“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、“思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用討論摘要：介紹思維導(dǎo)圖和相關(guān)軟件，闡述其在組織物理概念、討論教學(xué)和學(xué)習(xí)問題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的物理教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)思維導(dǎo)圖inspiratinindanagerpersnalbrain討論探究學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已經(jīng)開場被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進展表達和考慮，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡送，不管是企業(yè)還是教育，都在探究它的應(yīng)用，因此我們將自己在理論中的一些體會寫出，懇請指正。1思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖是英國人托尼巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念

2、之間的聯(lián)絡(luò)如圖1所示。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。它順應(yīng)了大腦的自然思維形式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來?？梢约訌娪洃?，因為在圖示中通過使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強迫我們在做筆記的時候就要考慮句子的要點到底是什么。激發(fā)右腦，因為在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩局部組成的。左大腦負責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)絡(luò)起來，這樣就使用了我們的視覺感官。其實，思維導(dǎo)圖不僅可以用于做筆記，還在制定方案、組織討論等方面有用處。例如

3、討論問題時，可以由一人擔(dān)任秘書工作，把整個討論用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。如圖2所示對于每一個新的觀點，秘書決定應(yīng)該加在哪一個分支的下面。每個討論者都會有一個自己的符號框圖或顏色。利用這種方法，首先使每個觀點都可以在圖上根據(jù)它的位置而判斷出其重要性。其次，大家可以明顯地看出討論正在向哪個方向開展，可以使參與討論的人員者把注意力集中在主題上而防止跑題。再者，通過每個人使用不同的符號框圖或顏色可以顯示出是否有一兩個人正在控制整個討論過程，而刺激其別人員多發(fā)言。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且獲得了較好的效果，例如波音公司在設(shè)計波音747飛機的時候就使用了思維導(dǎo)圖。據(jù)波音公司的人講，假如使用

4、普通的方法，設(shè)計波音747這樣一個大型的工程要花費6年的時間。但是，通過使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設(shè)計！2.實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的手段2.1.紙筆準備：幾張白紙和不同顏色筆。步驟：是把主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達核心意思的字或詞。關(guān)鍵字應(yīng)該是詳細的、有意義的。這樣，有助于我們進展回憶。考慮次主題，也就是在上一層主題下的延伸。在次主題后，羅列更為細節(jié)的要點。這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或構(gòu)造來羅列要點。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可以自然地將它用關(guān)鍵字的方式表達出來，并把它和最相關(guān)的次主題連接起來。整理思維過程。

5、在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標記出來。任何一個次主題都要用一種顏色來表示。而且，假如可能的話，要盡可能用圖像來表達一個關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.2.計算機計算機已經(jīng)在許多方面取代了紙筆，在制作思維導(dǎo)圖上，計算機也以它的操作快捷、圖象形式多樣和容量大的特點顯示了比紙筆工具的優(yōu)勢。如今，制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如inspiratin、indanager、persnalbrain、brainstr等，這些軟件互有優(yōu)缺點，在實際應(yīng)用中可以根據(jù)需要進展選擇。圖3是利用不同軟件制作的本文構(gòu)造圖，從中可以比擬出它們的表達方式的特色。這些軟件都非常容易掌握，因此不僅是老師

6、可以使用，學(xué)生也可以使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)又提供了新的工具。3.應(yīng)用于物理教學(xué)的探究3.1.組織概念，勾勒知識構(gòu)造圖概念是物理學(xué)科知識的根底，然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往無視對根本概念的掌握，特別是不可以形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不可以比擬深化的理解概念間的聯(lián)絡(luò)，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過程中，老師也要求學(xué)生總結(jié)概念構(gòu)造，但是往往由于檢查不及時等原因，沒有在教學(xué)過程中得到落實。如今可以利用有關(guān)軟件，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念構(gòu)造了，這種方法學(xué)生非常愿意承受，首先利用計算機可以進步學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極考慮，其次，不同學(xué)生的作品可以很方便的進展交流，每個學(xué)生都可以從

7、別人那里學(xué)習(xí)到自己沒有想到的東西。在實際操作中，我們有以下一些做法：老師制作出模版，學(xué)生按照模版完成內(nèi)容。這種方法適用于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖或者面比照擬復(fù)雜的概念構(gòu)造。例如：在進展完電場的教學(xué)之后，為了使學(xué)生可以明晰掌握電場的概念構(gòu)造，我們利用indanager制作了下面的模版，如圖4所示學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的根本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個概念的詳細內(nèi)容寫出來。當(dāng)然，假如學(xué)生有新的想法，可以在模版中進展改良。這種方式可以促使學(xué)生積極動手作和動腦考慮，使他們可以從整體上掌握了根本知識構(gòu)造和各個知識間的關(guān)系，在頭腦中形成了明晰的概念網(wǎng)絡(luò)。我們特別在高三教學(xué)中進展了理論，獲得了較好

