小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第七單元-諾曼底號遇難記

1、“諾曼底號”遇難記教學內容：四年級下冊23課教學目標知識與能力1會認13個生字，會寫15個生字。做到正確識音、辨形、釋義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物之間的對話。過程與方法1通過學生的朗讀、討論，掌握朗讀課文時重讀的技巧，學習分析人物形象的方法，明確分析人物形象離不開課文內容。2.了解“諾曼底”號遇難的經過，體會和學習哈爾威船長的崇高品格。情感、態(tài)度與價值觀1通過人物的語言、神態(tài)、動作等描寫，把握船長的品質。2體會重點句段，感受哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定，舍己為人的崇高品質。教學重點1會認13個生字，會寫15個生字。做到正確識音、辨形、釋義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀

2、好人物之間的對話。教學難點1通過學生的朗讀、討論，掌握朗讀課文時重讀的技巧，學習分析人物形象的方法，明確分析人物形象離不開課文內容。2.了解“諾曼底”號遇難的經過，體會和學習哈爾威船長的崇高品格。教學過程談話導入，復習檢查1.導入新課：通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是本文的核心問題哈爾威船長是一個怎樣的人？讓我們帶著這個問題理解課文。2.檢查生字二、細讀課文，突破重難點1.觀看視頻，試著找出“諾曼底號”撞船后人們的表現(xiàn)是怎樣的？找出相關段落。 （1）學生找到描寫乘客的句段讀一讀。（PPT展示）（2）學生分組讀，從這段話中你體會

3、到了什么？（生：場面混亂、情況緊急等） 這段話哪個詞最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（生：驚恐萬狀）（3）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況緊急，船很快會沉）（4）生再讀，引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？2.發(fā)展想象，假設乘客們繼續(xù)混亂下去，將會導致什么樣的后果？但事實的結果是怎樣的？ 后果：船毀人亡 實際結果：除船長外，全部脫險3.為什么會導致這樣的結果？或者說在這樣的轉變中，誰起了關鍵作用？(生：哈爾威船長）4.船長是怎么做的？請在文中找出來 （1）引導學生找到船長的第一個做法，教師PPT展示1）生讀句段，想一想該怎么讀？為什么要讀這么大聲？（抓住“吼”指名多人讀）2）與乘客的驚恐萬狀相比，哈爾威

4、船長在做什么？（生：指揮）3）他有逃走嗎？（生：沒有）為什么不逃走？（因為他是船長，這是他的本職工作）這是一種什么樣的品質？（忠于職守）4）他是怎樣指揮的？（生：鎮(zhèn)定自若，女士優(yōu)先）這表現(xiàn)出他怎樣的品質?（紳士風度）5）生再讀，師歸納（莊嚴的指揮）（2）教師PPT展示第二個做法，提出這是一段怎樣的對話？（生：簡短有力） 1）生分角色朗讀2）師生合讀 3）了解情況后，船長下達了一道怎樣的命令？（生：哪個男人膽敢搶在女人面前，你就開槍打死他。） 4）這個命令有用嗎？取得了怎樣的效果？（生：大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們面前。）5）這個“偉大的靈魂”是指

5、誰（生：船長）？為什么要這樣說？（有強烈的責任感，不放棄任何生命，對弱者的一種保護）（3）.了解船長悲壯的沉沒 1）最后船長是怎樣的？（生：與船沉落）讀一讀這段話2）黑色的雕像是指誰？（生：船長）有什么樣的作用？（運用比喻的修辭手法，將哈爾威船長入海時的形象比作一尊黑色的雕像，表現(xiàn)出哈爾威船長視死如歸、猶如鐵鑄一般的高大形象，表達出對哈爾威船長忠于職守、舍己為人精神的贊頌之情。） 教師歸納（1.莊嚴的指揮2.簡短的對話3.悲壯的沉沒）5.作者是怎樣評價船長的？ 1）引導學生找到句段讀一讀。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。2）為什么說沒有任何一個船員能與他相提并論？ 他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己三、課堂小結，效果強化 1.課堂小結本文講述了哈爾威船長在“諾曼底號”郵船遭遇到“瑪麗號”巨輪猛烈撞擊、即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，最終隨著輪船一起沉入大海。贊揚了他崇高的人道主義精神和忠于職守、敢于犧牲的精神。2.學習了這篇課文，你學到了什么？ 1）學生匯報，教師歸納四、練習設計，鞏固提