小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-部編版十一冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版十一冊(cè)四單元橋教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（二）學(xué)情分析學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。2、理解題目“橋”的

2、含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。（二）基本能力訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（三）學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。 2、理解“橋”的深刻含義。四、教學(xué)策略、方式、方法選擇創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組合作交流法五、教學(xué)資源與教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源選擇教材、插圖、課件、視頻（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：洪水視頻、課件2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。六、教學(xué)活動(dòng)安排（一）時(shí)間分配 1課時(shí)（二）

3、活動(dòng)安排一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題（一）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)洪水肆虐的情景嗎？老師帶大家一起去感受一下。（二）出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情景）。（三）你們看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？（學(xué)生交流）（四）師小結(jié)過(guò)渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書(shū)，他又是怎么做？今天，我們學(xué)習(xí)16課橋。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：【課件7】咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。三、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.尋找描寫(xiě)洪水兇猛的語(yǔ)句，教師呈現(xiàn)在大屏幕上2.課件出示指導(dǎo)朗讀：3.洪水來(lái)勢(shì)兇猛，人們

4、又有何反應(yīng)？分角色朗讀（二）聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象。1、面對(duì)可怕的洪水，東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋！這是唯一的逃生之路。村民驚慌失措！ 2.默讀課文7-23自然段，找出描寫(xiě)老支書(shū)的句子，思考文中的老支書(shū)是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師課件出示：品讀“像山一樣站著”老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（預(yù)設(shè)：鎮(zhèn)定自若）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話體會(huì)到什么？ （預(yù)設(shè);鎮(zhèn)定自若 心系村民）（三）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象。1、 老漢“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)（小伙子

5、）同學(xué)們認(rèn)真默讀書(shū)本1422自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子的句子，反復(fù)讀劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)，用標(biāo)出來(lái)。課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?、老漢和小伙子的動(dòng)作，好像自相矛盾，令人費(fèi)解。但是，如果你讀了文章的結(jié)尾，老師相信，你在頃刻間會(huì)明白許多許多（出示課件句子和音樂(lè)，師生共讀）五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。4、同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了

6、嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？父親跟兒子！在這生死關(guān)頭，他們到底會(huì)是怎樣想的啊？請(qǐng)同學(xué)們四人小組互相說(shuō)說(shuō)：父親與兒子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。（1）父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子啊（2）兒子瞪了父親一眼， 父親啊 （3）但是，父親還是用力把兒子推上木橋， 兒子啊 5、全班匯報(bào)6、激發(fā)情感：幾天后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著來(lái)這里祭奠，她來(lái)祭奠兩個(gè)人 （她丈夫和他兒子）7、洪水無(wú)情人有情，說(shuō)出自已想說(shuō)的。四、重回題目，解決難點(diǎn)1. 探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？2. 學(xué)生匯報(bào)。3. 師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)： 五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果1學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢

7、的描寫(xiě)，看看哪處描寫(xiě)最能打動(dòng)你。 2生相互交流。 3引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫(xiě)。 六、課后練筆，延續(xù)感情1.師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？ （學(xué)生寫(xiě)一段話）七、板書(shū)設(shè)計(jì)。 （三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)檢測(cè)與反饋）我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