小學(xué)語文人教四年級上冊第一單元-部編四上語文2《走月亮》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)-2

1、2走月亮導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題走月亮課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字；會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字；會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。3.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，抓住印象深刻的畫面交流閱讀感受。4.在讀中感受月下美好的意境，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。5.仿照課文，寫一個(gè)描寫月下情景的片段。教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。2.感受并積累文中優(yōu)美的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的效果。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師)

2、2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。(學(xué)生)3.查找有關(guān)月亮的詩句。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、情境導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)1.課件展示秋夜月景圖，讓學(xué)生交流感受。2.板書課題，導(dǎo)入新課。3.引導(dǎo)學(xué)生交流對課題的理解。1.欣賞秋夜月景圖，欣賞后交流各自的感受。2.齊讀課題。3.說說對題目“走月亮”的理解。欣賞秋夜月景圖，可以配上音樂，營造濃郁的氛圍，為學(xué)習(xí)課文定好情感基調(diào)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：15分鐘)1.提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文：(1)自主輕聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法并識(shí)記詞語。(3)引

3、導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理清層次，并以此作為依據(jù)劃分段落，概括段落大意。(4)小組內(nèi)自由交流讀文后的整體感受。2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。(1)課件出示生字和生字組成的詞語，指名學(xué)生朗讀、齊讀等，掌握生字、詞語的讀音。(2)指名學(xué)生交流田字格中生字書寫注意點(diǎn)并練習(xí)書寫。(3)指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，把課文讀通順。(4)指導(dǎo)學(xué)生交流“啊，我和阿媽走月亮”一句話出現(xiàn)的次數(shù)，并以此為線索劃分段落，引導(dǎo)學(xué)生了解作者和阿媽月光下的足跡。 (5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀感受，并組織全班交流。1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文：(1)自主輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。邊讀邊畫出生字詞。(2)借助拼音識(shí)記生字，并在小組內(nèi)交流

4、識(shí)記生字的好辦法。(3)默讀課文，圈畫句子，并以此作為依據(jù)劃分段落，概括段意。(4)記錄自己的閱讀感受并在小組內(nèi)自由交流。2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。(1)多種形式朗讀課文中的生字和生字組成的詞語，做到正確、熟練。(2)交流生字書寫的注意點(diǎn)并進(jìn)行書寫練習(xí)，掌握書寫要點(diǎn)。如，“牽”上面的“大”要寫得小一點(diǎn)；“鵝”左右基本同寬，“我”的斜鉤適當(dāng)收一點(diǎn)，“鳥”的豎折折鉤中的橫折不要寫得太大；“卵”的筆順是“撇、豎提、點(diǎn)、撇、橫折鉤、豎、點(diǎn)”。(3)展示自我朗讀課文情況，做到通順、流暢。(4)交流“我”和阿媽的足跡，整體把握課文結(jié)構(gòu)。“啊，我和阿媽走月亮”一句話出現(xiàn)了四次。交流劃分段落：第一部分(

5、13段)：寫月明之夜，洱海邊景色美麗，阿媽帶“我”出來走月亮；第二部分(4、5段)：“我”和阿媽在溪邊走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿媽在田埂上走月亮；第四部分(8、9段)：寫走月亮帶給“我”的感受。(5)自由交流自己閱讀課文后的感受。1.這是一篇散文，語言優(yōu)美生動(dòng)，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過多種形式的朗讀，達(dá)到熟練流暢，訓(xùn)練語感。2.可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“啊，我和阿媽走月亮”這一句思考：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走著，來到了哪些地方？把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，以此幫助學(xué)生初步把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。3.要重視學(xué)生初讀課文之后的感受交流，并適當(dāng)讓學(xué)生說說為什么會(huì)有這樣的感受，交流

