《間隔排列》教學反思

1、精細；挑選；間隔排列教學反思隨著新課程的改革，小學數(shù)學的很多內(nèi)容進行了調(diào)整。從蘇教版數(shù)學三年級上冊開始，教材逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動，而間隔排列就是本冊教材安排的“探索規(guī)律”的內(nèi)容。間隔排列這一節(jié)原本是四年級的內(nèi)容，現(xiàn)在下調(diào)到三年級來了，對于學生的要求也改變了很多。教學完這一課后我感受頗多，以下是我的教學反思：一、初步感知首先通過帶領(lǐng)同學們進行“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，提高學生上課的興趣。規(guī)定好游戲規(guī)則：只動眼睛，不動嘴巴。課件一個一個地出示蘋果、梨子、蘋果、梨子，讓學生在心中默念，之后讓學生猜猜接下來是什么水果？學生猜出蘋果后，相機問問是怎么想的，為什么填蘋果呢？在這之中逐步引導學生明白這一

2、排是按照一個蘋果、一個梨、一個蘋果、一個梨這樣的順序排列的。再接著問接下來填什么水果呢？它們都是按照什么樣的順序排列的呢？通過三次的詢問讓學生初步感知“一個隔著一個”的排列方式然后課件一下子出示整體的正方形和圓的一個隔著一個的排列方式，通過一系列的提問讓學生逐步加深對“一個隔著一個的間隔排列”加深印象。進而介紹像蘋果和梨子、方塊和圓片這樣一個隔一個的排列方式，我們在數(shù)學上叫做間隔排列并板書：間隔排列。之后再讓學生看看剛剛的兩組物體，并問圖中誰和誰是這樣一個隔著一個的間隔排列，讓學生應用所學過的知識來處理問題，加深對新知識的理解和記憶。最后介紹一些生活中的間隔排列現(xiàn)象，通過尋找生活圖片中的間隔排

3、列，讓學生感受到間隔排列在我們生活中隨處可見，加深對間隔排列的認識，也使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學好數(shù)學的信心。之后向?qū)W生說明既然生活中有這么多的間隔排列，那我們就一起來研究一下吧！二、教學例題首先通過故事情節(jié)引入新課，提高學生上課積極性，讓學生仔細觀察展示的圖片，說說這么多物體中你發(fā)現(xiàn)了間隔排列的現(xiàn)象嗎？再次通過發(fā)現(xiàn)間隔排列現(xiàn)象，鞏固新知并為研究接下來間隔排列中的規(guī)律做好鋪墊。之后讓學生再次仔細觀察這幅圖，通過詢問每一排的最左端和最右端的物體分別是什么后相機向?qū)W生介紹兩端物體。再通過詢問每一排還剩下什么？它又處在什么位置后向相機學生介紹中間物體。然后讓學生來通過一起數(shù)一數(shù)來研究一

4、下這些物體數(shù)量上的關(guān)系。我是分層次地安排這一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，通過讓學生先猜再驗證來觀察每一排兩種物體之間數(shù)量上的關(guān)系，但是課后反思時覺得應該在一部分放手讓學生自己去數(shù)一數(shù)，自主地去發(fā)現(xiàn)每一排兩種物體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學生的自主作用。接著我是通過提問：那又是為什么呢？并說明那通過下面圈一圈的做法來解決這個問題吧。帶著學生一起圈一排之后，讓學生說一說剩下的兩排分別可以把誰和誰看成一組，在這之中著重強調(diào)一組中都是一個“誰”和一個“誰”，再男女生分組圈一圈剩下來的兩排，隨后反饋學生的做法。但是課后反思時我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)如果先讓學生想一想有沒有好的辦法來解決這一問題將更為恰當。如果學生的方法恰當則可以

5、進行放大，如果學生沒有好的方法則可以再進行“圈一圈”的教學。之后進行這一方面的練習并通過口頭修改題中的數(shù)字隨機練習，提高學生學習的興趣。然后通過詢問圖中的變化先讓學生說說現(xiàn)在的排列還是間隔排列嗎？再讓學生發(fā)現(xiàn)圖中兩端有何變化，每一排兩種物體的數(shù)量上又有怎樣的關(guān)系呢？進而引導學生總結(jié)出：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么這兩種物體的數(shù)量相等。再次通過口頭隨機的問題幫助孩子鞏固這小結(jié)的規(guī)律。最后讓學生說說今天所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)地鞏固和提升。例題的教學中我發(fā)現(xiàn)自己缺少了對學生進行“科學實驗”的培養(yǎng)，讓孩子在例題的教學中就開始自己動手操作，進行規(guī)律的探索。義務教育數(shù)學課程標準中也強調(diào)，在數(shù)學課程

6、中，應當注重發(fā)展學生的模型思想和應用意識。我覺得應在例題的教學中讓學生自己動手選擇自己喜歡的圖形進行創(chuàng)造，可以是畫出一個間隔排列的現(xiàn)象，也可以是動手擺出間隔排列的現(xiàn)象等等，讓學生通過不同的感官來學習，能夠更好地探索出規(guī)律。通過從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學語言來表示數(shù)學問題中的變化規(guī)律，再有意識地利用學到的數(shù)學知識來解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題，真正做到“活學活用”。三、練習鞏固通過火眼金睛和分析問題兩個環(huán)節(jié)讓學生將今天所學的知識進行應用，應用規(guī)律來解決一些實際問題，并通過動手操作使得出三角最少有幾個、最多有幾個的結(jié)論。同時，還可以將方塊和圓片間隔排列時可能出現(xiàn)的幾

7、種情況進行比較，從而使學生進一步完善對間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的認識，加深對“一一對應”這一數(shù)學方法的體驗。但是課后反思發(fā)現(xiàn)動手操作的環(huán)節(jié)不僅在練習鞏固階段中，也需要在例題新授中出現(xiàn)，讓“科學實驗”伴隨著孩子學完整節(jié)課。四、拓展應用剛開始每題都是一個問題，學生都是較為輕松地解決了，之后通過不斷地增加問題的條件，讓學生在不斷的矛盾中思考新的排列方式，拓展自己的思維。五、板書設(shè)計在板書設(shè)計這一塊，我反思自己的板書過少，三年級學生的歸納概括的能力還不夠高，應該盡可能將今天所涉及到的知識進行板書，讓學生能夠通過板書很清楚地明白今天所學的內(nèi)容。成功就是先制定一個有價值的目標，然后逐步把它轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的過程。這個過程因為信念而牢固，因為平衡而持久。生活才需要目標，生命不需要目標。就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因為有那個目標，你才有勁兒往前走。在做的過程中，你已體驗到生命是什么。問題是，沒有幾個人