培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之我見

1、PAGE PAGE 3培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之我見袁家可育學(xué)校 張明 聯(lián)系電話教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文112冊都有口語交際訓(xùn)練，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生口語交際的重要性，并且明確提出了各學(xué)段口語交際的階段要求?？梢娍谡Z交際在語文教學(xué)中的地位之重要。一個孩子牙牙學(xué)語時，他就努力用簡單的幾個字或幾句話試著和別人交流，可見語言最本質(zhì)的功能是社會交際；學(xué)到足夠多的語言時，便能與人充分地交流了。但一個人多說并不代表能說，我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：一個人的嘴像機(jī)關(guān)槍一樣響個沒完，唾沫星子直飛，但聽者索然無味，只在一旁敷衍地笑著。由此可見，說話要說到“點子”上。我常常愕然于學(xué)者們

2、的雄辯，他們敏捷的思維、雄辯的能力，使我深受撼動。作為教育者的我們能把學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人嗎？答案卻是肯定的。因為教師不是學(xué)生的標(biāo)桿，而是學(xué)生向上攀登的梯子。我們沒有超人的口才，但我堅信：只要我們有熱情、有方法堅持不懈，就一定能做到。 要讓學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展，我們就得當(dāng)智者，我們應(yīng)想出諸多行之有效的方法來，讓他們感受到口語交流的快樂，并樂于口語交際。三十幾年的教學(xué)經(jīng)驗以及對口語教學(xué)的重視，本人已有了一套自己使用起來得心應(yīng)手的方法，現(xiàn)與大家共饗。 一、 在語文學(xué)習(xí)中積累語言 生活中我們身邊一定不乏幾張“鐵嘴”，那絕不是天生的，哪怕他沒讀過幾天書，但也絕對與他的生活環(huán)境相關(guān)，在生活中他一定是

3、一位善于積累、善于運用的高手。所以，我認(rèn)為要想有很強(qiáng)的口語交際能力首先必須善于積累。在每一所小學(xué)中幾乎所有的學(xué)生都在進(jìn)行著語言積累，但真的有效嗎？當(dāng)那一本本配著精美畫圖的積累本覆滿灰塵摞在我們面前時，當(dāng)那一串串拗口的三字經(jīng)從只有六七歲的孩子嘴里蹦出時，我只有膽戰(zhàn)心驚的感覺。沒經(jīng)過理解、誦讀，不論多厚的積累本都只是華而不實的擺設(shè)；只會搖頭晃腦誦讀大量古詩文，而不知其意，說話依然支離破碎者，擺脫不了迂腐的嫌疑。在小學(xué)，竊以為能有聲有色地說清楚一件事，能栩栩如生地狀物，能使聽者如臨其境地描繪景物已經(jīng)不錯了。所以在小學(xué)階段應(yīng)以寫人、記事、寫景、狀物這樣的詞、句、段作為積累的對象，多積累、多背誦，腦子里

4、有了素材便為口語交際奠定了堅實的基礎(chǔ)。古人說得好，“讀書破萬卷下筆如有神?！庇谑嵌嘧x書，讀書不離筆，下筆會誦讀應(yīng)成為習(xí)慣。 二 在語文活動中指導(dǎo)應(yīng)用 在有了一定的文化底蘊(yùn)的情況下，如果教師能給學(xué)生多提供機(jī)會，予以指導(dǎo)，那么一批“銅牙利齒”的學(xué)子就會如雨后春筍般冒出來。那么，我們應(yīng)該提供怎樣的機(jī)會呢？這就是仁者見仁，智者見智了?，F(xiàn)僅以我班為例，說說我所采取的方法。 機(jī)會處處有，不如抓課堂。如果課課抓住，不愁學(xué)生口語交際能力不提高。這就要求教師真正落實素質(zhì)教育思想，把課堂40分還給學(xué)生，把“捕獲”知識的方法教給學(xué)生。能釣上魚的漁夫不愁沒魚吃，只是看誰的吃法更妙。有了空余時間，自然可以組織“烹飪大賽

