幼兒學(xué)前心理學(xué)加答案

1、學(xué)前心理學(xué)A卷（100分）一、概念題（每題3分，共15分）“感覺偏好”（小書P107）是指嬰兒對某些感覺信息比較喜愛，注意他們的時間比較長。出生 幾天的兒童就能表現(xiàn)出視覺偏好，對某些視覺刺激的注視時間更長一些。游戲言語（小書P202）游戲言語即一面動作，一面嘀咕，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動。游戲言語一般比較完整、詳細(xì)，且有豐富的情感和表現(xiàn)力。3 .皮亞杰思維發(fā)展階段理論皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童智力的發(fā)展劃分為四個發(fā)展階段： 感知運動階段（0-2歲）主要靠動作靠感知覺思維； 前運算階段（2-7歲）主要靠表象來進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，也既具體形象思維階 段；這一階段兒童思維特點主要體現(xiàn)在

2、一下幾個方面：早期的信號功能2.自我中心性具體運算思維階段（7-11歲）可依據(jù)具體的事物進(jìn)行邏輯推導(dǎo)；其思維具有一下幾個特點：具體性2 .可逆性3 .守恒性 4.群集運算 5系統(tǒng)性 形式運算階段（11歲至成人）在這一階段，兒童總體的思維特點是.能夠設(shè)定和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控 和內(nèi)省自己的思維活動.思維具有抽象性.4 .幼兒自我意識（P278）自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認(rèn)識，具體包括 認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系.自我意識是 具有意識性、社會性、能動性、同一性等特點。自我意識的結(jié)構(gòu)是從 自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)知、自 我體驗和自我

3、調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。5. “掩蔽現(xiàn)象”（大書P180）“掩蔽現(xiàn)象”是幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在的，它是指一個人氣質(zhì)類型沒有 改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的 氣質(zhì)外貌。二、選擇題（單選或多選，每題1分，共15分）下列不屬于兒童心理發(fā)展特點的是（D）A.方向性B.順序性C.階段性D.社會性嬰兒有意識回憶以前的事情是在（D ）A. 1歲左右 B. 2歲左右 C. 2.5左右 D. 3歲左右在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C ）A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉 新生兒觸覺最敏感的部位是（ABCD）A.嘴 B.手掌C.腳掌 D.前額和眼臉在方位知覺的發(fā)展中，兒童能夠正確辨別前

4、后的年齡是（B ） A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲注意品質(zhì)有（ABCD ）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度 D.注意的分配兒童發(fā)音的準(zhǔn)備經(jīng)歷階段（ABC P184）。A.連續(xù)音節(jié)階段B.模仿發(fā)音階段C.簡單發(fā)音階段 D.電報句階段兩歲兒童能集中注意的時間是（C ）A.58分鐘 B. 1020分鐘 C.1012分鐘 D.半小時下列哪種想象是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不 由自主的想象出某種事物形象的過程？（ B ）A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象幼兒交往中的微笑可以分為（ABCP213）。A.幼兒對教師的微笑B.幼兒對小朋友的微笑C.幼兒自己

5、玩得高興時的微笑D.幼兒對父母的微笑下列哪種思維是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而 進(jìn)行的思維。（A ）A.具體形象思維 B.直觀行動思維 C.抽象邏輯思維D.思維3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握詞是（D P193 ）A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感叫（A ）A.道德感B.理智感C.美感 D.依戀感研究發(fā)現(xiàn)，兒童依戀主要存在（BCD ）類型。A.不安全依戀B.反抗性依戀C.回避性依戀D.安全性依戀兒童最早出現(xiàn)的同伴交往時間，正確的是（B ）A.3個月 B.6個月 C.8個月 D.11個月三、簡答題（每題4分，共

6、20分）簡述嬰幼兒移情發(fā)展的特點是什么？（P221）答：1 .對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜.能理解明顯的外部線索到能理解隱蔽線索.兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化.移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在46歲簡述超常兒童有哪些特征？（大書P188）答：1.較早地發(fā)生多種興趣和愛好，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛；觀察力敏銳，對事物能夠深入觀察，能夠覺察一般兒童未覺 察的事物和特征；思維敏捷，能夠?qū)κ挛锾岢鲚^多的問題，善于思考，抽象思 維能力強(qiáng)；想象力活躍，富于幻想；富有獨立性和創(chuàng)造性，喜歡研究難題，能夠分析自己和判斷 別人；注意力集中，注意范圍廣、時間長；記憶力強(qiáng)，記憶速度快且鞏固，善于理解記憶；學(xué)習(xí)

