對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的探索

1、對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練的探究口語交際是人們?cè)诮煌型ㄟ^語言來交流思想，傳遞信息，到達(dá)理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)互相關(guān)系的活動(dòng)。人在社會(huì)中生存、應(yīng)付一般日常生活必須具備的最根本的才能之一就是口語交際才能。在全日制培智學(xué)校課程安排中特別強(qiáng)調(diào)了弱智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)才能的培養(yǎng)，指出語文教學(xué)要使弱智學(xué)生掌握簡單的表達(dá)才能，能表達(dá)自己的思想、感情。為此，我校語文教研組引進(jìn)了普通小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“口語交際訓(xùn)練概念，嘗試在語文教學(xué)中對(duì)弱智學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練。由于目前正在執(zhí)行的全日制培智學(xué)校課程安排尚未對(duì)此有專門提及，并且也沒有相關(guān)培智教學(xué)相關(guān)經(jīng)歷可參考，因此在培智學(xué)校語文教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練也可以說

2、是個(gè)全新課題。我在近一年的教學(xué)理論中，對(duì)開展口語交際訓(xùn)練、培養(yǎng)中高年級(jí)弱智學(xué)生的口語交際才能進(jìn)展了一定的探究，陳述如下。一、口語交際訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的比擬語言訓(xùn)練在培智語文教學(xué)中已施行多年，口語交際訓(xùn)練跟語言訓(xùn)練有一樣之處即兩者都是以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、開口說話才能為直接目的的，也有不同之處，我們開展口語交際訓(xùn)練要把這兩者作個(gè)區(qū)別，才能在口語交際訓(xùn)練中更好地抓住重點(diǎn)和特色。1側(cè)重點(diǎn)口語交際訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)主要放在“讓弱智學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)正常地進(jìn)展人際交往和與人溝通，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)與人合作上，對(duì)詞、句等口語表達(dá)根本單位的訓(xùn)練及朗讀、繞口令等方式的訓(xùn)練那么可不作為重點(diǎn)。2要求口語交際訓(xùn)練內(nèi)容可與語言

3、訓(xùn)練一樣，但訓(xùn)練要求應(yīng)該不同。如培智教材第八冊(cè)語言訓(xùn)練?一個(gè)錢包?，原訓(xùn)練要求為：“仔細(xì)觀察圖畫，用幾句連接的話說出四幅圖的意思，作為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，我們的要求就定為“假設(shè)你在路上撿到一個(gè)錢包，你會(huì)怎樣想？怎樣做？假如交給警察叔叔你會(huì)怎樣說？把你的想法跟同學(xué)交流一下。3角色與對(duì)象語言訓(xùn)練可以是老師與學(xué)生一對(duì)一的訓(xùn)練，這其中老師的角色可以只是單純訓(xùn)練者的角色；語言訓(xùn)練也可以在一定模擬情境下由學(xué)生單獨(dú)一人進(jìn)展自我訓(xùn)練，如學(xué)生對(duì)著電腦課件練習(xí)說話等。而口語交際訓(xùn)練必需要有兩個(gè)交際訓(xùn)練對(duì)象以上，才能實(shí)現(xiàn)交際對(duì)象之間的互動(dòng)交流，當(dāng)老師與學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)展訓(xùn)練時(shí)，老師除了是訓(xùn)練者角色外，更主要的應(yīng)該是交

4、際對(duì)象角色。學(xué)生之間的角色同樣應(yīng)該是交際對(duì)象角色，而不是輔助訓(xùn)練角色，每個(gè)學(xué)生所代表的角色就是學(xué)生本人，而不是要扮演什么角色。二、弱智學(xué)生口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容選擇弱智學(xué)生口語交際訓(xùn)練缺乏專門的配套教材，我們的對(duì)策是選用或改編相關(guān)教材，或者是自編教材。在學(xué)期初制定口語交際訓(xùn)練方案時(shí)，就要定好整學(xué)期訓(xùn)練的教材內(nèi)容。我認(rèn)為，在口語交際訓(xùn)練中，訓(xùn)練內(nèi)容占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，應(yīng)該走“從內(nèi)容著手、內(nèi)容決定形式的路子，因此要特別注意從弱智學(xué)生的實(shí)際情況及其現(xiàn)實(shí)或預(yù)期交際溝通需要出發(fā)，選擇和制定好口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。1從弱智學(xué)生交際對(duì)象角度選擇訓(xùn)練內(nèi)容弱智學(xué)生的交際范圍比擬有限，面對(duì)的交際對(duì)象通常是同學(xué)、老師、

