在教學(xué)反思中構(gòu)建有效課堂

1、在教學(xué)反思中構(gòu)建有效課堂摘要：新課程非常強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思。只有通過教學(xué)反思，老師才能不斷完善自己的教學(xué)行為，進(jìn)步教學(xué)程度，從而構(gòu)建有效的課堂。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；有效課堂；老師教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)歷；另一方面又是自己同自己“過不去挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違犯的做法，進(jìn)展自我批評(píng)，并且予以改正，不斷完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，被認(rèn)為

2、是“老師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思，也特別強(qiáng)調(diào)反思在老師成長(zhǎng)中的重要作用。要想成為一名優(yōu)秀老師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)歷外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目的，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。?筆者曾在高一年級(jí)上了一節(jié)高中思想政治公開課，課題是?勞動(dòng)者的根本權(quán)利和義務(wù)?，備課過程中，筆者聽取和采納了年級(jí)組老師的一些建議，并結(jié)合自己對(duì)新課程理念的理解，根據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì)，最后在學(xué)校的安排下上了這節(jié)課。課后，盡管評(píng)課時(shí)指導(dǎo)和同事給予了很高的評(píng)價(jià)，但筆者滿腦子充滿的是遺憾，而不是成功的喜悅。經(jīng)過認(rèn)

3、真分析總結(jié)，對(duì)這節(jié)課做了如下反思：一、本節(jié)課的成功與可取之處1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到位，教育功能得到最大發(fā)揮(1)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)教育功能多元化新穎有趣的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。在教學(xué)中，筆者一直注重每節(jié)課的導(dǎo)入。上這次公開課也不例外，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的思維牢牢抓祝在備課過程中，設(shè)計(jì)了好幾種導(dǎo)課方式，但一直感覺不太滿意。正在這時(shí)，學(xué)校組織了一次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，在看學(xué)生對(duì)任課老師寫的評(píng)價(jià)和建議時(shí)，學(xué)生的一些評(píng)價(jià)啟發(fā)了筆者的靈感。這些評(píng)語(yǔ)不正是這節(jié)課要講的內(nèi)容嗎？好，就從這次活動(dòng)入手導(dǎo)入新課。首先，可以讓學(xué)生理解筆者作為班主任，對(duì)他們所提建議的重視與尊重；其次，可以拉近政治課堂和生活的間隔

4、，逐步改變學(xué)生對(duì)政治課的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第三，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛。于是，上課后，筆者開門見山地說：前兩天，學(xué)校組織了一次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，有的同學(xué)對(duì)老師寫的評(píng)語(yǔ)是“愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的是“上課幽默幽默，課堂氣氛活潑，有的是“普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)程度高，還有的是“講課思路明晰，一聽就明白等等，那同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)考慮一下，這些評(píng)價(jià)分別是對(duì)老師從哪些方面做出的？看著同學(xué)們面帶微笑、聚精會(huì)神的聽課狀態(tài)，筆者知道預(yù)設(shè)的課堂效果到達(dá)了。通過這次導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，筆者深深地體會(huì)到老師只有做生活的有心人，才能在有效信息撲入視野時(shí)敏感地抓住，進(jìn)展廣泛的積累；才能在利用時(shí)信手拈來(lái)，獲得意想不到的效果，

5、使課堂效果最大化。假如不是因?yàn)樯瞎_課，腦子里反復(fù)考慮著這個(gè)問題，面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能也不會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，把它和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)能到達(dá)多種目的的有效導(dǎo)語(yǔ)。(2)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能多元化思想政治課本身理論性、抽象性很強(qiáng)，又往往被高一學(xué)生視為副科，思想上不重視。課下不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課后更容易被拋到耳后。因此，在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)步課堂實(shí)效是筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持的原那么。多媒體教學(xué)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，課堂信息量大，是化抽象為詳細(xì)，變枯燥為生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，尤其在政治課堂上更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的重要橋梁。新

6、聞人物、熱點(diǎn)材料、重大事實(shí)、漫畫俗語(yǔ)、知識(shí)構(gòu)造等等均可通過多媒體變換形式，生動(dòng)展示，既增強(qiáng)課堂興趣性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在這節(jié)課中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選了與教學(xué)有關(guān)的時(shí)政材料、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)家法律條款、學(xué)校行為等等，從大到小，由遠(yuǎn)及近，圖文結(jié)合，生動(dòng)直觀地通過多媒體傳遞給學(xué)生大量信息，既能拓寬學(xué)生的視野，又實(shí)現(xiàn)了政治課較之其他學(xué)科在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的特殊要求，實(shí)現(xiàn)了技能與思想的統(tǒng)一、知識(shí)與情感的交融。例如，適應(yīng)時(shí)代要求，老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的較多，需要互相代課，個(gè)別學(xué)生不能承受。在所提的建議中，抱怨老師更換頻繁，影響自己的聽課效果。針對(duì)這一問題，教學(xué)中，筆者自編了教學(xué)案

