很負(fù)責(zé)地撰寫本，以求產(chǎn) 生期待的思想共鳴和實(shí)際效果。期間談及的一些現(xiàn)狀和問題 也許眾所周知、屢見不鮮；也許有所不知、值得關(guān)注。倘若 屬前者說明我們的職業(yè)教育的確已無可期待，作為基層學(xué)校 只能聽之任之、順其自然、聽天由命，最終走向自生自滅也 無可厚非。倘若屬后者說明我們的中等職業(yè)教育還有藥可救， 作為宏觀決策者一一教育行政部門一一只有經(jīng)過充分調(diào)查 研究、認(rèn)真分析論證之后拿由積極地應(yīng)對措施，或許還有值 得期待的一天。這絕不是

2、聳人聽聞，原因有二：其一，中國 的教育從都不是教育一線的真正的教育人說了算的，所以一 切的一切沒有教育行政部門的主導(dǎo)都是徒勞；其二，中國的 職業(yè)教育絕非只是加大投入、往里砸錢就能取得最佳效果的（這只能改變它的外在、外表和硬件方面的問題），它的辦學(xué)的軟件基礎(chǔ)實(shí)在太差，特別是辦學(xué)的內(nèi)涵和素質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng) 然包括它的辦學(xué)理念、觀念、意識所貫穿其中的師資隊(duì)伍和 管理隊(duì)伍。所以，我所談及的現(xiàn)狀和問題如果不是個案的話， 應(yīng)該引起足夠的重視并認(rèn)真加以改革。回首我國的八次基礎(chǔ)教育課程改革可謂歷經(jīng)千辛萬苦，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 13.精品文檔.我們在見證了它所取得的成就的同

3、時(shí)，我們也顯著地感覺到 了它的舉步維艱和傷痕累累。難道不是嗎？無論我們承認(rèn)與 否，基礎(chǔ)教育在廣大人民群眾心中具有職業(yè)教育無與倫比的 位置，即便如此，尚且如此！作為職業(yè)教育工作者我們又會 有多大作為呢？但是，一位教師，一位真正的教育人，他的 責(zé)任，他的使命難道不是“我們不一定有作為，但我們必須 努力有所作為”嗎？眾所周知，中等職業(yè)教育在我國具有非常特殊的教育地 位。首先，它既是中等（高中階段）教育的重要組成部分（原 則要求職普比1:1 ,實(shí)際上職普比為 4:6）,同時(shí)又是大職業(yè) 教育的重要組成部分。其次，它既具有與普通高中教育相同 的教育對象和不同的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又具有與高等職業(yè)教育 不同的教育

4、對象和相近的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，它既要面對教育 對象大多是初中階段行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題的 學(xué)生，同時(shí)又要面對社會各階層對中職教育的不解、偏見與 詆毀。第四，它承擔(dān)了以人才選拔為目的的普通高中教育無 法承擔(dān)的最重要的教育責(zé)任和社會責(zé)任。因此，如此特殊的 教育和教育對象，在教育過程中所面臨的困難之多、壓力之 大、要求之高可想而知。前鋪后敘，就中等職業(yè)教育自身而言，由于“普高熱、 中職冷”等人們觀念、現(xiàn)實(shí)和制度的原因所導(dǎo)致的生匱乏、 專業(yè)重疊、質(zhì)量較差、體系割裂、模式單一、管理多頭、各2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2 / 13.精品文檔.自為政、師資不配套、實(shí)訓(xùn)跟不上

5、等問題嚴(yán)重制約著中職教 育的發(fā)展、中職生的培養(yǎng)質(zhì)量、中職生的就業(yè)前景以及中職 學(xué)校的招生。產(chǎn)生的負(fù)面影響則是中職教育遍地開花、不見 碩果的普遍辦學(xué)效果，引發(fā)了中職學(xué)校畢業(yè)生很難適應(yīng)即刻 面臨的就業(yè)崗位，產(chǎn)生的消極后果則是用人單位不愿意選擇 中職學(xué)校畢業(yè)生或選擇之后的再培訓(xùn)，進(jìn)而形成了招生、辦 學(xué)和就業(yè)的惡性循環(huán)。所以通過調(diào)查研究、縱橫比較、分析 論證，提由中等職業(yè)教育如何有效整合教育資、調(diào)整布局結(jié) 構(gòu)、提高辦學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前的辦學(xué)及就業(yè)需求正是筆者 的初衷。一、中等職業(yè)教育存在的問題及面臨的困境我省中等職業(yè)教育存在的問題及面臨的困境概括起我 將它稱之為“四亂四差”，簡言之“硬件不硬，軟件軟；