5、”，于是你說我聽，不服氣？我說你聽，在激烈的有理有據(jù)的爭辯中，自然各施所長，高低自現(xiàn)。如處僵持階段，教師不妨在某一灶上“煽風(fēng)點火”，要么它焦了，要么它味更美了。常說善聽，積極開動腦筋；會聽能駁，學(xué)生口語交際能力在不知不覺中提高。 現(xiàn)在的作文教學(xué)，似乎是老大難問題。老師指導(dǎo)，怕用單一的思維方式把學(xué)生的思想禁錮起來；不指導(dǎo)，交上來的某些作文又慘不忍睹，為作文評改的后續(xù)工作增加了很大難度。面對這兩難的問題，我有一個簡單易行的方法，就是把作文課的第一課時上成口語交際課，廣開言路，讓學(xué)生暢所欲言，把自己要寫的故事講給大家聽，聽后再評。說者有意，聽評者更有心。你會為他們能提供如此之多的寫作素材而感到咂舌：

6、這小小的腦袋里到底蘊(yùn)藏著多少智慧啊。眾人拾柴火焰高，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生的思路被拓寬，他們又從不同的人身上汲取了不同的語言精華，再形成的作文便篇篇耐看，美文頻出了。作文寫好了，口語訓(xùn)練的機(jī)會更多了，這樣相輔相成的事，何樂而不為呢？ 三 為學(xué)生搭建交流的平臺 學(xué)校所開設(shè)的學(xué)科多是必修課，它所涉及的知識面必然有限，那么課外積累的一些知識是不是無用武之地了呢？不，我還給他們開設(shè)了一些“小灶”。 班級建立了新聞?wù)?，主播輪流?dāng)。摒棄了以往照著本子讀國家大事、讀完就走人的刻板方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生親歷的事為主、以見到的事為輔，多談?wù)勛约旱氖?、身邊的事，看看誰說得精彩，能感染大家。不求數(shù)量，但求質(zhì)量。每天給23名學(xué)生提

7、供脫口秀的機(jī)會，讓其他學(xué)生隨時做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。事情雖小，離他們卻是最近的；內(nèi)容雖平淡，卻是他們最熟知的。在你說我補(bǔ)充中，既鍛煉了口語能力，又密切同學(xué)們之間的關(guān)系，真是一舉兩得。當(dāng)然，到了高段教學(xué)，可以加入國家新聞和國際新聞，但我建議不要把它當(dāng)做重點內(nèi)容，畢竟這些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。鼓勵學(xué)生多關(guān)心身邊的事，做生活中的有心人。這樣在口語交際時，才能做到言之有物、言之有情。 四 激勵學(xué)生敢說、想說、能說 每個學(xué)生都希望老師肯定自己，欣賞自己。所以無論學(xué)生的口語交際能力是不是你所中意的，教師都應(yīng)該沙中撿金，哪怕發(fā)現(xiàn)一點點長處，重表揚(yáng)多鼓勵，然后再提出中肯的建議，這樣學(xué)生才敢張口講話。恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價語言，能使突出者更加出彩，能使平庸者鼓足干勁。為了鼓勵學(xué)生，我班還從多次口語交際中選拔出優(yōu)秀者參加學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播、升旗獻(xiàn)詞，讓他們有更大的發(fā)揮空間，把自己的長處展現(xiàn)出來。 以上就是我培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的幾種方法，但是小學(xué)生正處于思維活躍、求新求異的年齡段，如果始終以固定的方式督促他們，勢必會產(chǎn)生枯燥無味、寡然無趣之感。只有采取靈活新鮮的形式，才能使口語訓(xùn)練如不老之泉，常溢常新，活潑不竭。所以我現(xiàn)在邊總結(jié)邊思考新方法，目的是讓學(xué)生的口語水平能上一個新臺階?？谡Z交際是學(xué)生語言表達(dá)能力和思