《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

1、什么是周長(zhǎng)說(shuō)課稿八一小學(xué)王琴元一、說(shuō)教材本節(jié)課是本單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正 方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng) 的概念做到真正的理解,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn) 識(shí)。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1.注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生 活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng),獲得對(duì)空間 與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn),并逐步形成初步的空間觀念。2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系 列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法,在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。這種讓 學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生空間觀念的形成,也使學(xué)生的情感、 態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了一些平面圖形的基本特征,孩子- 1 -們通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語(yǔ)的含義,因此我讓學(xué)生在“描 一描”“摸一摸”“量一量”“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義,更有利于學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材

3、特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律,我 確定本節(jié)課的目標(biāo)如下:1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周 長(zhǎng)。2.能力目標(biāo):培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量與計(jì) 算圖形的周長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,實(shí)踐能力及合作意識(shí)。3.情感目標(biāo):結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。五、教材處理1.根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的 含義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。2.教學(xué)難點(diǎn):建立周長(zhǎng)的空間觀念。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了描一描、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)活 動(dòng),幫助學(xué)生建立起周

4、長(zhǎng)的空間觀念。六、說(shuō)教法、學(xué)法俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)各級(jí)思維,勇于探 索的原動(dòng)力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我更關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的過(guò) 程和情感態(tài)度的體驗(yàn),精心設(shè)置教學(xué)情境:猜、說(shuō)、摸、畫(huà)、量、用周長(zhǎng)等活動(dòng),激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)中,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、 量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并在體驗(yàn)交流中升華為理性認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中,我采用了操作法、觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法,同時(shí)在教學(xué) 中,注意獨(dú)立思考,合作操作,小組交流,學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)

5、能 力的目標(biāo)。七、說(shuō)教具、學(xué)具多媒體課件、樹(shù)葉、數(shù)學(xué)書(shū)封面、繩子等。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。(一)周長(zhǎng)概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了玩一玩、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng),意在喚起學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)?；顒?dòng) 1:玩一玩,感知周長(zhǎng)。上課開(kāi)始,我先讓孩子們做課前游戲,圍著桌子轉(zhuǎn)一圈,問(wèn)他們:一圈也就是?當(dāng) 孩子回答“一周的”時(shí)候,其實(shí)就是孩子們初步感知周長(zhǎng)的時(shí)候?；顒?dòng) 2:描一描,揭示周長(zhǎng)課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示小螞蟻爬樹(shù)葉的情景,我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,啟發(fā)學(xué)生分析理 解,強(qiáng)調(diào) 1。是沿樹(shù)葉的邊線。2。是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建 立周長(zhǎng)的空間觀念。接著讓孩子們描出書(shū)

6、中 45 頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò) 程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,從而揭示出周長(zhǎng)的概念.活動(dòng) 3:摸一摸,理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后,引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌 面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流, 上臺(tái)指一指,臺(tái)下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里?手指從哪里 開(kāi)始指,哪里結(jié)束?同時(shí),也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來(lái)的(封閉 的)。接著我再出示一個(gè)角,讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒(méi)有周長(zhǎng),在課堂上學(xué)生很快就根 據(jù)前面的知識(shí)分析出:角不是封閉圖形,它是沒(méi)有周長(zhǎng)的。這樣,學(xué)生在剪一剪、描 一描、摸一摸中,對(duì)周

7、長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。(二)合作探究,量中理解周長(zhǎng)的意義學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生以?xún)扇撕献鲗W(xué)習(xí)的方式來(lái)具體測(cè)量一些 圖形、物體表面的周長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)書(shū)封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué) 們的名簽卡片等表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具, 用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多 樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。(三)聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用周長(zhǎng)為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容,在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的,我先讓學(xué)生想 一想,生活中哪些問(wèn)題會(huì)與物體的周長(zhǎng)有關(guān)?學(xué)生很快就說(shuō)出黑板邊框、相框、校園 的圍墻等等。我在適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生那在我們的身上有沒(méi)有周長(zhǎng)呢?學(xué)生很快說(shuō)出了 身體各部位的周長(zhǎng),如腰圍、頭圍等,鼓勵(lì)學(xué)生互相量出對(duì)方的腰圍,頭圍,當(dāng)孩子興趣正濃時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書(shū)桌的周長(zhǎng)等,把 課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外。(四)拓展延伸深化認(rèn)識(shí)4 只小螞蟻分別繞著下面的圖形走一周,它們走的路線一樣長(zhǎng)嗎?讓孩子們用 自己喜歡的方法來(lái)證明它們走的路線一樣長(zhǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較 認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是