小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第七組-老人與海鷗

1、校本教研教學(xué)設(shè)計(jì)課題：老人與海鷗課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深情厚誼抓住課文重點(diǎn)句子，揣摩作者表達(dá)情感的方法教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1、（由昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)引出昆明）可見(jiàn)，海鷗在昆明人的心目中具有多么高的地位！說(shuō)到昆明，說(shuō)到海鷗，我們不得不說(shuō)說(shuō)發(fā)生在翠湖上的一件真實(shí)的、童話般故事，那就是（讀課題）2、老人，海鷗，他們的關(guān)系，文章中是怎樣寫(xiě)的？（課件出示）也就是老人把海鷗當(dāng)成？海鷗把老人當(dāng)成？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)臺(tái)標(biāo)，引入課題，直指重點(diǎn)。）二、緊扣外貌，感悟老人對(duì)海鷗的深情1、引入：人物介紹2、請(qǐng)你用文章中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下這位老人，

2、讓我們一眼就能認(rèn)出?。ㄗx第二自然段）不知道你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，中間有幾個(gè)相同的詞語(yǔ)？不用回答，在朗讀中用重音突出來(lái)！3、“褪色”是什么意思？你明白了什么？4、難怪朋友告訴我“十多年了，一到冬天”（課件）5、十多年了一到冬天，老人每天必來(lái)。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，布衣能不褪色嗎？布包能不褪色嗎？所以，我們不得不說(shuō)，老人對(duì)海鷗就像。布衣可以褪色，布包也可以褪色，塑料袋還可以褪色，但，永不褪色的是吳慶恒老人對(duì)海鷗那親人般的情！6讓我們?cè)俅稳ザ嗽斶@位老人，讓這位老人永遠(yuǎn)定格在我們的心中?。ㄗx外貌）（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住人物外貌，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“褪色”，感悟老人對(duì)海鷗的深情。同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）三、走進(jìn)海鷗內(nèi)心，感悟

3、海鷗對(duì)老人的感恩情1、引入：是呀，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)！前年的冬天的每一天，老人必來(lái)；去年的冬天的每一天，老人；今年冬天的每一天，老人。還能來(lái)嗎？因?yàn)?？?tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)（引讀）一群海鷗怎樣飛來(lái)？以前是這樣飛來(lái)的嗎？以前是？（回顧老人喂海鷗的情景）4、你覺(jué)得“突然”這個(gè)詞，表現(xiàn)出了海鷗的什么心情？“突然”，突出的是海鷗那顆望眼欲穿的心！前天，老人沒(méi)來(lái)，它們；昨天，老人沒(méi)來(lái)，它們；今天，老人終于來(lái)了，它們便迫不及待地。5、它們以為，又可以吃上老人那；又可以和親人親昵地；又可以依著老人的節(jié)奏，飛成一篇。6、然而，它們?cè)僖渤圆坏嚼先四?；再也不能和親人親昵地；再也不能依著老人的節(jié)

4、奏，飛成一篇。7、最后，它們明白了，大事發(fā)生了眼前這位親人再也不會(huì)來(lái)了！于是“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，”（生讀）。8、照片上的老人默默地注視著海鷗，遺像前后肅立不動(dòng)的白翼天使，也一定注視著與它們相伴了多少個(gè)冬天的（加上補(bǔ)充的，讀！）9、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候海鷗們像”（引讀）海鷗們?cè)鯓舆^(guò)來(lái)？因?yàn)樗鼈冎溃覀円牙先说倪z像帶走；它們更知道，老人這一去，它們就再也？10、我相信，無(wú)論是誰(shuí)，看到這樣的場(chǎng)面，都會(huì)為之動(dòng)容，為之落淚！也讓我們注視著這位老人，把他深深地印在心里?。ㄅ錁?lè)朗讀）11、我們好不容易收起遺像，脫出身來(lái)！這兒有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得省略了些什么？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)兩句在省略號(hào)處。

5、12、交流（設(shè)計(jì)意圖：抓住海鷗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)海鷗內(nèi)心，以讀悟情。發(fā)揮想象，進(jìn)行隨課微寫(xiě)。）四、結(jié)課課文最后這樣寫(xiě)到：“他的心里，一定是飛翔的鷗群。”同樣，海鷗的心里，也一定是老人。我們的心里，也牢牢地記住了這位老人吳慶恒；也記住了這群懂得感恩的海鷗；深深明白了，人與動(dòng)物之間，一樣可以和諧相處！（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)化老人、海鷗形象，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。）教學(xué)反思課文分為兩部分：老人喂海鷗、海鷗悼老人。依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)：由電視臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入課文緊扣外貌，感悟老人對(duì)海鷗的恩走進(jìn)海鷗內(nèi)心，感受海鷗對(duì)老人的情。整個(gè)設(shè)計(jì)，偏重于“情”。這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但也存在以下不足：1、學(xué)生主體體現(xiàn)得不足，老師一直都是在引著學(xué)生走。教師的主體占了課堂的六成！2、沒(méi)能“務(wù)本”。課堂重點(diǎn)在“悟情”，輕視了語(yǔ)文的“本”。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與