7、例，通過多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生不要只從狹隘的個(gè)人利益出發(fā)，學(xué)會(huì)全面、客觀地評(píng)價(jià)事物，能運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)、合理地分析問題、解決問題。在教學(xué)過程中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育，既教書又育人，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。2.探究新的教學(xué)思路，最大可能進(jìn)步學(xué)生才能新課程教學(xué)理念要求老師在教學(xué)過程中，一定把學(xué)生的終身開展作為自己教學(xué)的最高追求，不斷進(jìn)步學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生因?yàn)閯傔M(jìn)入高中，局部學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)讀書，對(duì)教材的把握缺乏整體觀念，讀教材抓不住重點(diǎn)，知識(shí)呈現(xiàn)層次理不清，不注重問題間的關(guān)系。一節(jié)課下來(lái)，所記知識(shí)孤立、零碎，抓不住重、難點(diǎn)。因此，課堂上，筆者注重

8、引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是外部刺激的被動(dòng)承受和被灌輸?shù)膶?duì)象；老師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。因此，課堂上，筆者注重通過自己的板書形式、知識(shí)構(gòu)造的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生樹立教材的整體意識(shí)，以整體統(tǒng)領(lǐng)局部，在局部的根底上形成整體，從而理清教材思路，在聯(lián)絡(luò)中把握知識(shí)，打破重難點(diǎn)，扎實(shí)、透徹地掌握每節(jié)知識(shí)。?勞動(dòng)者的根本權(quán)利和義務(wù)?這節(jié)課，從知識(shí)角度看：勞動(dòng)者享有哪些權(quán)利？需要履行哪些義務(wù)？履行義務(wù)的重要性是什么？難度不大，結(jié)合原有的知識(shí)，學(xué)生通過看書自己可以理解

9、、掌握。但如何讓學(xué)生在思想上真正理解勞動(dòng)者享有權(quán)利和履行義務(wù)的重要性，樹立從我做起，從如今做起，力爭(zhēng)將來(lái)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者卻是本課的一個(gè)思想難點(diǎn)?；谝陨峡紤]，課堂中，筆者把知識(shí)點(diǎn)的理解和梳理通過讓學(xué)生自學(xué)和小組成員的互學(xué)解決，老師只是做了必要的提示，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完好清楚的知識(shí)構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的上，從而在課堂上節(jié)約出時(shí)間，補(bǔ)充時(shí)代感強(qiáng)的典型材料，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能的同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)對(duì)進(jìn)步勞動(dòng)者職業(yè)技能和職業(yè)道德的緊迫感、重要性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課后從學(xué)生反響的信息看，學(xué)生感覺所舉實(shí)例生動(dòng)形象，聽課興趣濃重，效果很好。完好的知識(shí)構(gòu)造讓他們逐漸知道了如何從整體

10、上把握每節(jié)課，在聯(lián)絡(luò)中掌握知識(shí)。3.落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生在感悟中收獲一節(jié)課真正到達(dá)的效果如何？老師的教學(xué)方式、教學(xué)意圖學(xué)生是否理解？最后應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)做出評(píng)價(jià)。因此，在這節(jié)課的最后幾分鐘，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：孫飛是一名高二學(xué)生，由于成績(jī)不太理想，看到同村的伙伴進(jìn)城務(wù)工，也萌生了輟學(xué)打工的想法。他認(rèn)為自己有力氣，也具備了一定的高中知識(shí)，找一份收入穩(wěn)定、待遇不錯(cuò)的工作應(yīng)該不是難事。你認(rèn)為孫飛的想法是否正確？假如是你，你打算怎樣做？同學(xué)們七嘴八舌，紛紛發(fā)表自己的見解，有贊成的，也有反對(duì)的，但絕大局部同學(xué)認(rèn)為，孫飛的想法不正確。進(jìn)步職業(yè)技能是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)。在當(dāng)今人才濟(jì)濟(jì)，知識(shí)更新速度快、