6、質(zhì) 量不高，師資差；專業(yè)重疊，招生難；遍地開花，管理亂”（一）“四亂”1、亂象之一：專業(yè)設(shè)置亂。不少學(xué)校不能從本校現(xiàn)狀和優(yōu)勢由發(fā)，為了擴(kuò)大規(guī)模、 搶奪生盲目開設(shè)不切實(shí)際的專業(yè)，甚至由現(xiàn)先開設(shè)專業(yè)招生， 后找老師的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的不適應(yīng), 造成了諸多實(shí)際困難。以醫(yī)療衛(wèi)生類學(xué)校為例，目前，甘肅省具有招收初中畢 業(yè)生的中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)資格的學(xué)校僅存五所，而開設(shè)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3 / 13.精品文檔.此專業(yè)的學(xué)校據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已達(dá)55所之多，大部分學(xué)校既無師資又無設(shè)備，人命關(guān)天的醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置尚且如此， 何況其他專業(yè)的開設(shè)。其實(shí)早在20

7、10年9月教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法第十三條明確規(guī)定：中等職業(yè) 學(xué)校開設(shè)醫(yī)藥衛(wèi)生、公安司法、教育類等國家控制專業(yè)，應(yīng) 嚴(yán)格審查其辦學(xué)資質(zhì)。開設(shè)“保安”、“學(xué)前教育”專業(yè)以及 “農(nóng)村醫(yī)學(xué)”、“中醫(yī)”等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)行業(yè)主管部門規(guī)定的相關(guān)條件，報(bào)省級教育行政部門備案后開設(shè)。然而，現(xiàn)狀卻是如此。近年，中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置審批已 形同虛設(shè)，不僅沒有論證、審批，而且申報(bào)都不需要，中等 職業(yè)學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的完全放開給辦學(xué)單 位很大的自主權(quán)的同時(shí)，也給學(xué)校很大的隨意性。仍以甘肅 省為例，就甘肅省酒泉市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查 顯示，全市九所中職學(xué)校所設(shè)專業(yè)共計(jì)59個，

8、重疊專業(yè)達(dá)33個之多，重疊率達(dá) 56%專業(yè)設(shè)置的重疊與混亂，帶的將 是師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，項(xiàng)目投資分散，招生的惡 意競爭等一系列深層問題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量 和社會聲譽(yù)。許多中職學(xué)校把辦學(xué)方向定位為高考輔導(dǎo)性質(zhì)， 開展多種形式的高考輔導(dǎo)，完全背離了中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。2、亂象之二：師資隊(duì)伍亂。第一、師資結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套。一方面許多中等 職業(yè)學(xué)校教師畢業(yè)于非師范類院校或?qū)I(yè)，但是教育是一門2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4 / 13.精品文檔.藝術(shù)，藝術(shù)是要講求方法的。即使他們的專業(yè)知識很扎實(shí)， 但是，如果缺乏必要的教育理論知識和相應(yīng)的教師培訓(xùn)，教

9、 師隊(duì)伍教育觀念落后，職業(yè)意識不強(qiáng)，教育素養(yǎng)不高等弱勢 將會直接影響教育質(zhì)量；另一方面師范類院校和專業(yè)畢業(yè)的 公共化課教師過剩、專業(yè)理論課教師不足。從事非本專業(yè)教 學(xué)工作和跨學(xué)科代課的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致理論教學(xué)“現(xiàn)蒸 現(xiàn)實(shí)”、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)疲于應(yīng)付，理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合不到位等突生 問題。第二、教師潛能難以發(fā)揮，缺乏職業(yè)自豪感。調(diào)查還發(fā) 現(xiàn)，許多教師對中職教育缺乏積極樂觀的態(tài)度，對職業(yè)學(xué)校 學(xué)生就業(yè)前景比較悲觀。老師們對中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ) 評價(jià)普遍較低，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)成長比較失望。中等職業(yè) 學(xué)校教師自卑、不陽光、缺乏職業(yè)成就感、職業(yè)自豪感的現(xiàn) 象比較明顯，這必然會影響到教師的工作積極性和對學(xué)生的第三

