地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)思考

1、地方高校播送電視編導(dǎo)專業(yè)方向建立考慮摘要本文以播送電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔?，結(jié)合播送電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目的，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)形式等，提出對目前地方高校播送電視編導(dǎo)專業(yè)方向建立認(rèn)識與建議。關(guān)鍵詞地方高校播送電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向近幾年來，隨著播送電視事業(yè)的開展，播送電視編導(dǎo)專業(yè)也蓬勃開展起來，在全國范圍內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校從原來的北京播送學(xué)院等幾家，開展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在迅猛增長，而反觀中國電視媒體開展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化開展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校如何在競爭中占據(jù)有利位置?在校生越來越多，又

2、如何進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量?怎樣增強(qiáng)人才的競爭力?又如何使地方高校培養(yǎng)的人才合適于目前電視等媒體的現(xiàn)實(shí)需求?將來又如何吸引生源?本文以播送電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔Y(jié)合播送電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目的，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)形式等，提出對目前地方高校播送電視編導(dǎo)專業(yè)建立一些意見。一、方向建立，不是建立方向所代表的專業(yè)播送電視編導(dǎo)專業(yè)方向建立即“專業(yè)+方向。專業(yè)方向建立包括兩大類的選擇，一類是專業(yè)內(nèi)部的方向選擇；另一類是專業(yè)相關(guān)的外部方向選擇。但播送電視編導(dǎo)方向戰(zhàn)略的選擇，要做到“自下而上，上下兼顧。筆者所提倡的播送電視編導(dǎo)方向建立重要的原因之一是基于社會、媒體對人才的要求而做出的，即“一專多能，復(fù)

3、合型人才的要求，所以方向是在專業(yè)根底上的方向，不能為了方向而方向，失掉播送電視編導(dǎo)這個(gè)基矗播送電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向要科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地建立，筆者認(rèn)為必先理清播送電視編導(dǎo)專業(yè)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。就播送電視編導(dǎo)播音主持方向來講，要兼容兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢，夯實(shí)電視編導(dǎo)的根底，開展播音主持藝術(shù)的專長。二、方向建立，人才培養(yǎng)目的要明確從專業(yè)開展、因材施教，防止“大鍋飯等來看，地方性高校的播送電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該拓展和強(qiáng)化專業(yè)方向的目的培養(yǎng)。而目前很多地方高校的播送電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目的可以用兩個(gè)字來概括即“大和“全。所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來全能在播送電影電視系統(tǒng)、文化部門和企事業(yè)宣傳部門從事播送電視編導(dǎo)

4、、籌劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作。這樣的提法雖然有擴(kuò)大就業(yè)出路、吸引考生的意圖，但培養(yǎng)目的的“廣撒網(wǎng)就會全是重點(diǎn)而無重點(diǎn)可言，在教學(xué)上也會呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。既然在戰(zhàn)略上選擇了方向，那就應(yīng)該在人才培養(yǎng)目的明確方向，重點(diǎn)培養(yǎng)、著重強(qiáng)調(diào)。當(dāng)專業(yè)方向戰(zhàn)略確定后，以及專業(yè)培養(yǎng)目的這個(gè)大戰(zhàn)術(shù)問題明確后，后續(xù)的專業(yè)建立自然也就有了方向和根據(jù)。三、方向建立，專業(yè)考試與錄取的設(shè)計(jì)要科學(xué)而有針對性播送電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，在高考之前需進(jìn)展專業(yè)考試。筆者參加過屢次地方高校的藝術(shù)類的考試評委工作，在過程中發(fā)現(xiàn)大局部地方高?？荚噧?nèi)容“無層次、無方向

