確定位置-蘇教版年級下冊數(shù)學教案

1、確定位置-蘇教版年級下冊數(shù)學教案第一篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案1、確定位置（一）蘇教版五年級下冊數(shù)學教案教學內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習三13題。教學目標：1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程：一、情境引入1、談話：同學們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師

2、很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學新課1、教學用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指

3、圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個位置說說。（2）出示抽象圖。如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：第7行第6行第5行第4行第3行第2行第1行第第17列列圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）誰能像這樣標出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小

4、軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成“練一練”。（1）學生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習1、完成練習三第1題。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相

5、指其他座位說數(shù)對。2、完成練習三第2題。在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同；同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？板書設(shè)計：用數(shù)對確定位置豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示

6、第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。第二篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案1、確定位置（一）蘇教版五年級下冊數(shù)學教案教學內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習三13題。 教學目標：1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。 教學過程：一、情境引入1、談話：同學們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新

7、體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？ 學生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？ 指名學生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學新課1、教學用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實際

8、上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。 （指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個位置說說。 （2）出示抽象圖。如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖：第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行第1行第 第列列 圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同學們在明白了列

9、和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？ 數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成“練一練”。（1）學生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？ （2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？ 兩個“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習1、完成練習三第1題。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表

10、示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。2、完成練習三第2題。在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。 （2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？ （3）匯報交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用

11、呢？板書設(shè)計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。教學目標1使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1（課件出示學生座位圖)仔細觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎?(板書：第4組第3個；第3排第4個)2設(shè)疑：小軍的位置沒有變

12、，為什么同學們的說法都不一樣呢?3你能具體說一說第4組第3個是怎么看的嗎?第3排第4個你們又是怎么看的呢?4揭題：由于同學們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時，產(chǎn)生了不同的說法。那么，怎樣才能正確、簡明地描述小軍的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來進一步學習確定位置。(板書：確定位置)設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。二、逐步抽象，掌握方法1列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則(1)認識場景圖中的豎排和橫排繼續(xù)觀察上幅座位圖，在教室里，豎里面有幾排?如果從左往右數(shù)的話，這

13、是第1豎排，這是第2豎排這是第6豎排。在教室里，橫里面又有幾排呢?如果我們從前往后數(shù)的話，這是第1橫排，這是第2橫排這是第5橫排。(2)認識圓圈圖為了清楚地表示每個同學坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)為了突出小軍坐的位置，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來表示。（課件出示）(3)認識列從這幅圓圈圖上，如果從左往右數(shù)，現(xiàn)在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?揭示：其實每一豎排在數(shù)學上我們都把它叫做列。(板書：豎排 列)確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。(板書：從左往右數(shù)）想一想這一列應(yīng)是第幾列？這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示

14、第1列到第6列)(4)認識行剛才我們已經(jīng)知道每一豎排都叫做列，而每一個橫排在數(shù)學上我們把它叫做行。(板書：橫排 行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（板書：從前往后數(shù))想一想第1行在哪里?第3行呢?在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)(5)鞏固列和行的認識剛才我們已經(jīng)知道了列和行，請同學們閉上眼睛想一想，我們是怎樣規(guī)定列和行的?(隨學生回答，課件閃動演示) 設(shè)計意圖：先認識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則

15、。2數(shù)對的含義和數(shù)對表示位置的方法(1)學習用第幾列第幾行表示位置從圓圈圖上，你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎?你現(xiàn)在還能用第幾列第幾行來描述小軍的位置嗎?現(xiàn)在同學們都用第4列第3行來表示小軍的位置，看來用第幾列第幾行的方法來描述小軍的位置真好，讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。(2)學習用數(shù)對表示位置揭示：小軍的位置是第4列第3行，我們也可以用數(shù)對表示。(板書：數(shù)對)猜一猜：既然是數(shù)對，你能不能猜一猜有幾個數(shù)呀?介紹數(shù)對表示位置。數(shù)對有兩個數(shù)，我們在表述的時候，應(yīng)該先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的。因為小軍的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3。數(shù)對還有它特定

16、的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號，把兩個數(shù)隔開。完成板書：（4，3)，這個數(shù)對就表示小軍的位置，我們把這個數(shù)對讀作“四三”。想一想：數(shù)對(4，3)表示什么意思?設(shè)計意圖：通過讓學生找“第1列第1行”的位置這一活動，然后根據(jù)圓圈圖中小軍的位置，有意識地讓學生說說小軍坐在“第幾列第幾行”，統(tǒng)一認識。在此基礎(chǔ)上，給出用數(shù)對表示的方法，結(jié)合板書使學生理解數(shù)對中的每一個數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對的含義。(3)嘗試用數(shù)對確定位置在這幅圓圈圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?在練習紙上的圓圈圖中，任意找一