10、、教師缺少交流平臺，優(yōu)質(zhì)教育資不足。多數(shù)教師 對中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況不清楚；這種了解、溝通、交流的 不到位，一方面不利于學(xué)校之間的交流合作和教學(xué)效率以及 辦學(xué)水平的提高；另一方面直接影響了教師專業(yè)素質(zhì)的提升 和個人成長。反映由教師缺少觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會， 閉門造車、我行我素、剛愎自用和自以為是的現(xiàn)象屢見不鮮。第四、“雙師型”教師匱乏，跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)5 / 13.精品文檔.查顯示，中等職業(yè)學(xué)校教師授課 2門者占50%授課3門者占 36%授課4門者占12%許多中等職業(yè)學(xué)校教師在從事非本專業(yè)教學(xué)工作，在調(diào)查的 161名教師中，非師

11、范畢業(yè)的 112 人，占69.5%。從事所學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的只有 68人，僅占42.2%。教師長期從事多學(xué)科非本專業(yè)教學(xué)工作，教學(xué)科研 能力很難得到提高?！半p師型”教師的嚴(yán)重匱乏與外聘教師待遇解決困難問題之間的矛盾突生。3、亂象之三：招生就業(yè)亂。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的相近或重疊一方面說明中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)嚴(yán)重，師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)建設(shè)混亂；另一方 面說明中職學(xué)校校級間之缺少溝通交流，辦學(xué)和專業(yè)設(shè)置盲 目，缺少區(qū)域性宏觀管理與指導(dǎo)。這兩個典型問題導(dǎo)致招生工作異常混亂：一是招生受到地域限制，地方保護(hù)政策嚴(yán)重。目前，西部省份幾乎所有縣區(qū)一級都有中等職業(yè)學(xué)校，因此 以縣市區(qū)為單位的地方招生保護(hù)政策傾向性嚴(yán)重

12、，限制了其 他中職學(xué)校的招生和初中畢業(yè)生的求學(xué)選擇。二是招生成本居高不下，生大戰(zhàn)愈演愈烈。由于對方性職普比1:1并沒有真正意義上落實(shí)，所以有限的生在一定程度上限制了中職學(xué)校的招生與發(fā)展，校級之間只有跨地區(qū)搶奪生“切蛋糕” 。 因此有償招生在所難免， 增加了招生成本，擾亂了招生秩序。究其原因有三：第一、專業(yè)設(shè)置與市場需求不協(xié)調(diào)，有一些專業(yè)設(shè)置不能隨市場需求的變化靈活設(shè)置，直接影響就業(yè)，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)6 / 13.精品文檔.削弱了職校為社會培養(yǎng)技術(shù)人才的職能。第二、由于專業(yè)師 資缺乏和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不全，導(dǎo)致一些專業(yè)不能正常開設(shè)，存在 有專業(yè)無教師，有理論無實(shí)踐

13、的現(xiàn)象。第三、專業(yè)設(shè)置缺乏 針對性，有盲目跟風(fēng)之嫌，不少專業(yè)設(shè)置重復(fù)，重?cái)?shù)量輕質(zhì) 量，設(shè)置專業(yè)僅僅為了搶奪生，不切合本地本校實(shí)際，實(shí)用 性不強(qiáng)，浪費(fèi)極大。如此造成的不良后果則是這個區(qū)域的學(xué)校派員招那個 區(qū)域的學(xué)生，那個區(qū)域的學(xué)校組團(tuán)忽悠這個區(qū)域的學(xué)生，招 生成為學(xué)校生存與發(fā)展的主線，完成招生任務(wù)成為中職學(xué)校 的第一要務(wù)，也成為中職學(xué)校教師的首要任務(wù)。顛覆了辦學(xué) 質(zhì)量才是學(xué)校生存與發(fā)展的根本的基本規(guī)則。4、亂象之四：教學(xué)管理亂。許多中職學(xué)校教學(xué)管理人員畢業(yè)于非師范類院校，自身 就缺少必要的教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)意識，自己的成長往往也 沒有得到規(guī)范系統(tǒng)的培養(yǎng)，走上教育教學(xué)管理崗位后把一些 本是學(xué)校教育