6、中要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。三、品讀月夜，感受美好(用時(shí)：15分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第13自然段，思考：秋夜的月亮給你留下了怎樣的印象？2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流，課件相機(jī)出示相應(yīng)的句子。(1)出示“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和”體會(huì)“那樣”的表達(dá)效果并指導(dǎo)有感情地朗讀。(2)出示“照亮了照亮了照亮了照亮了”體會(huì)月光的皎潔。(3)理解“是在洱海里淘洗過嗎？”一句的意思。3.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本意境并指導(dǎo)有感情地朗讀。1.默讀課文，畫出描寫月亮的句子，體會(huì)作者筆下秋夜月亮的特點(diǎn)。2.結(jié)合相關(guān)句子匯報(bào)自己的體會(huì)。(1)抓住“那樣明亮”“那樣柔和”體會(huì)秋夜月亮“明亮、柔和”的特點(diǎn)，重點(diǎn)讀好兩

7、個(gè)“那樣”，體會(huì)“那樣”更好地表現(xiàn)了月亮的特點(diǎn)。(2)抓住四個(gè)“照亮了”交流體會(huì)，想象月光下的美景，并有感情地朗讀。(3)交流對“是在洱海里淘洗過嗎？”一句的理解。3.欣賞課件畫面，領(lǐng)悟意境，整體朗讀第13自然段。1.課文描寫的意境較為優(yōu)美，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)時(shí)，可以用課件營造一定的畫面，并配上音樂，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。2.學(xué)生讀不好時(shí)可以進(jìn)行示范，并滲透對朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。四、布置作業(yè)，拓展積累(用時(shí)：5分鐘)1.課后朗讀課文。2.抄寫田字格中生字組成的詞語。3.搜集、摘錄描寫月亮的詩句或句子，讀一讀，背一背。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，在小組內(nèi)相互交流自己摘錄的詩句或句子。

8、要重視小組內(nèi)交流摘錄的詩句或句子，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)積累。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，營造意境(用時(shí)：5分鐘)1.聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固。2.指名再次朗讀第一部分，并說說讀后的感受。3.呈現(xiàn)課件，描述意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。1.聽寫詞語，同桌之間相互批改、訂正。2.有感情地朗讀第13自然段。3.傾聽教師對意境的描述，想象課文畫面，走進(jìn)課文意境之中。聽寫詞語后，可以用實(shí)物投影反饋學(xué)生的聽寫情況，在多次復(fù)現(xiàn)中夯實(shí)基礎(chǔ)。二、精讀品悟，走入意境(用時(shí)：25分鐘)1.提出自讀要求：默讀課文第47自然段，用不同的符號畫出“我”和阿媽在走月亮?xí)r的所見、所聞、所想的句子，談?wù)剰闹畜w會(huì)到了什

9、么。2.組織學(xué)生交流，展示學(xué)習(xí)成果。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流在小溪邊的所見、所聞，以及所想。課件出示句子“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?，并交流對“流”字的理解。課件出示句子“灰白色的鵝卵石都抱著一個(gè)月亮！”引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)感受，并引導(dǎo)學(xué)生說說“抱”字的表達(dá)效果。出示課件畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。課件出示句子“哦，阿媽看看我采過野花的地方”，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。指導(dǎo)有感情地朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流在村道旁的所見、所聞、所想。課件出示句子“秋蟲唱著潑剌聲里銀光一閃”，引導(dǎo)學(xué)生交流眼前浮現(xiàn)的畫面，并交流“唱著”的修辭方法。引導(dǎo)邊讀邊想象畫面。課件出示句子“從果

10、園那邊這些好吃的果子掛滿枝頭”，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這段話仿佛聞到了什么，看到了什么。引導(dǎo)邊讀邊想象畫面。課件出示句子“春天，我們種的油菜收了油菜，栽上水稻”，引導(dǎo)學(xué)生說說感受。指導(dǎo)有感情地朗讀。課件出示句子“看，稻谷就要成熟了鍍亮的銀毯”，引導(dǎo)學(xué)生交流這句話的修辭方法并體會(huì)表達(dá)效果。引導(dǎo)邊讀邊想象畫面。(3)引導(dǎo)學(xué)生整體朗讀課文第47自然段。(4)指導(dǎo)背誦課文第4自然段。1.根據(jù)自讀要求，自主閱讀課文，思考問題，圈畫有關(guān)詞句，并在適當(dāng)?shù)牡胤脚㈤喿x感受。2.在教師的組織下交流學(xué)習(xí)成果。(1)交流在小溪邊的所見、所聞，以及所想。交流對“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”一句話的感受，體會(huì)