5、家庭成員、親戚、朋友等，弱智學(xué)生與交際對(duì)象之間可能存在的典型的交際事件就是我們選擇和制定內(nèi)容的根據(jù)，如我定的訓(xùn)練內(nèi)容有：反映弱智學(xué)生與同學(xué)交往的“借文具，與老師交往的“老師，節(jié)日快樂，與父母交往的“我長大了，讓我做家務(wù)吧，與親戚 交往的“，你們好嗎，與朋友交往的“相約一起去公園，與售貨員交往的“我到商店買東西等等。2從弱智學(xué)生社會(huì)生活角度選擇訓(xùn)練內(nèi)容內(nèi)容要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，具有廣泛的代表性和適用性。如我定的訓(xùn)練內(nèi)容有：自我介紹、校園小導(dǎo)游、某某同學(xué)真好、問路指路、抱歉、看并勸阻、祝賀同學(xué)獲獎(jiǎng)、打 向老師請(qǐng)假、接 轉(zhuǎn)述內(nèi)容、介紹一本書、請(qǐng)教別人、過生日、我是媽媽的好幫手、成績差了

6、怎么辦、跟大家講一件趣事、種黃豆實(shí)驗(yàn)、我喜歡聽的一首歌、我喜歡看的電視劇、我喜歡上的職訓(xùn)課等。三、對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練的途徑與方法對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，筆者站在語文老師的角度，主要是通過以下兩個(gè)途徑去實(shí)現(xiàn)的。一通過口語交際訓(xùn)練課進(jìn)展口語交際專題訓(xùn)練目前，我們的做法是每周抽出一節(jié)語文課時(shí)間，作為口語交際訓(xùn)練課，對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)展按方案、定內(nèi)容、多形式的口語交際專題訓(xùn)練，這也是學(xué)生系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際知識(shí)、提升口語交際才能的最正確途徑。我認(rèn)為，口語交際訓(xùn)練最根本的方法就是情境教學(xué)法，要采用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)好貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，同時(shí)也要利用好所創(chuàng)設(shè)的情境。我主要的做法如下。1運(yùn)用好

7、教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境一切教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都離不開老師的教學(xué)語言。作為口語交際訓(xùn)練的施行者，老師在訓(xùn)練過程中使用的教學(xué)語言關(guān)鍵是要做到親切、自然、富有感染力和藹于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。如，我在主題為“我是媽媽的好幫手的訓(xùn)練中，使用的教學(xué)語言是：“媽媽是我們最親的人。媽媽不但要做好自己的工作，還要照顧家庭，養(yǎng)育我們，使我們安康成長，非常辛苦。我們要愛媽媽，要做媽媽的好幫手。同學(xué)們都來談一談你是怎樣做媽媽的好幫手的？談的時(shí)候要注意把你是怎樣幫媽媽的過程說清楚、詳細(xì)，聲音要響亮。而且老師還準(zhǔn)備了一些家務(wù)用品，你可以從中選一種邊做邊與同學(xué)交流。學(xué)生在這種能產(chǎn)生共鳴的話語中，非常自然地就進(jìn)入了交際說話的情境。2利用現(xiàn)

8、實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境弱智學(xué)生缺乏空間想象力，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練要盡可能在真實(shí)的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們感受真切、記憶深入。1要利用好校園綜合環(huán)境，如，我在主題為“校園小導(dǎo)游的訓(xùn)練中，帶學(xué)生親自到校園每個(gè)地方邊走邊學(xué)向人介紹校園情況；在“讓我來轉(zhuǎn)告的訓(xùn)練中，帶學(xué)生來到具有家庭氣氛的家政室，讓他們學(xué)習(xí)怎樣接待客人，怎樣向家人轉(zhuǎn)告事情。2要利用好實(shí)物環(huán)境，如，在主題為“打 的訓(xùn)練中，經(jīng)初步訓(xùn)練之后給學(xué)生用真的 打給父母談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)情況，在此過程中“ 這個(gè)實(shí)物得到了活用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣、更積極投入，訓(xùn)練效果自然也就更好。3可選好主題到校外的社會(huì)環(huán)境中理論訓(xùn)練，如到工廠參觀，讓學(xué)生通過跟工作人員的交流