7、速度快、效果好，.學(xué)習(xí)方法比較好：閱讀能力發(fā)展較早，能較早地正確使用大量詞匯，語言發(fā)展能 力強(qiáng)。簡述幼兒社會發(fā)展的特點？答：（1）具有系統(tǒng)性（2）具有社會制約性（3）具有主觀能動性 （4）具有關(guān)鍵期簡述幼兒創(chuàng)造性思維的特點？（大書P134）答：1.喜歡用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)。在游戲和活動中，他們喜歡提問、猜測，總是試圖做出新的發(fā)現(xiàn)， 他們愛動腦筋，積極尋找新的答案，不愿模仿別人，也不愿別人告訴他們現(xiàn)成的答 案。.有驚人的堅持性。一般以為幼兒的注意集中的時間是15分鐘， 但創(chuàng)造性強(qiáng)的兒童只要他們迷戀上某一活動，可以集中注意半小時甚至1小時以 上。.在游戲活動中表現(xiàn)出不尋常的計劃性和組織能力。一般幼兒

8、的 年齡特征是心理活動的不隨意性強(qiáng)，自制性差?；顒拥挠媱澬圆睿瑢π袆拥暮蠊?事先往往估計不足。.富有鉆研精神。有創(chuàng)造性的幼兒對某中物品或某種事情不會輕 易感到厭煩，他們總是積極地進(jìn)行探索鉆研。富于想象。創(chuàng)造性想象可以說是創(chuàng)造性形象思維，兩者有密切 練習(xí)，因此創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒往往想象力豐富。5.簡述幼兒想象發(fā)展的特征？（山香保教P64）答：（一）無意想象為主，有意想象開始發(fā)展.無意想象的特點：想象的目的性不明確，想象的主題易手外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。.想象過程受興趣和情緒的影響，.以想象的過程為滿足.有意想象的特點：在教育的影響下，幼兒的有意想象開始發(fā)展，中班以后，幼兒的想 象已具有

9、一定的有意性和目的性，大班以后，幼兒的想象還有了他 們本身的獨立性.（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展.幼兒再造想象的主要特點是幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述，幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化。幼兒想象中的形象多是記憶表象的既簡單加工，缺乏新異性。幼兒創(chuàng)造想象的特點：最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可稱為表露時創(chuàng)造。2 .形象和原型只是略有不同，或者在常見模式薩嘎部分略有改造，發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原形發(fā)散出來的種類和數(shù) 量增加，從不同中找到非常規(guī)性相似。幼兒想象的夸張性.表現(xiàn)為：夸大事物某個部分或某種特征，如一個幼兒畫小孩放風(fēng)箏把小 孩子的手畫得很長，比身體幾乎長了 3

10、倍?；煜傧肱c現(xiàn)實。表現(xiàn)在三個方面把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境。與角色產(chǎn)生同 樣的情緒反應(yīng)。這是由于認(rèn)知水平不高，抓不到事物的本質(zhì)，幼兒情緒對想象過程有 影響，和想象表現(xiàn)能力的局限。五、論述題(每題10分，共計40分)引起無意注意的原因有哪些？幼兒園教育教學(xué)中怎樣利用其來吸 引幼兒？(P115118)答：引起無意注意的原因：無關(guān)刺激的干擾，兒童以無意注意為主，一切新奇，多變的事物都 能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動，疲勞.兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時間處于緊張狀態(tài)或從事單 調(diào)活動，便會引起疲勞，降低覺醒水平，

11、從而使注意渙散.引起平疲 勞的另一原因是缺乏嚴(yán)格的生活制度，家長不重視兒童的作息制度，缺乏興趣和必要的情感支持.興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素 可以構(gòu)成活動的動機(jī)，對兒童來講，這些因素更會直接影響活動時的 注意狀況。對于幼兒園教師來說，防止兒童注意分散要從一下幾個方面考慮：排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教具應(yīng)能密 切配合教學(xué)，教師的衣著應(yīng)樸素大方，個別幼兒注意力不集中時，不 要中斷教學(xué)點名批評，最好稍作暗示，以免干擾全班兒童的活動。根據(jù)兒童的興趣和需要組織教學(xué)活動，幼兒園的教育活動應(yīng)符合兒 童的興趣和發(fā)展需要，活動內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，是他們關(guān)注和感 興趣的事物，活動方式應(yīng)

12、盡量”游戲化”.組織形式應(yīng)有利于師生之 間，伙伴之間的交往；活動過程的要是兒童有一種“主人翁”的自主 感，他們會主動活動，動手動腦，積極參與。靈活地交互運用無意注意和有意注意.教師既要充分利用兒童的無 意注意，也要培養(yǎng)和激發(fā)他們的有意注意，在教學(xué)過程中可以運用新 穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時，也應(yīng)該向他們解釋進(jìn)行某種 活動的意義和重要性，并提出具體明確的要求，使他們能主動地集中 注意，兩種方式應(yīng)靈活交互使用，不斷變換兒童的兩種注意，使其大 腦活動有張有弛，既能完成活動任務(wù)，又不至于過度疲勞。對于家長 來說，則要注意以下幾點：（1）制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度。（2）適當(dāng)控制兒童的玩具和圖

