試論教師的角色

1、 PAGE 3試論初中教師的角色南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 羅榮華 【內(nèi)容摘要】教師是戰(zhàn)斗員、督查員、指導(dǎo)員、策劃員、宣傳員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、服務(wù)員、研修員?！娟P(guān)鍵詞】教師、角色陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。”而現(xiàn)在的教育，是講求高效、追求質(zhì)量、銳意改革、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的教育，是教學(xué)過(guò)程更精細(xì)、教學(xué)對(duì)象更復(fù)雜、家校聯(lián)系更緊密的教育。教學(xué)如打仗，不少學(xué)校提出了對(duì)學(xué)校進(jìn)行軍事化管理的口號(hào)，作為教師，在教育教學(xué)過(guò)程中就要扮演一系列的角色。角色一：教師是身先士卒、沖鋒陷陣的戰(zhàn)斗員。陶行知又說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共

2、學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”作為教師，你備課，你就得研讀教材和教參，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)；就得廣泛獵取、多方借鑒；就得揣摩學(xué)生、把握學(xué)情；就得突出重點(diǎn)、預(yù)設(shè)難點(diǎn)；就得內(nèi)容精當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，真正做到用教材而非教教材。你上課，就得全力以赴、激情演繹、感天動(dòng)地；就得深入淺出、循循善誘、啟迪思維、開(kāi)啟心智、富有成效。你批改作業(yè)，就得象醫(yī)生把脈，心無(wú)旁騖、仔細(xì)認(rèn)真、深入分析、恰當(dāng)評(píng)判、及時(shí)記錄和反饋。你設(shè)計(jì)試卷和作業(yè)，就得根據(jù)學(xué)情，象裁縫量體裁衣，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，反復(fù)遴選，甚至自編自擬，讓每一道習(xí)題的效能實(shí)現(xiàn)最大化，閃耀教師智慧的獨(dú)特光芒；就得有梯度、分能級(jí)，讓全體學(xué)生都有發(fā)展。你輔導(dǎo)學(xué)生，

3、就得見(jiàn)縫插針、誨人不倦。馬卡連柯曾說(shuō)：“教師的威信，首先建立在責(zé)任心上?！币胱寣W(xué)生減負(fù)，前提必然是教師的增負(fù)。在投入的時(shí)間和精力上，教師永遠(yuǎn)與學(xué)生成反比。角色二：教師是敦促檢查、管理到位的督查員。由于受年齡的限制，不少學(xué)生往往懂事和開(kāi)竅得晚，加上不少家庭的過(guò)度溺愛(ài)，使得他們?nèi)涡院脛?dòng)，怕苦畏難，難以自覺(jué)自律，你不盯、不管，他（她）就不聽(tīng)、不做。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度越高，盯得越緊，教學(xué)效果就越好。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，學(xué)識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雄厚，可就是教不好初中的學(xué)生，每次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)都要被“轟”。調(diào)到高中部任教，教法如故，情況卻大有改觀，結(jié)果也大相徑庭，該教師因教學(xué)質(zhì)量突出而被評(píng)為優(yōu)秀

4、教師。原因就在于初中生和高中生不同，初中生更需要教師盯得緊，管得住。學(xué)生年齡越小，年級(jí)越低，教學(xué)管理的成分就越大。對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，一味地寬容與褒獎(jiǎng)，極易被學(xué)生認(rèn)為是老師的一種教育手段而已，效果自然不好，甚至適得其反。對(duì)態(tài)度、品行、紀(jì)律等問(wèn)題，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，抓牢抓嚴(yán)，絕不遷就。試想一個(gè)連學(xué)生都管不住的教師，又有什么教學(xué)質(zhì)量可言呢？要取得一分成績(jī)，就必須在督促和檢查等教學(xué)管理上付出十分的艱辛。還要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，建立班級(jí)教學(xué)管理機(jī)制。例如：學(xué)科代表管理機(jī)制，學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制，結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，獎(jiǎng)罰機(jī)制等。角色三：教師是仔細(xì)觀察、指導(dǎo)學(xué)法的指導(dǎo)員。首先，不要以為學(xué)生一定懂得如何學(xué)習(xí)。如果我們低下頭

5、來(lái)，仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很成問(wèn)題，甚至超乎想象。就拿課堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生由于課前缺乏準(zhǔn)備，臨時(shí)找這個(gè)找那個(gè)，或根本就賴(lài)得做，等到大部分學(xué)生做完了，他（她）還未寫(xiě)上一個(gè)字；有的學(xué)生喜歡寫(xiě)在小紙片上，課后也就難覓蹤跡；還有的學(xué)生怕動(dòng)腦筋，照同桌或上來(lái)板書(shū)的同學(xué)亦步亦趨地抄，等等，不一而足。所以，學(xué)生有想學(xué)好的愿望是不夠的，還必須要“會(huì)學(xué)”。要從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、訂正、反思、整理等幾方面大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，去喚醒和開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣與技能，并能持之以恒，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探索，

