筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)任素娟教學(xué)內(nèi)容：課本第6364頁(yè)，例1、練習(xí)十五14題。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)： 理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)方法：教法：創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示。學(xué)法：自主探究、合作交流。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊 情景引入1.口算：213 6050 250+46 713 6310 34 639 24+12 1510 242 3330 362

2、 2、引出新知 多媒體課件出示例1的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說(shuō)出圖意。 學(xué)生獨(dú)立列出算式：2412，為什么用乘法計(jì)算？ 師：這里的乘法和剛才的乘法比較，有什么不同？ 從而引出課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（板書(shū)課題）二、探究 1、估算 、請(qǐng)你估算一下，2412的積大約是多少？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名匯報(bào)） 2、自主探索，組內(nèi)交流 （1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 。（2）小組內(nèi)交流算法 。（3）教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生 。3、探索筆算 （1）請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本第63頁(yè)，看看小紅的算法，并完成以下三個(gè)要求： A、同桌互相說(shuō)一說(shuō)小紅的豎式計(jì)算過(guò)程。 B、自己試著算一算。 C、小組討論：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？ （2）學(xué)

3、生匯報(bào) 你覺(jué)得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？4.豎式計(jì)算的教學(xué) （1） 2 4 1 24 8242的積2 4 0 2410的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）2 8 8 (2)歸納提煉：指名表達(dá)較好的學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)是把它分解成兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)來(lái)分別計(jì)算，算兩位數(shù)乘一位數(shù)，再算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，最后把兩個(gè)積加起來(lái)。三鞏固提高。1.分組完成做一做，指名演板，集體訂正時(shí)找學(xué)生說(shuō)1-2道計(jì)算過(guò)程。2.解決問(wèn)題。（1）完成練習(xí)十五第3題理解圖意，弄清已知和問(wèn)題；獨(dú)立解答集體反饋；（2）完成練習(xí)十五第4題理解圖意，弄清已知和問(wèn)題；獨(dú)立解答，指名學(xué)生板演，再集體反饋；四這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算家族中的一

4、個(gè)新朋友乘法豎式計(jì)算。通過(guò)學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)？有什么建議？五當(dāng)堂測(cè)試：完成練習(xí)十五第1題.六板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 例1. 一共要付多少錢(qián)？2412=288（元）2 4 1 24 8242的積2 4 02410的積（個(gè)位的0不寫(xiě)） 2 8 8 答一共要付288元。新授課筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)授課人 任素娟班 級(jí) 三二參加人員 靳智懷 郝曉紅 郭淑麗 李艷萍 王丹陽(yáng)授課時(shí)間 2013年4月24日2013廿月24日兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思任素娟這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅

5、可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算中具有相當(dāng)重要的地位。本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算。2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。4、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)

6、生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)，首先要把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送 信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開(kāi)始就從學(xué)校購(gòu)新書(shū)入手

7、，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校的圖書(shū)館要為大家添置一批新書(shū)，要求我們老師先去書(shū)店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書(shū)。老師在上個(gè)周末就去了一趟書(shū)店，選了一些書(shū)目。現(xiàn)在想請(qǐng)我們?nèi)?班的同學(xué)來(lái)幫老師一起來(lái)選一選，好嗎？出示3套書(shū)腦筋急轉(zhuǎn)彎 （一套24本 ，每本12元） 唐詩(shī)宋詞（一套本，每本元 上下五千年（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書(shū)，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題2412，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好

8、。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要以后改進(jìn)。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時(shí)如果出示的是直觀的書(shū)或把書(shū)面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。 由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè) 計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步

9、到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維 發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。 求平均數(shù)教學(xué)反思任素娟求平均數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這堂課收獲與困惑是：一、創(chuàng)設(shè)情境。我以學(xué)生熟悉而又喜歡的情境引入，情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)

10、也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中，課件出示了“收集礦泉水瓶”的圖片，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：誰(shuí)收集得多？平均每人收集多少個(gè)？使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。當(dāng)學(xué)生感受到要先求出總數(shù)，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人收集多少個(gè)？”的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫(huà)一畫(huà)的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。二、概念的認(rèn)知。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“總數(shù)份數(shù)每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量總份數(shù)平均數(shù)”。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于

11、一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念理解得更為深刻和全面。三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在這堂課教學(xué)中，我也有困惑：首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)更深層次地理解概念；其次小組合作中小組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮作用，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化及發(fā)揮其最大作用，這些問(wèn)題仍值得不斷探究和實(shí)踐。還有少部分學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的意義還比較模糊，在實(shí)際習(xí)題中的應(yīng)用還搞不清楚，因此還需要讓他們逐步地體會(huì)和掌握。總