9、理解產(chǎn)品的消費(fèi)過程。3利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)實(shí)中的交際情境豐富而多樣，在口語交際訓(xùn)練中采用多媒體電教手段，融視、聽、說于一體，可有效地把豐富的現(xiàn)實(shí)情境生動(dòng)飽滿地創(chuàng)設(shè)出來。如，主題為“美麗的秋天的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過錄像欣賞秋天的風(fēng)光獲得真切感受，然后再一起交流說說自己所看到的秋天怎么樣，并評(píng)一評(píng)誰說得好。又如，主題為“我到商店買東西的訓(xùn)練，通過錄像和圖片展示逛街、進(jìn)商店、店內(nèi)擺滿商品的情景，結(jié)合文具、書本、玩具、食品等實(shí)物“商品，創(chuàng)設(shè)出“到商店買東西的情境，訓(xùn)練學(xué)生假設(shè)自己真的去買東西，應(yīng)該怎樣和售貨員溝通。4開展活動(dòng)，利用好活動(dòng)情境在班級(jí)內(nèi)開展小型的各種表演、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、游戲、主題會(huì)等活動(dòng)，在老

10、師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生除參加這些活動(dòng)內(nèi)容本身之外，并合作參與整個(gè)活動(dòng)的籌備和組織，在此過程中，學(xué)生可能需要經(jīng)歷討論、協(xié)商、借物、請(qǐng)教、邀請(qǐng)、主持、鼓勵(lì)、評(píng)論等一種或多種交際行為，因此這種訓(xùn)練方法可讓弱智學(xué)生的口語交際才能得到多方位、立體式的鍛煉。需要指出的是，以上方法是主要根據(jù)其突出功能作用而作概括區(qū)分的，在訓(xùn)練中往往不是單一施行而是綜合施行的，因此要特別注意活用和巧用。二在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中浸透口語交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要有意識(shí)地利用好語文學(xué)科蘊(yùn)含著的豐富的學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)，對(duì)弱智學(xué)生浸透進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。比方，在課文分析、閱讀教學(xué)中，多提一些

11、具興趣性、可從不同角度答復(fù)的問題讓學(xué)生進(jìn)展討論和交流；在看圖寫話等寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與評(píng)議和修改；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的課文，多讓學(xué)生在理解的根底上進(jìn)展擴(kuò)大式、自由發(fā)揮式的交際對(duì)話。此外，我們也要在課堂教學(xué)語言上多用商量式口吻把學(xué)生引向口語交際的情境，如，“你覺得剛剛這位同學(xué)說得怎樣？你可以把你的看法跟他講講嗎？等。從筆者的教學(xué)理論來看，這些做法都能很好地鍛煉學(xué)生的口語交際才能。四、對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1及時(shí)指導(dǎo)，矯正言語障礙弱智學(xué)生的言語障礙問題比擬突出，在實(shí)際口語交際表達(dá)中，常出現(xiàn)發(fā)音不清、用詞不當(dāng)、語流不暢、語句重復(fù)顛倒、語意缺失、條理不明晰等情況，這時(shí)就需要老師給他們

12、以及時(shí)的指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，并進(jìn)展示范表達(dá)。另外，老師要做到貼近學(xué)生、細(xì)心掌握每一個(gè)學(xué)生的語言習(xí)慣特點(diǎn)，因材施教，做好有針對(duì)性的指導(dǎo)，如有的學(xué)生經(jīng)常很想表達(dá)但表達(dá)不清，老師就要做到在學(xué)生并沒有說清說完的時(shí)候，能意會(huì)出學(xué)生想要說什么，然后示范輔助其進(jìn)展表達(dá)。2鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)交際自信弱智學(xué)生有的本身就比擬沉默、不喜歡與人交際溝通，有的平時(shí)很多話說，但在課堂上或在相對(duì)正式的場(chǎng)合卻話語不多，不敢說或怕說錯(cuò)。所以我們還要注意從心理上給予不斷的鼓勵(lì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的交際自信心，使他們能敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、樂于與人交際溝通。在教學(xué)語言上，除了要給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)外，還要對(duì)學(xué)生的口語交際過程和信息、情感態(tài)度等進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地使用“你講的理由很充分、“你的意見很有創(chuàng)意、“你講得有禮貌、“你很擅長傾聽、“你積極參與的精神老師很欣賞、“你講的很對(duì)，能不能說得再響亮些等評(píng)價(jià)語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的口語交際信心和熱情。3啟發(fā)思維，培養(yǎng)解決問題的才能語言是思維最重要的工具，在口語交際訓(xùn)練中，弱智