11、就業(yè)環(huán)境比擬嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能提出了更高要求。21世紀(jì)的職業(yè)主體是技術(shù)性工作，21世紀(jì)的勞動(dòng)者也應(yīng)該成為受教育程度更高、對(duì)新技術(shù)適應(yīng)才能更強(qiáng)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用和跨國(guó)語(yǔ)言溝通才能的全面開展的人才。只有高中知識(shí)一定會(huì)影響自己在職業(yè)技能方面的開展，也很難找到一份如孫飛所想的工作。要想將來(lái)可以成為一名高素質(zhì)的勞動(dòng)者，只有如今努力學(xué)習(xí)。這既有利于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展，也有利于國(guó)家的將來(lái)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.通過學(xué)生的發(fā)言，筆者欣喜地看到學(xué)生在知識(shí)與才能、情感、態(tài)度價(jià)值觀方面根本到達(dá)了料想的效果，學(xué)生在聽課的過程中，實(shí)現(xiàn)了和老師的思維共鳴，在感悟中得到了收獲。二、本節(jié)課的缺乏及教訓(xùn)表現(xiàn)課堂教學(xué)

12、是一個(gè)預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)同時(shí)存在的創(chuàng)造性過程。教學(xué)中，總會(huì)有出乎意料的事件發(fā)生，因此，老師的課堂調(diào)控才能及靈敏反響才能如何，直接關(guān)系著課堂效果的實(shí)現(xiàn)。假如這些方面才能欠缺，就會(huì)出現(xiàn)疏漏，留下遺憾。回憶這節(jié)課，雖然總體目的到達(dá)了，但由于種種原因，也不可防止地存在以下幾點(diǎn)缺乏之處：1.課堂教學(xué)機(jī)智不夠，某些環(huán)節(jié)處理欠缺教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生五花八門的答復(fù)，老師能否靈敏機(jī)智的處理，是老師程度上下的重要表達(dá)。這節(jié)課，在涉及為官的職業(yè)道德時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，說了好多，其中一位學(xué)生說到了“剛正不阿(a)，我知道學(xué)生在讀音上錯(cuò)了，但在總結(jié)學(xué)生的答復(fù)時(shí)，卻沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。評(píng)課時(shí)，有老師指出了這一缺陷?；叵脒@個(gè)

13、細(xì)節(jié)，筆者深感自己靈敏性缺乏，缺乏處理問題的機(jī)智幽默，為此留下了深深的遺憾。2.課堂高潮、學(xué)生思維火花碰撞不夠課堂高潮是學(xué)生思維的助推器。盡管在精心設(shè)計(jì)與指引下，整個(gè)教學(xué)過程按照料想的完畢。課堂上學(xué)生反響積極、興趣濃重，但總體感覺學(xué)生的思維火花沒有被徹底激活。學(xué)生根本上還是在老師的指導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)，課堂高潮激發(fā)不夠。3.學(xué)生的創(chuàng)新才能顯現(xiàn)缺乏，閃光點(diǎn)缺乏在課堂教學(xué)過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，“創(chuàng)新的火花應(yīng)在課堂上不時(shí)閃爍。老師也應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)。回憶這節(jié)課，雖然在學(xué)生的活動(dòng)與答復(fù)中，夾雜著一些新

14、穎的做法和觀點(diǎn)，但總體感覺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。這一方面和老師在課堂上給學(xué)生提供的時(shí)機(jī)多少有關(guān)，也和學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極考慮問題的主動(dòng)性有關(guān)。盡管總體來(lái)說，這節(jié)課的閃光點(diǎn)大于存在的缺陷，但就是這些缺陷，使筆者在課后的幾天里一直沉浸在遺憾和缺乏之中，情緒低落，反復(fù)問著自己，為什么沒有考慮到這個(gè)問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？不斷回憶和反思當(dāng)時(shí)上課的情景。也正是在這種遺憾和反思中，讓筆者進(jìn)一步理解了反思教學(xué)的重要性，更加懂得了上好課的不易。在課程改革的今天，教學(xué)反思已是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。它生動(dòng)地反映出教學(xué)反思對(duì)老師專業(yè)開展的重要性。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思更是一個(gè)老師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是老師在教學(xué)理論中運(yùn)用好教學(xué)新理念、促進(jìn)老師專業(yè)化開展的決定因素。伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，使我們回絕平庸；反思，使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)歷升華；反思，最終使我們的課堂更有效。也許反思會(huì)讓我們身陷沉思、迷惘困惑、輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會(huì)使你超越自我，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山的境界。正所謂