小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-伯牙鼓琴李小萍

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 綿竹市玉泉學(xué)校 李小萍教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、過程與方法：根據(jù)注釋和課文資料理解詞句意思，疏通文章大意。3、情感態(tài)度與價值觀：體會建立在共同愛好、相互了解基礎(chǔ)上的深厚友誼。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)生能憑借課文注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語。教學(xué)難點：能通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹立正確友情觀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題師：今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在2000多年前春秋時候的一個文言文故事，（課件出示）全班齊讀課題師：“鼓”是什么意思？（彈）師：請大家打開語文書翻到98頁，按照自己的感

2、覺至少讀二遍，努力把字詞讀正確，把句子讀通順。（自由朗讀課文二遍以上，師巡視）檢查，正音二、新課學(xué)習(xí)1.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。（出示文章斷句P伯牙/鼓琴,鍾鐘子期聽之。方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少選之間/而/志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。”鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)鼓琴,以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。學(xué)生再讀，齊讀同學(xué)們，要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，這個乎和哉要特別注意。 “乎”和“哉”在古文中都是語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊”。在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出

3、來了。不信你聽老師來讀。（PPT音樂）2.再次學(xué)生齊讀師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？（伯牙和子期）板書師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。下面給同學(xué)們兩分鐘的時間，結(jié)合著課文注釋，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的，前后桌可以交流一下，一會全班交流。（PPT）出示第一句：P伯牙/鼓琴,鐘子期聽之。師：這句話是什么意思呢（伯牙在彈琴，鍾子期聽他彈）師：一個鼓琴，一個愛聽他鼓琴。可見，伯牙的琴彈得怎么樣？鐘子期能聽懂嗎？師：從文中哪些句子可以看出他們一個善彈、一個善聽呢？（請你用筆畫出來）生1：方鼓琴/而/志在太

4、山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少選之間/而志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水?！睅煟翰涝诠那贂r，把感情寄托在了哪些事務(wù)上了？子期能聽出來嗎？（課件出示）（生讀）P方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”師：誰來結(jié)合著課下注釋說說這句話的意思？（生答，師隨評）（課件出示）P伯牙正彈到描繪高山的樂曲，鍾子期仿佛就想到了高山，說：“彈得真好??！像大山一樣高峻！”師：伯牙鼓琴，心中想到高山的時候，他的琴聲一定是怎樣的？（學(xué)生說描寫高山的詞、氣勢磅礴的、雄渾有力的。）師：這氣勢磅礴的琴聲一定震撼了子期。讓我們用朗讀聲把這氣勢磅礴的琴聲表達(dá)

5、出來（齊讀）師：聽到這氣勢磅礴的琴音，子期的腦海中會出現(xiàn)什么畫面（一座高山）師：鐘子期正是聽懂了伯牙的琴聲，所以他才不由自主地稱贊道（P標(biāo)紅：巍巍乎/若太山）（齊讀）師：這句話換成現(xiàn)代語，怎樣稱贊呢（彈得真好?。∠翊笊揭粯痈呔。煟耗囊粋€詞可以理解為“太好了”？（善哉）師：伯牙彈琴，高明在何處呢？（他能把心中想到的高山用琴聲表達(dá)出來）師：這就叫琴心合一。其實，高明的何止是伯牙一個人啊！鍾子期高明在哪？（他能夠從伯牙的琴聲里聽出他彈的是什么）也就是說伯牙心里想什么（鍾子期就能夠知道他心中想的是什么）師：也就是說他不僅能知道伯牙的琴音，而且能知道伯牙的（心弦）（真乃知音也）師：好一個善聽的子期！

6、聽，伯牙的琴聲又轉(zhuǎn)換調(diào)子了（課件出示）（齊讀）P少選之間/而/志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。”師：這一次伯牙把感情又寄托在哪里呢？（彈出了浩蕩的流水）師：這里的“流水”指的是潺潺的小溪流水嗎？不是，指的是大江大河。師：在古詩文中，只要沒有點明，“江”指的就是長江，“河”指的就是黃河。師：要表現(xiàn)長江黃河的氣勢磅礴，得把每一個字音拉長一點，再試（生讀，齊讀）師：孩子們，彈琴者能夠琴心合一，而聽琴者心、琴、景合一師：好和諧的畫面。人生得一知己足矣。雖然，兩人沒有任何言語交流，但是喜悅之情就從這簡單的文字中流露出來了。能與這樣的人為友，怎不讓人激動？一起再讀這兩句話（課件出示

7、）（師生配合齊讀）P方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少選之間/而/志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。”師：有種默契，不言而明。想象一下，假如伯牙鼓琴，志在明月，鍾子期會說什么？（生答，師隨評）（課件出示）P方鼓琴/而/志在明月,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,皎皎乎/若明月!”師：想象一下，假如伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鍾子期會說什么？（生答，師隨評）（課件出示）P方鼓琴/而/志在清風(fēng),鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,徐徐乎/若清風(fēng)!”師：所以，“伯牙無論談什么，鍾子期都能聽懂。何為知己？如此而已！師：這就叫知音：知琴音，知心弦。我們是不是知音呢？測驗一下

8、。配合著來讀這一段文字，我讀伯牙，你們讀子期（課件出示）（師生配合讀）P伯牙/鼓琴,鍾子期聽之。方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少選之間/而志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水?！睅煟号浜线@么默契，我們也是知音。伯牙走遍大江南北，今天才遇到子期這一知音。如果你是伯牙，你的心情如何？你會對子期說什么？師：得一知己，人生足矣三、感受知音離世之悲，感悟絕弦1、出示：伯牙和子期多么想這樣在高山流水之間相伴而行，他們相約明年此時此刻還在這里相會。第二年的此時，俞伯牙如期赴會，可世事難料，與他相會的是子期那冰冷的墓碑。高山默默，流水無語，此時，伯牙思緒萬千，他心里會想些什么呢?寫下來。交流2、就像你們所說，出示句子：“鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)鼓琴,以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。讀同學(xué)們，伯牙在斷絕琴弦的同時，也斷絕了希望，斷絕了對一切美好事物的追求，而留下的是無邊無際的痛苦、孤獨、寂寞和心灰意冷。當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，你再讀這段話。3、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡。在子期墓前，伯牙曾寫下短歌來追悼自己的知音鐘子期：出示：三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!摔碎瑤琴鳳尾寒，子