11、月夜的美好。抓住“流”字體會(huì)香味的飄逸和月光映照下溪水的蕩漾流動(dòng)。交流對“灰白色的鵝卵石都抱著一個(gè)月亮！”一句的體會(huì)。交流“抱”字用擬人的修辭方法寫出了月亮倒映在池塘里的溫馨美好的畫面。領(lǐng)悟畫面意境并有感情地朗讀。交流對“哦，阿媽看看我采過野花的地方”這句話的體會(huì)，感受“我”和阿媽濃濃的親情。有感情地朗讀，讀出體會(huì)。(2)交流在村道旁的所見、所聞、所想。交流“秋蟲唱著潑剌聲里銀光一閃”這句話，并說說讀后腦海中產(chǎn)生的畫面。體會(huì)“唱著”一詞運(yùn)用了擬人的修辭方法，既使句子更加生動(dòng)，又表達(dá)了作者的喜愛之情。邊讀邊想象畫面。交流“從果園那邊這些好吃的果子掛滿枝頭”這段話，并說說讀后腦海中產(chǎn)生的畫面，以及

12、自己讀后的感覺。邊讀邊想象畫面。交流對“春天，我們種的油菜收了油菜，栽上水稻”這句話的感受，體會(huì)“我”和阿媽在種田時(shí)的溫馨快樂。有感情地朗讀。交流“看，稻谷就要成熟了鍍亮的銀毯”這句話采用的修辭方法，體會(huì)擬人的句子寫出了稻穗的豐收，比喻的句子寫出了月光下稻田的美麗。邊讀邊想象畫面。(3)整體朗讀課文第47自然段，邊讀邊想象文本的整體意境。(4)熟讀課文第4自然段，嘗試背誦。1.引導(dǎo)學(xué)生交流“我”和阿媽在走月亮?xí)r的所見、所聞、所想的句子，可以讓學(xué)生自由交流，不必拘泥于課文的順序，突出學(xué)生的自主閱讀，交流中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。2.課文營造了豐富的意境畫面，教學(xué)中切忌在繁瑣分析中割裂了文本的整體意

13、境，而要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫面，從而使文本描繪的人、事、景物活生生地“站立”在學(xué)生思維的“屏幕”上，突出散文教學(xué)的味道。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫作者和阿媽走月亮?xí)r的所見、所聞、所想的語句，并通過朗讀體會(huì)作者走月亮?xí)r的喜悅之情。4.指導(dǎo)學(xué)生背誦第4自然段，可以通過課件出示課文所描繪的畫面，在畫面的啟發(fā)下進(jìn)行背誦。三、體會(huì)感情，感受美好(用時(shí)：5分鐘)1.指名朗讀第8、9自然段，說說從第8自然段中感受到了什么。2.指名學(xué)生交流各自的閱讀感受。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事走過莊稼地和菜地”交流體會(huì)感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生說說對“啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候好像也在天上走著，走著”這句話的理解。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8、9自然段。1.朗讀課文第8、9自然段，思考老師提出的問題。2.交流閱讀感受。(1)交流“有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事走過莊稼地和菜地”這一句的體會(huì)，感受“我”和阿媽走月亮?xí)r的美好、溫馨的畫面，以及親密的情感。(2)交流對“啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候好像也在天上走著，走著”這句話的理解，月亮喻指母親，星星喻指“我”，月亮牽著小星星喻指阿媽牽著“我”，為我們營造了兩幅非常美妙的畫面。3.觀察課文插圖，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀這一段，體會(huì)走月亮的美妙。這一段是作者略寫的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)“我”和阿媽走月亮的美好溫馨，可以引導(dǎo)學(xué)生適度想象，如，阿媽會(huì)為“