14、教學(xué)最基本的和最基礎(chǔ)的、常規(guī)的和規(guī)律性的、 約定俗成的和十分重要的東西被忽視被改變（這一點(diǎn)諸多學(xué) 校的無數(shù)事實(shí)已充分說明，毋庸置疑）。這種專業(yè)化的缺失在他們的管理過程的潛意識當(dāng)中有意或無意就會體現(xiàn)由。而 這種意識在管理過程當(dāng)中的體現(xiàn)不僅僅關(guān)系到他自身的成 長，而且關(guān)系到整個教師隊(duì)伍的成長、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)質(zhì) 量?；陬愃圃?，中職學(xué)校課堂教學(xué)基本停留在完成授課2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)7 / 13.精品文檔.任務(wù)層面，從備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改以及考核評 價(jià)等環(huán)節(jié)可以說都是粗放式管理、自由式發(fā)揮。缺少科學(xué)規(guī) 范的管理和評價(jià)體系，缺少必要的細(xì)節(jié)管理和雕琢，缺少

15、對 青年教師的傳幫帶，缺少針對性較強(qiáng)的教育科研活動。同時(shí),中職學(xué)校學(xué)生之間缺乏學(xué)業(yè)交流的機(jī)會和平臺，學(xué)生施展才 華的空間太小，學(xué)校缺乏激勵機(jī)制和科學(xué)、完善的教師和學(xué) 生考核制度，導(dǎo)致了從過程到結(jié)果都缺少使學(xué)生專注學(xué)業(yè)的 目標(biāo)、壓力和動力?？傊鄙購恼n前、課中和課后為行動 的管理和研究、在行動中的管理和研究、對行動的管理和研 究。這些問題直接影響了中職學(xué)校從教學(xué)安排、教學(xué)組織、 教學(xué)檢查、教學(xué)評估各個環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，從而最終影響教 學(xué)質(zhì)量。（二）“四差”1、生質(zhì)量差：由于多種原因，目前我國中職教育不可能招收到品學(xué)兼 優(yōu)的學(xué)生，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校所招收的學(xué)生成績達(dá)到 當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袑W(xué)校最低錄取

16、控制線的不足8%中職學(xué)校生質(zhì)量較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個方面。這樣的 學(xué)生勢必對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，同時(shí)無疑對學(xué)校管 理和教育教學(xué)提由更高的要求，而達(dá)到這一要求恰恰是中職 學(xué)校自身很難實(shí)現(xiàn)的。2、教學(xué)硬件差：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)8 / 13.精品文檔.第一、課堂教學(xué)設(shè)備差。同高中教育相比，由于職業(yè)教 育強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技術(shù)而被先入為主地忽視化課和理論課教 學(xué)的重要性，在化課、理論課教學(xué)設(shè)施配備上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高 中教學(xué)設(shè)施。第二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備差。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不全，加之師資 力量薄弱，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備也沒有得到充分利用，導(dǎo)致諸多專 業(yè)課不能正常開設(shè)。3、

17、辦學(xué)質(zhì)量差：近年國家對中等職業(yè)教育發(fā)展從政策支持到項(xiàng)目投資 空前重視，諸如減免學(xué)費(fèi)政策、困難學(xué)生補(bǔ)助政策、增加生 均公用經(jīng)費(fèi)等一系列資金支持有效的緩解了中職學(xué)校的辦 學(xué)壓力，減輕了困難學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，提升了大批初中畢業(yè)生 選擇中職學(xué)校的興趣。然而中職學(xué)校以脫離本校實(shí)際盲目擴(kuò) 大規(guī)模、通過亂設(shè)專業(yè)吸引學(xué)生和家長眼球增加學(xué)生數(shù)量， 導(dǎo)致突生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)忽視了社會效益，嚴(yán)重偏離了中職 學(xué)校的辦學(xué)方向，直接影響了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。不少學(xué) 校學(xué)生入校后得不到有效培養(yǎng)，許多學(xué)生畢業(yè)后不能勝任即 可面臨的就業(yè)崗位，得不到用人單位的認(rèn)可，相當(dāng)數(shù)量的畢 業(yè)生走上工作崗位后面臨用人單位的再培訓(xùn)和再培養(yǎng)。從國 家

18、層面講，增加了教育成本，造成了極大的教育浪費(fèi)。另外, 一個直接影響中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的問題就是課程與教材建 設(shè)。比如教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材的研發(fā)，本教材編寫2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)9 / 13.精品文檔.要以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是中職學(xué)校所使用的教 材卻是五花八門、無奇不有，有國家級生版社、也有地方由 版社，有專家編寫的權(quán)威教材，更有三五成群的教師自發(fā)相 約編寫的教材，有將多學(xué)科合并編寫的，也有單學(xué)科教 材，總之，凡是能夠在有規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)批量使用和銷售 的教材，由版社就會由版推廣，這樣的教材理論性、科學(xué)性、 權(quán)威性可想而知。4、就業(yè)能力差：許多學(xué)校的不