5、?！盁o層次表現(xiàn)為一次初試定命運(yùn)，而無復(fù)試或三試，這種做法使得所謂考試成績優(yōu)異的學(xué)生不見得專業(yè)素質(zhì)程度就好，而考試失利的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)就差；“無方向表現(xiàn)為在一試過程中，所有專業(yè)方向興趣愛好的學(xué)生混雜在一起，不同專業(yè)方向素質(zhì)潛質(zhì)的學(xué)生混雜在一起。這種“無層次、無方向的選拔生源極易造成考試的走過場，看表象。再者這樣的選擇學(xué)生也是不符合播送電視編導(dǎo)本文所強(qiáng)調(diào)的方向建立的要求。專業(yè)考試，地方高校不能急功近利，簡單化、一刀切處理。對于地方高校專業(yè)考試筆者認(rèn)為設(shè)初試和復(fù)試是理想的，既防止了一試帶來的簡單表象、走過場的考察弊端，又防止了選擇三試效率與效果不明顯的弱點(diǎn)。初試的設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生根本素質(zhì)的考察，測試

6、學(xué)生是否符合播送電視編導(dǎo)專業(yè)的根本素質(zhì)要求，例如筆試局部設(shè)文學(xué)藝術(shù)常識或綜合文化知識等；面試局部自我介紹、編講故事和藝術(shù)特長展示等。復(fù)試設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生方向選擇上進(jìn)展有針對性的素質(zhì)考察，以播送電視編導(dǎo)播音主持方向來說“有聲、上像、內(nèi)涵深即是方向人才遴選的原那么，也是測試的重點(diǎn)。錄取方法上，在公開、公正、公平的原那么上要針對實(shí)際有所創(chuàng)新，不能一刀切。有的學(xué)校選擇專業(yè)考試與高考成績相加的形式由高到低錄??；有的學(xué)校選擇各考試的權(quán)值比重，有的側(cè)重專業(yè)考試成績，也有的側(cè)重文化課考試成績，然后各成績相加由高到低錄?。挥械膶W(xué)校選擇以專業(yè)成績或高考成績過一定分?jǐn)?shù)線，然后以另一成績由高到低錄取等。這些錄取方法

7、各有其短長，但都有對優(yōu)秀人才遺漏的可能。地方高校要錄取優(yōu)秀學(xué)生，就必須吸收各錄取方法的長處，防止其短處。筆者認(rèn)為以下錄取方法對于地方高校專業(yè)開展是有益的：第一，高考成績過國家線之后，以專業(yè)成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的20。這樣做就使得專業(yè)素質(zhì)非常高的學(xué)生不至于因?yàn)槲幕n而掉落。第二，專業(yè)考試過學(xué)校線之后，以高考成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的10。這樣做就使得學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并具有一定專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)不至于掉落，也為將來報(bào)考研究生，積累生源。第三，專業(yè)考試和高考成績均過線的同學(xué)，以專業(yè)考試占60，高考成績占40，然后成績相加由高到低錄取招錄人數(shù)的70。此外專業(yè)男女生比例的問題也要重視。筆者看過這

8、樣的編導(dǎo)班，共31人，但男同學(xué)只有7人，這樣的班級男女生組成除有特定的專業(yè)方向要求外，是極不合理的。所以在錄取方法上是否可根據(jù)市場對編導(dǎo)人才的需求情況以及專業(yè)方向的實(shí)際要求，考慮男女生分別錄取的比率構(gòu)成。在教學(xué)經(jīng)歷上來看，播送電視編導(dǎo)播音主持方向男女生構(gòu)成中，以女生占6成，男同學(xué)占4成比擬適宜。因?yàn)檫@符合男女同學(xué)在報(bào)考上的人數(shù)比例，符合大局部女同學(xué)的生理優(yōu)勢，另一方面也大致符合一般地方電視媒體相應(yīng)工作的人員比例構(gòu)成。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、方向建立，人才培養(yǎng)形式要合理、有序、有保障地方高校播送電視編導(dǎo)專業(yè)方向建立要構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，必須全面分析社會需求，職業(yè)特征，以正確的理念為指導(dǎo)

9、，制定合理、有序的人才培養(yǎng)形式。1打破固有形式，構(gòu)建“專業(yè)實(shí)、方向突出的課程體系構(gòu)造播送電視編導(dǎo)專業(yè)方向建立是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。以往課程模塊排序是公共課、專業(yè)根底課、專業(yè)課、選修課等按年級順延下來，理論與理論脫鉤，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)不明顯。在此情況下，課程體系構(gòu)造的調(diào)整是必要的。要打破固有形式，前提是“專業(yè)實(shí)，即專業(yè)根底教育要扎實(shí)有物，播送電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)根底課，專業(yè)課以精簡、合并、縮小學(xué)時(shí)等方法作為所有方向的通識課，這樣做即割除一些與實(shí)際工作脫節(jié)老舊的知識，也能集中精力讓學(xué)生把握播送電視編導(dǎo)專業(yè)的理論精華?！胺较蛲怀黾磳I(yè)方向教育要有重點(diǎn)、集中、深化。在播音主持方向的教學(xué)中，要凝煉播音主持

