小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-3-3故宮博物院（教學設計）1

1、3-3 故宮博物院 執(zhí)教：紅牌樓小學 彭玲 指導：武侯教科院 甘雪梅 做課團隊：紅牌樓小學六年級組教學目標：繼續(xù)學習“有目的地閱讀”，閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合的材料中提取、整合重要信息，綜合運用閱讀策略，完成閱讀任務，解決生活需要。幫助學生養(yǎng)成閱讀好習慣：讀書先想閱讀目的，再關注閱讀內容，選擇合適的閱讀方法。感受閱讀的愉快、故宮的宏大精美。教學重難點：1. 小組合作，從群文材料中提取、整合重要信息，綜合運用閱讀策略，完成閱讀任務，解決生活需要。教學準備：學生 A 預習課文，掃清字詞障礙、熟悉課文內容，了解材料形式。每組準備兩支粗線彩色筆老師：A、課前板書：閱讀策略單元 11* 故宮

2、博物院 每組作業(yè)紙故宮簡易平面圖+學習提示每組一份資料袋故宮其他特色景點介紹（平面示意圖標識的景點中選擇45個）PPT教室：學習小組圍坐。閱讀策略單元、 11* 故宮博物院為家人設計一日游 有目的地閱讀 瀏覽 （路線圖、作解說） （四份材料） 細讀 板書設計：教學過程：單元引入，復習策略揭示單元特點閱讀策略單元。感知人文情懷再看單元導圖，感知楊絳的話。復習單元閱讀策略引讀閱讀要素。 回顧前兩篇課文的閱讀任務，復習“有目的地閱讀”（3）復習已學閱讀方法。揭示課題，發(fā)現(xiàn)群文揭示課題，感知故宮揭示課題， 齊讀課題 ，明確略讀課文的學習方式。出示故宮圖片，感知故宮的美。群文特點(1)課文由4份形式不同

3、的材料組成。非連續(xù)性文本，形成一組群文。（2）閱讀方法？ 三、 明確任務、確定材料。明確閱讀目的。解讀學習要求（1）審題（2）小結：這節(jié)課，我們的任務是：。選擇內容明確兩個任務，需要關注的材料。完善表格活用策略，合作學習。自學要求：學生互相提醒，根據(jù)家人不同情況設計需要注意的問題。小組選擇家人（爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹）（3）出示自學要求和設計思路。小組合作： 1.為家人設計故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。 2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。“一日游”設計思路為_ _？ （家人）運用 ？ （閱讀方法） 10分鐘1.圈景點，連箭頭2. 標注講解景點，寫講解內容（段、句、詞）。關

4、注 ? (材料)選擇材料中的 ？ （內容）（1）路線上的景點 ？ 個（七八個）（2）要講解的景點 ？ 個（一兩個）合作學習，老師巡視、指點、提醒。注意共性問題與個性問題。注意：A發(fā)現(xiàn)不同的路線、不同的講解點 B關注、提點學生的閱讀方法（路線、講解）：內容取舍、方法使用 C隨時提醒學生關注“有目的地閱讀”。小組展示，盡量不同的2組小組在全班交流時，老師注意引導其他小組根據(jù)有目的的閱讀（不同的家人）和交流的小組比對線路、景點及講解的不同。評價交流小組在不同的任務中閱讀方法的使用。圍繞重點：有目的地閱讀。相機板書：閱讀方法（精讀）學生補充、評價，老師適時提問、點撥、評價、鼓勵等 五、總結留疑，拓展課堂（1.板書總結、版塊連接，再次明確單元重點、本課的閱讀目的、及閱讀方法。2. 兩個作業(yè)：課內延伸至課外（1）課下查資料，了解