家庭作業(yè)巧布置

1、家庭作業(yè)巧布置 每到周一檢查作業(yè)的時候老師們都說：“快氣死人了，學(xué)生的作業(yè)實在不象話，不完成作業(yè)的占一半，胡畫亂畫的占三分之一，完成的好的寥寥無幾。這些學(xué)生怎么辦呢？”這不我們班的十幾個學(xué)生就因為沒有完成英語作業(yè)被老師叫到辦公室，看他們的表情：李亞麗、耿雪蓮、盧帥、畢蒙博邊走邊哭，孔玲波、盧括在低頭認(rèn)罪，往日那活潑可愛的樣子不見了蹤影，看他們的樣子還真難受。班里還有一些偶爾不完成的被教師原諒了。這是我們學(xué)校共同的問題，應(yīng)該引起我們教師的反思。我認(rèn)為如果作業(yè)就有為數(shù)很少的學(xué)生完成的好，卻大多數(shù)完不成，責(zé)任不在學(xué)生身上，在我們教師自己。從我們布置的作業(yè)開始反思：第一，家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少

2、，缺乏針對性，老師只要一留家庭作業(yè)，就是讓所有同學(xué)都完成內(nèi)容相同的任務(wù)，根本不考慮每個人的實際情況，不允許學(xué)生自主選擇。比如英語家庭作業(yè)，老師從不管你對某個單詞、語法問題是否掌握，一刀切，要求每個人都寫十遍。像一些熟悉英語單詞，寫十遍不純粹是浪費時間、消耗生命嗎？ 第二，家庭作業(yè)學(xué)生感興趣的少，應(yīng)試內(nèi)容多，缺乏靈活性?，F(xiàn)在的家庭作業(yè)，根本不是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而完完全全是圍著考試的指揮棒打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。只要對考試有用的作業(yè)老師就留，否則就全不當(dāng)回事了。“素質(zhì)教育”只是偶爾在嘴邊提一句。面對這些死板、僵化的作業(yè)，學(xué)生一點不感興趣，可是不得不硬著頭皮去完成。 第三，家庭作業(yè)實踐的內(nèi)容少，鞏固知識的內(nèi)

3、容多、缺乏社會性。有一位偉人說過一句話，叫“實踐出真知”，可是學(xué)生在學(xué)校每天悶在教室里，放學(xué)后又悶在家里哪里有實踐的機會。因此我們在布置作業(yè)時就應(yīng)該注意以下幾點： 作業(yè)要有差異性。每個班級的學(xué)生知識水平不同，能力也會有明顯差異。教師應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、水平的差異，設(shè)計多梯級的“超市型”的作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市一樣，根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式。 作業(yè)要有多樣性。單一化的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡單地重復(fù)，只會使學(xué)生產(chǎn)生極度疲勞，久之失去興趣。要使學(xué)生愛做作業(yè)，教師應(yīng)該采取多種形式來布置作業(yè)。比如，書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)作

4、業(yè)和課外作業(yè)、家庭作業(yè)相結(jié)合，短期作業(yè)與長期專題作業(yè)相結(jié)合，個人自主作業(yè)與小組作業(yè)合作相結(jié)合，常規(guī)作業(yè)與趣味性作業(yè)相結(jié)合。 作業(yè)要有趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師設(shè)計作業(yè)時，要富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。家庭作業(yè)沒有吸引力是學(xué)生對家庭作業(yè)不感興趣的一個重要原因。因此，在布置家庭作業(yè)時，我總會給家庭作業(yè)冠以有趣又充滿誘惑力的名字。比如，今天的作業(yè)布置的是計算題，我會說“比一比，誰是本次的計算大王?！比绻?/p>

5、應(yīng)用題，我會將標(biāo)題改為“神機妙算。”要是需要觀察的作業(yè)，則要提示“看看誰是火眼金睛，觀察的最認(rèn)真，收獲最大！”再如，要是預(yù)習(xí)課文和生字，我又會說：“比一比，誰提前做的準(zhǔn)備最好，在明天的語文課上能當(dāng)大老師。”如果是張測試卷，那就冠以“向百分沖刺”的激勵前提這樣一來，孩子們對家庭作業(yè)不再感到是一種負(fù)擔(dān)，而是興致勃勃、滿懷信心地去完成，完成質(zhì)量也相對較高。 作業(yè)要有實踐性?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，引發(fā)學(xué)生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識源于生活，又服務(wù)于生活”

6、的理念，有效提高學(xué)生個體的文化素養(yǎng)。 作業(yè)要有開放性。傳統(tǒng)作業(yè)強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，要始終把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。 作業(yè)要有探究性。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。 作業(yè)要有自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

7、因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨立獲取新知識的機會。比如課后小結(jié)、章節(jié)小結(jié)，可嘗試讓學(xué)生自己完成，特別是章節(jié)小結(jié)，除讓學(xué)生自己整理知識網(wǎng)絡(luò)外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己整理的內(nèi)容配備測驗題（包括基本題、變化題、實踐題等多種形式）。測驗題可以自己做，也可以和同學(xué)們交換來做，交換批改，最后評出最優(yōu)秀試卷。通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生在探究知識的同時，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強了自主意識。 作業(yè)要有合作性。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，大量的作業(yè)不是個人能獨立完成的，需要與同學(xué)以及他人合作。因此教師作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)合作性，積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。在平時的教學(xué)中我們教給學(xué)生的不只是知識，更多的應(yīng)該是習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是不是對自己的行為負(fù)責(zé)任。 作業(yè)要有競爭性。從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是提高他們學(xué)習(xí)自信心有效手段。同樣，搭建家庭作業(yè)的競爭平臺，可以很好的改變孩子們“機械應(yīng)付”的心理和“書寫潦草”的壞習(xí)慣。所以，在開學(xué)初，我就制定了家庭作業(yè)的評比規(guī)則：作業(yè)完成準(zhǔn)確無錯的可以得一顆“準(zhǔn)確星”；完成的比以前有進步，可以得一顆“進步星”；書寫整潔、漂亮，可以得一顆“漂亮星”。書寫