17、個位置，說一說你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示。交流：你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對如何表示?如果有一個同學坐的位置是用數(shù)對(6，5)表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的?在練習紙上寫一個數(shù)對，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應(yīng)的位置，并互相說一說這個位置是第幾列第幾行。設(shè)計意圖：聯(lián)系例題中的圓圈圖，通過指定用第幾列第幾行表示的位置，讓學生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對；以及根據(jù)數(shù)對去找某一位置這兩個活動，幫助學生加深對數(shù)對含義的理解，初步學會用數(shù)對表示座位所在的位置。三、聯(lián)系實際，加深理解 1用數(shù)對表示教室里的位置(1)談話：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么

18、在教室里，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢?(2)明確教室里的列和行。如果站在老師的角度來觀察同學們的位置，想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?請第1列第1行的同學站起來。(3)用數(shù)對確定位置。觀察一下數(shù)學課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示?你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。猜同學：在我們教室里有個同學的位置用數(shù)對表示是(3，4），猜一猜他是誰呀?猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。設(shè)計意圖：因為圓圈圖中的位置和

19、實際教室里的位置稍有不同，所以教師加強了指導作用。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學課代表位置、自己位置的活動，以及根據(jù)數(shù)對猜同學、猜好朋友的活動，讓學生結(jié)合教室中的位置，進一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認識。2用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示練習三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?(2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?3國際象棋記錄棋子位置的方法(1)談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。（課件出示國際象棋比賽的畫面)(2)介紹國際象棋（

20、課件依次出示)。國際象棋的棋盤。國際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。國際象棋棋盤上通常用小寫字母ah分別表示棋盤方格所在的列數(shù)，用數(shù)字18分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。國際象棋的棋子。(3)交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。(出示練習三第8題圖)現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2，你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個g2表示什么意思呢?棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說，再記錄下來。如果黑馬的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎?4用數(shù)對表示禮堂中的座位(1)（課件出示練習三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級

21、一班的位置在哪里?六年級五班的位置在哪里?(2)如果有一個班級所處的位置用數(shù)對表示是(，3)，你能確定是哪個班級嗎?可能是哪些班級呢?為什么?(3)如果老師告訴你，這個班級的位置用數(shù)對表示是(2，3)，現(xiàn)在你知道是哪個班級了嗎?設(shè)計意圖：練習的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價值。在活躍課堂氣氛的同時。更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識。四、拓寬視野，全課總結(jié) 1介紹(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法。(2)部分城市的地理位置，如：北京在北緯3957，東經(jīng)11628；無錫在北緯3135，東經(jīng)12039。(3)經(jīng)度和

22、緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運用。（課件出示相關(guān)圖片)2全課總結(jié)(1)講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對確定位置的道理是一樣的。(2)課外作業(yè)：數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展，可以使學生將書本知識與生活實際進行鏈接，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學思考引向深處。第三篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案1、確定位置（一）蘇教版五年級下冊數(shù)學教案教學內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習三

23、13題。 教學目標：1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。 教學過程：一、情境引入1、談話：同學們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？ 學生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里

24、嗎？ 指名學生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學新課1、教學用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。 （指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問：這一

25、位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個位置說說。 （2）出示抽象圖。如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖：第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行第1行第 第列列 圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？ 數(shù)對中的

26、第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成“練一練”。（1）學生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？ （2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？ 兩個“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習1、完成練習三第1題。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。2、完成練習三第2題。在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎

27、？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。 （2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？ （3）匯報交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？板書設(shè)計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。第四篇：五年級數(shù)學下冊 確定位置 2教案

28、 蘇教版確定位置教學目標： 1. 知識目標：通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。 2. 能力目標：掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。 3. 情感目標：在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應(yīng)用的能力。 教學重點：掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。 教學難點：正確使用數(shù)對確定位置。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程：一、情境導入 初步感知師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們“對號入座”呢？師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用

29、他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？ 師：今天我們就一起來學習用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書 確定位置）二、自學新知1. 師：把書打開到15頁 課件出示自學目標： 1什么是列，什么是行？ 2怎樣確定第幾列 ，第幾行？ 3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？ 帶著這些問題自學 待會兒咱們交流 2. 交流： 你有哪些收獲？ （生：列是豎排，行是橫排）師：請你到屏幕前指一指 。列在哪，行又在哪呢？ 師：怎樣確定第幾列 第幾行（生：列是從左往右數(shù)的 行是從前往后數(shù)的）師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師） 師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（

