淺議理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育

1、淺議理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞：理工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀建議論文摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前的高等院校中，特別是理工科院校，人文素質(zhì)教育存在著種種缺乏和缺陷。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，必須進(jìn)一步更新教育理念，構(gòu)建教育平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，把人文素質(zhì)教育浸透到每個(gè)環(huán)節(jié)，從而不斷進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)。所謂人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、才能、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，包括文化知識(shí)素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求，以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格?？平膛d國(guó)，人才是關(guān)鍵。我們所需的人才，應(yīng)該是德智體美全面開(kāi)展的人才，因此，作為承當(dāng)

2、人才培育重要渠道的高校在加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。理工科院校是我國(guó)高等教育的重要組成局部，是為我國(guó)培養(yǎng)高科技人才的搖籃。大學(xué)生作為國(guó)家將來(lái)的棟梁，本應(yīng)具備良好的人文素質(zhì)，但是，許多理工科院校只把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)作為終極目的，而無(wú)視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。再加之受其他諸多因素的影響，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的全面開(kāi)展。目前如何使學(xué)校和學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，如何積極探究并采取有效措施改良理工科院校的人文素質(zhì)教育，已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務(wù)。一、理工科院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀首先，當(dāng)代大學(xué)生中，有許多積極向上的精神，但是我們也不能無(wú)視一些消極錯(cuò)誤的東西

3、，比方價(jià)值觀的迷惘、放任自我、誠(chéng)信意識(shí)淡雹社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題，原因固然是多方面的，但與教育部門忽略對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育也有著很重要的關(guān)系。大學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的本質(zhì)是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現(xiàn)為學(xué)校人文素質(zhì)教育的薄弱、學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，又表現(xiàn)為他們對(duì)人文精神的渴求。面對(duì)大學(xué)生的價(jià)值困惑，學(xué)校該如何通過(guò)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生解決自身的價(jià)值困惑，如何引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，是各高校必須面對(duì)的一個(gè)難題。其次，在就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，各高校所遵循的辦學(xué)原那么普遍是“技術(shù)至上，實(shí)用為主，特別是理工科院校，普遍存在著側(cè)重科技知識(shí)的傳授與專業(yè)及技能的訓(xùn)練

4、，卻無(wú)視了人文素質(zhì)教育的問(wèn)題。因此，理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上，存在著實(shí)用主義、急功近利的傾向。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)以外的知識(shí)與教育，尤其是那些與功利、實(shí)用無(wú)直接關(guān)系的人文知識(shí)和人文教育往往缺乏興趣，更多地關(guān)注畢業(yè)后的就業(yè)便利。這種現(xiàn)象最終導(dǎo)致很大一局部理工科大學(xué)生雖有一技之長(zhǎng)，但在思想道德、文明禮儀、社交才能和語(yǔ)言文字等方面的素質(zhì)未能得到應(yīng)有的進(jìn)步。高校畢業(yè)生就業(yè)困難并不是單純的專業(yè)與學(xué)歷問(wèn)題，人文素質(zhì)也起著非常重要的作用。從現(xiàn)狀來(lái)看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間的勝任度和創(chuàng)造性方面都占有一定的優(yōu)勢(shì)。由于專業(yè)課程的設(shè)置，文科生相對(duì)于理工科學(xué)生較多地承受了人文素質(zhì)教育，綜合素質(zhì)也相對(duì)較好，因

5、此有著較大的適應(yīng)性和開(kāi)展?jié)撃?，而理工科學(xué)生卻缺少這一條件要素。一個(gè)人所學(xué)的知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，有多少能被正確運(yùn)用，在一定程度上受其人文素質(zhì)的上下所制約。理工科大學(xué)生假如人文素質(zhì)偏低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會(huì)的積極因素，而且即使因其對(duì)某項(xiàng)技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，也由于其人文底蘊(yùn)缺乏，缺少開(kāi)展后勁，在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。二、加強(qiáng)理工科院校人文素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強(qiáng)高校老師的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是互相補(bǔ)充

6、的、互相支持的，而且是互相浸透、互相影響的。當(dāng)前，一些理工科院校存在著人文社科教學(xué)非常薄弱的弊端，比方課程體系不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，對(duì)人文社科教育在人力、財(cái)力、物力的投入上嚴(yán)重缺乏，在教育教學(xué)地位上，把文科教育視為副科或者末流學(xué)科。因此，學(xué)校要加大對(duì)人文學(xué)科建立的投入力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的人文素質(zhì)教育所需要的老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)步他們對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們變“要我學(xué)為“我要學(xué)。江澤民同志在視察內(nèi)蒙古大學(xué)時(shí)也強(qiáng)調(diào)“人文素質(zhì)教育很重要，應(yīng)當(dāng)好好抓，理科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)人文方面的知識(shí)，文科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面的知識(shí)，從這個(gè)層

7、面說(shuō)，全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育，必須在高校教育理念方面進(jìn)展改革和創(chuàng)新，從而不斷進(jìn)步高校指導(dǎo)、老師和大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。2.強(qiáng)化知識(shí)傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。由于我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會(huì)上對(duì)人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，人文知識(shí)面狹窄，甚至出現(xiàn)對(duì)根本文化常識(shí)也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進(jìn)展人文教育的普及是很有必要的。我國(guó)有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去理解、考慮，從而學(xué)習(xí)和借鑒。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精

8、神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生考慮，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界、思想情感、人性的真善美與假丑惡等，從而在潛移默化中初步樹立起與人、社會(huì)和世界開(kāi)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3.營(yíng)造豐富多彩的人文校園文化氣氛，開(kāi)設(shè)各類校園文化活動(dòng)，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氣氛以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價(jià)值取向的塑造在各理工科院校目前還比擬缺乏。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會(huì)、社團(tuán)，大力舉辦學(xué)生參與性強(qiáng)、具有濃重文化氣息的活動(dòng)，如征文活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，舉辦具有特定目的的活動(dòng)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，可以經(jīng)常邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)校舉辦人文講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，利用好網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報(bào)、播送、校報(bào)等文化宣傳陣地實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育。參考文獻(xiàn)：1簡(jiǎn)