13、書的數(shù)量。（3）不要反復(fù)地向幼兒提要求。（4）要求、鼓勵里幼兒做事到底，有始有終?？傊?，兒童的注意需要成人來培養(yǎng)，對此，教育者不可掉以輕心。為什么隨著兒童年齡的增長，有意識記和無意識記的效果有擴(kuò)大的 趨勢，而詞語記憶和形象記憶則有縮小的趨勢？（P135）兒童識記物體形象的效果比識記語詞的效果好，年齡越小越是如此。 根據(jù)兒童記憶的這一特點，需要他們記住的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該盡量具有 生動形象性。研究表明：兒童形象記憶和語詞記憶的能力都隨年齡增 長而提高，但是語詞記憶能力提高得更快，表現(xiàn)為兩種記憶效果的差 別隨著年齡的增長逐漸縮小。這與兒童兩種信號系統(tǒng)的特點及其協(xié)同 活動的發(fā)展有關(guān)，隨著年齡的增長，在兒

14、童的頭腦中，形象和語詞都 不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統(tǒng)的孤立活動，而是兩個信 號系統(tǒng)的共同活動，因而，形象和語詞的聯(lián)系越來越密切。形象記憶 和語詞記憶的區(qū)分也只能是相對的。在形象記憶中，固然是事物生動 的形象起主要作用，但標(biāo)示事物名稱的詞也起著一定的作用同樣，在 語詞記憶中，詞雖然起主要作用，但詞所代表的事物的形象也是重要 的記憶材料。所以隨著兒童年齡的增長，兩種記憶的效果也逐漸接近。同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展有何重要影響？我們在這方面存在 哪些問題，今后應(yīng)特別注意改進(jìn)？（P239-241）答：（一）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會行 為向友好、積極的方向發(fā)展。（二）

15、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。（三）學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其 認(rèn)知能力的發(fā)展。（四）同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代住宅大多是單元結(jié)構(gòu)，獨門獨戶，這使幼兒的活動空間打打縮小， 失去了與其他小伙伴在一起玩耍的場地，如今的孩子都是獨生子女， 家庭缺少兄弟姐妹，幼兒所有的行為幾乎都受到家長保護(hù)，物質(zhì)生活 條件的改善，家庭中提供給幼兒個人游戲的玩具大大增加，使幼兒大 多數(shù)時間是獨自一人玩，所有這一切，使幼兒在社會性游戲方面所花 的時間按大大減少，和同伴交往的機(jī)會越來越少，導(dǎo)致許多幼兒不會 和同伴一起玩，甚至根本不想和同伴一起玩，這應(yīng)當(dāng)引起教育工作

16、者 以及幼兒父母的重視，我們應(yīng)該盡一切努力，為幼兒創(chuàng)造與同伴交往 的環(huán)境和條件，促使他們與同伴之間建立合作、平等的關(guān)系。4 .兒童性格有哪些主要特點？你覺得應(yīng)如何根據(jù)兒童的性格特點進(jìn) 行教育？在教育上應(yīng)特別注意哪些問題？（p282）答：1.活潑好動.學(xué)前兒童總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式，一般情況 下.對兒童來說，并不因為自己的不段活動而感到疲勞。而往往是由 于活動的單調(diào)、枯燥而感到厭倦，如果限制兒童的活動，往往會引起 兒童的不愉快。好奇，好問。在好奇心的促使下，兒童渴望試試自己的力量，試著做大人所做的或 一些被禁止的事情。學(xué)前兒童好奇、好問的特點，如果得到正確指導(dǎo)， 便容易發(fā)展成為

17、勤奮好學(xué)，進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格特征。反之，如果對 兒童的體溫采取冷漠、指責(zé)或譏笑的態(tài)度，則會扼殺良好性格特征的 發(fā)展。易沖動，自制力差.學(xué)前兒童的感情很容易受外界事物的支配，一 個新鮮的事物會對兒童有很大的吸引力，這時，雖然成人禁止他去摸 它。但是他一會兒就忘，還是情不自禁地要去摸；或因自己主觀情緒 或興趣所左右而行為沖動。學(xué)前兒童心理魚行為受外界刺激和自身主 觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。易受暗示，模仿性強(qiáng)。學(xué)前兒童往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受 暗示性強(qiáng)。兒童的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)兒童回答問題或講述后，如果成人 提出疑問，他們會立即改變原來的意思。學(xué)前兒童的模仿性很

18、強(qiáng)。模仿也是兒童學(xué)習(xí)別人行為的重要形式之一，。六、案例分析（10分）3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他 到幼兒園準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走 后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起 來問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（10分）（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要（2分）教師該如何引導(dǎo)？（8分）答：（1）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具 有三個主要特點：情緒和情感的不穩(wěn)定；情感比較外露；情緒極易沖 動。材料中陽陽每天去幼兒園見到奶奶要離開又哭又鬧，但是等奶奶 身影小時又能高興的玩耍正體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展進(jìn)程中，情緒不穩(wěn) 定、較外露和易沖動的特點