《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》學習心得

1、- PAGE 6 -幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南學習心得為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學習幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南，學習新理念，補充自身知識儲備，將幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了36 歲兒童學習與發(fā)展指南與幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特 點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是

2、有標記， 便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、 收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各 式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在 小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時 應(yīng)歸放到某處。師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活 動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到

3、在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及 運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容， 鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動， 使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事大獅子與小老鼠，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的

4、材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的 玩具，幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受 到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運 用以下幾種方法： 1。成果展示法如：展示幼兒的合作畫， 讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。 2。表揚法， 表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好 的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。 3。激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也 產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼 兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師

5、要對幼兒合作后的結(jié)果給 予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓 勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積 極性。以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南，不斷學習，將理論應(yīng)用 于實踐。幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南學習心得隨著“十四五”全面開局，我國學前教育進入新發(fā)展階 段，發(fā)展的重點從資源供給逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升。近日，教育 部頒布了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南（以下簡稱評 估指南），這是貫徹全國教育大會精神，加快建立健全教育評價制度，促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展的一項重要舉措。對 找準新時期學前教育發(fā)展提升的著力點、更好地滿足人民群 眾日益增長的優(yōu)

6、質(zhì)教育需求具有重要意義。一、引領(lǐng)方向，牢固樹立科學質(zhì)量觀評估指南鮮明地提出了科學的保育教育質(zhì)量評估理念，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學前教育質(zhì)量評估體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。評估指南設(shè)立的評估指標全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，從根本上扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向， 尊重幼兒個體差異，引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達成共識， 共同樹立科學的兒童觀和質(zhì)量觀，努力培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、具備好奇心和探究興趣、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的幼兒。二、突出重點，系統(tǒng)評估保教過程質(zhì)量評估指南對辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán) 境

7、創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五方面提出了全方位的方向指引和具體 清晰的行動要求，突出了師幼互動、活動組織等影響保育教 育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，具有較強的操作性，為各地制訂和 完善具體評估標準，提供了明確的指引和有針對性的指導(dǎo)。評估指南關(guān)注幼兒園提升質(zhì)量的努力程度和改進過程， 要求教師促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，嚴禁直接對幼兒能力發(fā)展水平“打分”和“貼標簽”。評估指南重點強調(diào) 活動組織和人員配備等“軟”的因素，不追求“高配”的空 間設(shè)施和玩具材料，尤其是要減少電子設(shè)備的使用，充分體 現(xiàn)了“兒童為本”的科學質(zhì)量觀，引導(dǎo)幼兒園沿著科學的保 育教育質(zhì)量評價路徑，實現(xiàn)幼兒健康成長和教師專業(yè)發(fā)展。三、激活內(nèi)驅(qū)，實現(xiàn)園所

8、教師主動發(fā)展評估指南強化自我評估的價值和作用，將他評與自 評有機結(jié)合，讓評估真正為質(zhì)量提升服務(wù)。在評估指南 實施的實踐中，建立常態(tài)化的自我評估機制，將有效地改變 幼兒園被動評估、應(yīng)付評估的狀態(tài)，形成富有生命力的園本 經(jīng)驗，帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷、自覺反思、自主更新的成 長之路。通過激發(fā)教師積極主動反思，看見幼兒真實而有意 義的學習與發(fā)展，將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動參與 者，體驗到專業(yè)成長的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。接下來，將通過一系列措施，落實、落地、落細評估 指南的精神，深入實施幼兒園保教質(zhì)量科學評估。一是完善制度建設(shè)。XX 市將把評估指南的學習與實施納入學前教育高質(zhì)量發(fā)展和深化教育評價改革重點任務(wù)， 進一步優(yōu)化XX 市幼兒園辦園質(zhì)量評估管理辦法和評估指標， 在優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建、辦園行為督導(dǎo)評估、普及普惠督導(dǎo)評估中嚴格遵循評估指南的基本原則。二是開展系統(tǒng)培訓。上將把評估指南列入全市幼兒園園長、教師培訓必修課， 分期、分批、分類進行多種形式的全員培訓，把評估指南 的理念與內(nèi)容原汁原味地傳達到每一個園所