作文教學三技法

1、作文教學三技法“我手寫我口，古豈能拘牽，寫作本無規(guī)律，如八仙過海各顯神通，各有各的風格，能給人以美感以情感顫抖，或予人以知識者皆為好文章。然而，寫作非與生俱來，個人風格亦需博采眾長、廣學諸家方可形成，學習乃為根底，為師者需指導學生以系統(tǒng)的作文教學，讓學生從有規(guī)律的模擬、訓練到無規(guī)律、個人風格的寫作，此為作文教學之要義。本人現(xiàn)將平時教學中點滴經(jīng)歷整理出來，請教諸同仁指正。一、表達法表達方式分五種，為表達、描寫、說明、抒情、議論，每篇文章均有各自側重的表達方式。學生寫作總苦于心有余而力缺乏，或無話可寫，與其表達方式訓練缺乏有很大關系，因此表達方式的訓練應為作文教學第一步。不妨將其肢解開來，先逐一訓

2、練，再綜合起來。1、“格的訓練所謂“格，就是將每種寫作方式分成假設干個“點，然后由淺入深循序漸進地組成一條線即連續(xù)的句子。訓練時，將“格空著，讓學生試著用詞填上。如：1描寫分“格他放下書包，拿出語文課本，翻到第104頁，指著第2段對我說：“動作描寫他臉上的皺紋舒展開來了，嘴邊露出一絲笑意，快活地說：“我們有希望了。神態(tài)描寫2抒情分“格字典，你是我的朋友，是我的教師，是我生命中的良伴。青松啊，你筆直的身軀，讓我一生站立，永不低頭；你對嚴寒的藐視，讓我在困難面前永不氣餒，永不屈從。“格的訓練在課文中會經(jīng)常出現(xiàn)，只要多留心，就會發(fā)現(xiàn)很多。需要說明的是，填入“格中的答案并不一定是唯一的。2、以身邊小事

3、來訓練指導學生立足生活，留心周圍熟悉的人和事，以出題的形式來訓練。如：1表達：請表達你早晨起床到進入教室之間的一系列事。請表達你放學回家的經(jīng)過。2描寫：請描寫媽媽做飯時的一系列動作。請描寫月圓夜晚天空的風光。街上，你看到小偷把手伸向別人衣袋，此時，你心里3議論：校園里，有同學隨地亂扔紙屑，你認為這種行為好嗎？為什么？二、審題法對題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關鍵，指導學生審題，可鍛煉學生思維的多向性與靈敏性，并能實現(xiàn)快速作文。本人以四種方法指導學生。1、打蛇七寸法所謂打蛇七寸法，就是要準確地把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走彎路。文題的表意

4、重心就是最能表達題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。編正構造的題型，其表意重心往往在偏的部分。如?難忘的一天?，表意重心在“難忘二字上，?快樂的我?表意重心在“快樂上，審題時只要扣住表意重心就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度。獨詞式的文題，其表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住其本質特點，可寫其象征意，也可寫其比喻意，還可寫其引申意。如?路?、?蠟燭?、?橋?等題即是如此。2、冰糖葫蘆法對于一個文題，如能找到一個貫穿全文的線索小竹棒，就能以眾多的材料葫蘆串連成篇。此法要點首先在于中心線索確實定，其次在于組建材料。如?瞧我一家子?，可先確定我一家的快樂生活為中心，

5、再列舉爸爸、媽媽、爺爺、我的一些快樂事跡來構成全文。再如?面對挫折?，可先確定面對挫折時我不屈不撓為中心，再列舉假設干個遭遇挫折的事例來組建文章。3、反彈琵琶法此法較多應用于議論文體。對于一個文題，假設以常規(guī)思維去議論，那么難以求新而落于俗套，不妨反其意而用之。可正彈，如?抽煙的好處?，先列舉抽煙的種種“好處，最后將這諸種“好處盡歸于“害，就能收到奇峰突現(xiàn)的效果，再如?個人英雄主義?，先列舉種種個人開場時獨立做事獲得的效果，最后將這諸種效果歸于失敗，就能有力地證明個人英雄主義的害處，從而強調集體主義的重要?？煞磸棧闯Ｒ舛弥?，如?也說“拔苗助長?，“拔苗助長本是個貶義詞，挖苦那些不顧客觀規(guī)律

6、的做法，在文中可反此意，頌揚勇于理論的精神，?靜靜的夜晚?，可描繪在靜靜的夜晚中發(fā)生的一系列不安靜的事件，以“靜與“動作比照，對“動的系列事件進展闡述。3、添磚加瓦法某些文題看來較寬范，有一定迷惑性，不易下手，不妨為該題加上一些因素，將文題縮校譬如?哭笑不得?，可以在原題目的根底上加上“人或“事的新因素，使原題目成為?哭笑不得的人?或?哭笑不得的事?，這樣寫的范圍就比擬明晰了。再如?心事?，可為其加上“教師、“我等因素，使之變成?教師的心事?、?我的心事?等等，題目意思就很清楚了。4、指東擊西法此法應用于一些看似很普通、簡單的文題上，對于此類文題，假設按常規(guī)去寫，勢必難寫新意，可跳出文題的一般

7、意義，寫另一種相對獨特的意義。如?一次不尋常的考試?，避開平常教室里的考試不寫，而寫思想、行為、意志等方面的一次考驗。再如?珍貴的禮物?，避開“禮物的一般意義人情往來互贈的珍貴禮品不寫，而寫父母、師長或上級教育自己的金玉良言，或在某方面的突出成績、成就，甚至還可以寫自己送給自己的一句忠告、名言等等。關于審題法還有很多技巧，只要細心分析、歸納，并將之形成方法來對學生進展系統(tǒng)訓練，就能防止學生對一題目茫然無措、無從著手的現(xiàn)象發(fā)生。三、主體法在一篇文章中，都會出現(xiàn)一定的主體。如人稱主體“我、你、他她、物體主體多見于說明文、事件主體多見于敘事文章、立場主體多見于議論文、抒情文章。假如能巧妙運用主體變換，文章將會別出心裁、增色不少。譬如?路?這一題目，常規(guī)主體一般為“我，可將主體變換為動物，如青蛙，寫青蛙在水里行走了一段路，發(fā)現(xiàn)水里不再清潔，它無奈轉到陸地上，卻發(fā)現(xiàn)陸地上也到處是垃圾，它悲哀地看到環(huán)境污染讓它再也找不到一條從前那樣清潔的路，還可將主體變換為植物，如路邊的青松，寫青松目睹了它身旁小路的變化，從而反映改革開放帶給人的變化，人們變得樂于探究，樂于奉獻，青松最后也暗下決心，多呼出氧氣，多鋪展綠蔭，為這條小路作出自己