8、的效果。學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖作品由于實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的軟件操作簡單，所以學(xué)生非常容易掌握。對于有些內(nèi)容我們會讓學(xué)生自己動手，根據(jù)自己對知識的理解，構(gòu)造概念圖。如圖5所示的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完磁場一章內(nèi)容之后總結(jié)的知識構(gòu)造圖，在這里不僅列出了各個知識點，而且每一局部都在相應(yīng)的文本區(qū)中寫出了對該知識的理解。理論說明，學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極考慮，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進步。另外，也使他們在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，到達創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)之

9、目的。3.2.討論問題，捕捉討論中的靈感心理學(xué)研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，承受和處理信息的才能強，靈感容易顯現(xiàn)，所以將討論中大家的意見和觀點及時的記錄下來，然后進展必要的整理，一定可以得到一個非常好的思維成果。思維導(dǎo)圖和相關(guān)的軟件在這里可以扮演重要角色了。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.老師在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計備課是重要教學(xué)行為，如何才能進步備課的效果呢？除了老師自己認真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，老師之間的討論也是進步備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容

10、易跑題。如今我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiratin軟件記錄備課過程，然后進展必要的整理，就防止了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論庫侖定律的教學(xué)時最終繪制的思維導(dǎo)圖。在整個討論過程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題，由一名老師負責(zé)記錄下每個老師的觀點，通過討論確定各個局部的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進展整理這在inspiratin中做起來非常方便，分別復(fù)制給各位老師，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計了。這種方式特別對青年老師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組討論，研究問題。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進展討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)

11、方式，然而也同樣會出現(xiàn)我們前面所說的討論中出現(xiàn)的問題，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是思維導(dǎo)圖解決的問題，同時利用合適的軟件，還可以及時記錄下討論結(jié)果，表達集體思維的成果。在教學(xué)中，我們一般是首先挑選探究的問題，有些問題值得討論，有些討論的價值不高，在這方面要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，課前進展篩眩在課堂上，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每個小組至少一臺計算機，一個學(xué)生作為小組的書記員，記錄大家的討論結(jié)果，因為考慮到indanager非常便于快速記錄，所以我們在這樣的課上多使用這個軟件。圖7就是高三學(xué)生在進展測量電阻專題復(fù)習(xí)時一個小

12、組的課堂討論記錄。在上述討論中，學(xué)生充分利用自己所掌握的知識對測量電阻問題從各種情況進展了深化的總結(jié)性研究，并且在每個欄目的記錄中都對該問題進展了詳細的說明，還繪制出了電路圖。當(dāng)小組的討論完成之后，在通過校園局域網(wǎng)將討論結(jié)果公布，交流各個小組的討論結(jié)果，在這個過程中老師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣互相補充，獲得了較好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，特別是從老師的角度來看，真正體會到了教學(xué)相長的內(nèi)涵，師生都受益匪淺。3.3.指導(dǎo)學(xué)生，進展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作為一種課程理念，可以單獨舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者學(xué)科進展，假如將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，就產(chǎn)生了ebQuest。我們根據(jù)自己的實際情況，以

13、課堂教學(xué)的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長點，以ebQuest為主要學(xué)習(xí)形式，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，開展了研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生歡送。思維導(dǎo)圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究內(nèi)容。如圖8所示，是結(jié)合高中物理萬有引力定律開展的ebQuest中思維導(dǎo)圖主體圖。學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)和探究方式，其中有的局部是必需要學(xué)習(xí)的，如關(guān)于萬有引力定律的知識局部，還有一些是學(xué)生進展選擇的，可以進展課題學(xué)習(xí)一般通過講座、查閱資料的形式，還可以進展探究學(xué)習(xí)，如萬有引力定律的應(yīng)用局部就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了根底知識后進展的小課題研究。詳細的操作可以參考探究物理教學(xué)網(wǎng).n/，qever.6t23./，qever.teaher.100pint./上的詳細教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖在其中的起到了指導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)習(xí)選擇，理解學(xué)習(xí)進程的導(dǎo)航作用，同時理順自己所學(xué)知識在整個知識構(gòu)造中的地位等。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4應(yīng)用展望通過思維導(dǎo)圖可以極大地進步理解才能和記憶才能，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有宏大幫助！通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下老師師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進