10、專業(yè)的根底課程，并與通識課并列開出；在播音主持方向?qū)I(yè)課的選擇上，要深化地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化，媒體特點(diǎn)，努力做到播音主持方向的“地方差異化教學(xué)體系的建立。為了方向突出，在課程體系的選修課中，應(yīng)以突出專業(yè)方向和“地方差異化的選修課為主。2建立校內(nèi)、校外理論體系，為就業(yè)效勞理論體系的建立是保證專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要平臺，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)歷來講，理論體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進(jìn)展。多維系中橫線可把理論課中的實(shí)驗(yàn)局部單獨(dú)設(shè)立課程，以小課的方式進(jìn)展，并且方向小課以各自的內(nèi)部特點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來，這樣做即保證了大課理論的消化，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完好所帶來的提升空

11、間的無限擴(kuò)大；縱線可把不同年級的方向?qū)W生以通道班的形式統(tǒng)一起來，裝備專業(yè)方向教研室的教師做方向?qū)?，教師指?dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，教師再指導(dǎo)學(xué)生的流程完成各種專項(xiàng)任務(wù)；以校內(nèi)資源為平臺，為學(xué)生全面搭建模擬工作臺。多合作即與當(dāng)?shù)孛襟w或傳播公司建立共同制作節(jié)目、共同培養(yǎng)學(xué)生的良好互動機(jī)制。雙方互通有無，建立雙贏的合作場面。播音主持方向的學(xué)生從主持技巧在理論課上的學(xué)習(xí)，再到小課的穩(wěn)固，再到選修課的豐實(shí)，再到通道班的提升，再到工作臺上的歷練，最后“出口到校外媒體或傳播公司詳細(xì)理論。從這種多維系操作與多合作方式的運(yùn)作，從內(nèi)到外增強(qiáng)了學(xué)生的本領(lǐng)，就業(yè)目的也容易實(shí)現(xiàn)。3人才培養(yǎng)質(zhì)量需要科學(xué)、完好、人性的考核體系

12、作為保障在考核體系中常規(guī)考核方式包括：理論課程考核；實(shí)驗(yàn)課程考核；專業(yè)實(shí)習(xí)考核；畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中播送電視編導(dǎo)專業(yè)絕大局部考核屬于分?jǐn)?shù)衡量技能與記憶力的考核，地方高校在培養(yǎng)人才方面假如繼續(xù)陷入這種考核評價(jià)體系之中，不但專業(yè)難以夯實(shí)，方向也難突出，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也很難保障。所以在原有的根底上要有所調(diào)整：首先常規(guī)考核中，一些核心的、根底的、具有決定學(xué)生專業(yè)方向好壞程度的課程考核，不能僅在課程完畢，考核也完畢的場面。筆者認(rèn)為課程完畢后的考核只作為最后成績的一小局部，而成績的最后評定應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前認(rèn)定，例如用氣發(fā)聲、吐字歸音、播音創(chuàng)作等課程內(nèi)容就可以采取這種方式，這樣做既防止了學(xué)生對根本功練習(xí)的懈怠，也提升了專業(yè)方向的突出性。第二，除了常規(guī)考核方式考核學(xué)生最根本才能之外，還應(yīng)該參加一些非常規(guī)考核方式，而這些非常規(guī)考核方式在學(xué)生方向?qū)W習(xí)中鋪開、放大最為適宜。播音主持方向的學(xué)生在要求上，筆者認(rèn)為有三個(gè)層次：第一層次是掌握播音根本理論與技巧，第二層次是文化的寬度與深度，第三個(gè)層次是人格的完善。第一層次和局部第二層次有常規(guī)考核體系做保障；局部第二層次，是否可以建立