6、而不是在學(xué)生前面牽著他（她）走，甚至越趨代庖，師生錯(cuò)位。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”再次，學(xué)生家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)孩子教育的意識(shí)和方法，缺乏對(duì)孩子心理溝通和疏導(dǎo)的技巧，教師對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)顯得十分重要。角色四：教師是排兵布陣、足智多謀的策劃員。教師要有縝密的教學(xué)計(jì)劃、扎實(shí)穩(wěn)妥的步驟，精心組織各階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)工作。要能駕馭整個(gè)課堂，掌握教學(xué)的整體走向。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師既要做編劇，又要當(dāng)導(dǎo)演，要精心編排活動(dòng)內(nèi)容，搭建活動(dòng)平臺(tái)，千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的任何能力都是在活動(dòng)中得到體現(xiàn)，也是在活動(dòng)中得到鍛煉的。所以，我們要為學(xué)生提供各種活動(dòng)的機(jī)

7、會(huì)，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。只有學(xué)生發(fā)力，才能大幅提升教學(xué)質(zhì)量。角色五：教師是搖旗吶喊、鼓舞斗志的宣傳員?！靶ｉL(zhǎng)手里不應(yīng)拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗幟走在前面?！弊鳛榻處熡趾螄L不是如此呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生，是教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！遍_(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生寫(xiě)打算，表決心，讓他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，堅(jiān)定學(xué)好信念；讓學(xué)生物色對(duì)手展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師給學(xué)生講詼諧幽默、發(fā)人深省、勵(lì)志圖強(qiáng)的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)；大考前讓學(xué)生訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和考試目標(biāo)，進(jìn)行考試倒計(jì)時(shí)，醞釀和書(shū)寫(xiě)鼓舞斗志的對(duì)子；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)置有獎(jiǎng)?wù)鞔痤}；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)突出、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

8、獎(jiǎng)勵(lì)，在精神層面給學(xué)生以有力支撐。蘇霍姆林斯基講：“非常重要的是，要讓學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功，并體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，這是學(xué)生自信的力量源泉?！弊鳛榻處?，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，不要吝嗇勉勵(lì)之辭，使學(xué)生感受到他（她）在被關(guān)愛(ài)，被欣賞，從而推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。角色六：教師是善于溝通、爭(zhēng)取協(xié)同的聯(lián)絡(luò)員。教師必須善于運(yùn)用多種渠道如電話、短信、家庭作業(yè)記錄本、家長(zhǎng)會(huì)等，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。在有條件的地方，尤其要充分發(fā)揮短信的信息容量大、覆蓋面廣的作用。除告知作用外，還可以把作業(yè)或試卷的答案發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的督促、幫助和檢查，效果將十分明顯。家庭教育是

9、怎么強(qiáng)調(diào)也是不為過(guò)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間教育兒子就意味著沒(méi)有時(shí)間做人?！鼻f(wàn)不能低估教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的作用。有些學(xué)生在家雖天不怕，地不怕，卻怕老師打電話。切記：只有家長(zhǎng)給力，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的保證！角色七：教師是勤于記錄、不斷積累的記錄員。教學(xué)工作與醫(yī)療工作很有相通之處。醫(yī)治病人必須有詳細(xì)、精確的醫(yī)療記錄，必須建立病人檔案，教學(xué)工作何不也是如此呢？作為教師，第一，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人表現(xiàn)逐日如實(shí)記錄，必須建立學(xué)生個(gè)人檔案；并把記到的次數(shù)與獎(jiǎng)懲掛鉤；第二，對(duì)于作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記載，以供輔導(dǎo)之用，并為教科研積累鮮活的資料；第三，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)每天對(duì)本組學(xué)生的上

10、課、作業(yè)、訂正等情況進(jìn)行檢查和記錄，張貼上墻。以上記錄，一方面獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，另一方面，也是對(duì)整個(gè)班級(jí)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生起到強(qiáng)有力的監(jiān)管、約束作用。角色八：教師是呵護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的服務(wù)員。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！薄巴樾?，對(duì)人由衷的關(guān)懷同教育才能是血脈相連的?！睂W(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到困難和挫折，教師就應(yīng)伸出溫暖之手，隨時(shí)給予關(guān)懷，提供幫助。另外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，并給以適當(dāng)提示和指導(dǎo)，尤其在學(xué)生處于性格形成和身體發(fā)育的關(guān)鍵期。 角色九：教師是鉆研業(yè)務(wù)、孜孜以求的研修員。教師首先要深深地扎根于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是教師的立足之本。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友?！?“在教師的知識(shí)海洋中，教科書(shū)一年比一年成為愈來(lái)愈小的一滴?！边@就表現(xiàn)為“在課堂上敘述教材（講述、講演）時(shí)分配注意力的能力。例如，教師在解釋三角函數(shù)，但他所想的主要不是函數(shù)，而是