19、少學(xué)生實(shí)際操作能力沒有得到有效培養(yǎng)，“黑板上炒菜”、“黑板上種菜”等紙上談兵、照本宣科的教 學(xué)現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了中職生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。 根據(jù)2015年5月我們所做的畢業(yè)生實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查顯示，中 職學(xué)校學(xué)生普遍存在兩大問題，一是行為習(xí)慣較差。不能嚴(yán) 格遵守用人單位的勞動紀(jì)律和工作制度，工作和業(yè)余時(shí)間不 能嚴(yán)格要求自己，隨意性和自由度較大；二是專業(yè)技能較差。 不少學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上缺少應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能，得 不到用人單位的大膽使用，不按照規(guī)程操作造成不良后果者 屢見不鮮。這說明我們的中等職業(yè)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培 養(yǎng)和職業(yè)技能提升兩方面都不理想。二、中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展的對策1、依

20、規(guī)辦校、依法治校。中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展到今天，各地教育行政部門應(yīng)該更加2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)10 / 13.精品文檔.嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和中等專業(yè)學(xué)校專業(yè) 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行宏觀管理，從嚴(yán)控制和審核中等職業(yè)學(xué)校辦 學(xué)資格和專業(yè)設(shè)置，而不是完全放開的失控狀態(tài)。職業(yè)教育 要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要研究市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求，但是 職業(yè)教育自身不同于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不能產(chǎn)業(yè)化，更不能做成市 場經(jīng)濟(jì)。按照國家規(guī)定高中階段教育普通高中教育和中等職 業(yè)教育學(xué)生比要達(dá)到1:1 （實(shí)則6:4）,顯然他們是高中階段 教育的重要組成部分。如果我們做不到依法依規(guī)辦學(xué)，放任 自流，以經(jīng)濟(jì)效益為目

21、標(biāo)勢必培養(yǎng)不由滿足社會需要的應(yīng)用 型人才。同時(shí)，關(guān)于各級教育行政部門由臺的重要政策下發(fā) 地方之后不能完全徹底貫徹落實(shí)的問題已經(jīng)是一個制約教 育發(fā)展的重要瓶頸，一些地方置之不理、我行我素，一些地 方僅作參考、大打折扣，沒有引起地方政府（特別是主要領(lǐng) 導(dǎo)）重視。毋庸置疑，上級教育行政部門由臺政策一定是經(jīng) 過充分調(diào)查研究和分析論證之后的深思熟慮，如果得不到落 實(shí)如何推動教育的發(fā)展？因此，各級政府部門只有真正做到 不折不扣的將政策落實(shí)到位，才能促進(jìn)教育發(fā)展。2、強(qiáng)化管理、規(guī)范辦學(xué)。首先要提高職業(yè)學(xué)校校長管理的水平。中職學(xué)校一般都 實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長個人的綜合素質(zhì)對學(xué)校發(fā)展的作用不 言而喻。但是一些學(xué)

22、校的領(lǐng)導(dǎo)自行政單位，對學(xué)校教育不熟 悉，職業(yè)素質(zhì)一般化，專業(yè)能力談不上，缺乏學(xué)?？茖W(xué)管理、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)11 / 13.精品文檔.現(xiàn)代管理理念，校長的真正作用難以發(fā)揮。所以一方面要加 強(qiáng)校長的培養(yǎng)與培訓(xùn)；另一方面要嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校校 長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備校長。其次要高度重視職業(yè)學(xué)校非師范類教 師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。解決最基礎(chǔ)最基本的職業(yè)意識、教育理念 和教育方法問題，做到先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗。而不 是簡單的通過一次教育心理學(xué)的考試就合格上崗；第三要規(guī) 范中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教 材由版、教學(xué)管理，真正做到教育教學(xué)環(huán)節(jié)個過程管理，強(qiáng) 化中職學(xué)校的內(nèi)部管理和內(nèi)涵建設(shè)，提升隊(duì)伍素質(zhì)、提高教 學(xué)質(zhì)量。3、優(yōu)化整合、突由