30、課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列） 一共有幾行呢（6行） 這些數(shù)都表示的是行師：從邵老師的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立（列是按照從左往右的順序數(shù)的）從邵老師的角度看第1行在哪呢？做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立第二行的同學揮揮手-） 3. 師：小軍在第幾列第幾行 （ 板書）小蘭、小強呢？ 師：老師寫的速度跟不上你們說的速度 ，怎樣表示更簡潔呢 生說師板書像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對） 小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二 還能用數(shù)對表示出另外兩個同學的位置嗎？ 拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫） 寫好后交流4. 這種用數(shù)對表

31、示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者 ，300多年前的數(shù)學家（點擊圖） 笛卡爾 讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字 5. 簡化座位圖變成圓圈 師：用數(shù)對表示的確很簡潔看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍 、小蘭 、小強的位置嗎？師小結(jié)：根據(jù)數(shù)對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。 6. 在圓圈圖上找自己的座位如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧 （生匯報）7. 師：你的好朋友坐在哪呢 說出他的位置讓大家猜一猜8. 師：現(xiàn)在老師換個方式在屏幕上提供一個數(shù)對，請相對應(yīng)的這個位置的同學起立，看誰的

32、反應(yīng)快。 課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3） 師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻不同呢三、生活中的應(yīng)用師：數(shù)對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應(yīng)用1. 師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？ 2. 師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！3. 師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學們都會下國際象棋， 老師今天帶來了棋盤：黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多種走法！其實這種記錄棋子位置的方法就是運

33、用了今天學的數(shù)對的思想。4. 師：生活中還有哪些地方要確定位置呢 地球這么大是如何確定位置的呢 請同學們看視頻 在這些高科技領(lǐng)域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續(xù)研究！第五篇：確定位置(二)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案2、確定位置（二）蘇教版五年級下冊數(shù)學教案教學內(nèi)容：教科書第16頁例2、練一練，練習三第4題。學目標：1、使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數(shù)對確定位置的能力。2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。教學重點：能

34、熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。教學過程：一、復習引入1、出示圖。第4行 B第3行 A第2行 C第1行 第第列列請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。二、教學新課1、教學例2。（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？嘗試標行與列。（2）出示完成的方格圖。圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2，3）（3）分組討論

35、：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？（4）觀察比較。 看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。交流匯報。2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。圍成的是什么圖形？為什么？（2）完成第2題。獨立完成用數(shù)對表示點的位置。D點和E點應(yīng)該怎樣表示呢？“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢

36、驗對邊是否平行？三、鞏固練習1、完成練習三第4題。怎樣用數(shù)對表示試驗小學和圖書館的位置？實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？ 小組中討論第（3）（4）小題。2、完成練習三第5題。匯報交流結(jié)果，展示路線。指導用數(shù)對進行描述。四、自學“你知道嗎”學生介紹自己了解了哪些知識。五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？說說在確定位置時我們可以怎樣找？新部編版小學一年級下冊語文第3課一個接一個優(yōu)秀教案及反思教學目標：1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙

37、、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。教學課時：兩課時。第一課時教學目標1.能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這 ”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：一、談話激趣，引入新課。師：同學們，你們平時都喜歡做什么啊?生：做游戲、看電視師：今天我們就來學習一篇新的文章。(板書

38、課題：一個接一個)二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情?(踩影子、做夢、跳房子、上課)2、自讀課文，學習生字。(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形，指導書寫。1、檢查生字的自學情況(1)出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。(1)出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領(lǐng)讀。(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。(3)學生描紅、臨寫，教師巡

39、視、指導。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學會了哪些知識?第二課時教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。課前準備：生字，課件。教學過程：一、 復習導入。1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。2、 聽寫生字。3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、入情入境，深入理解課文。1、文章有幾個自然段?(四個)2、學生自由讀課文。3、前三段開始“正”字說明了什么?(孩子正高興著)4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興)5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么?(孩子非常積極、樂觀)6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么

40、樣的心性?(好奇心強)三、總結(jié)全文。學了這一課，你懂得了什么?板書設(shè)計：一個接一個正高興孩子積極、樂觀一個接一個唉難過好奇心強/不過也不錯課后反思：由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。一年級語文下冊一個接一個教學設(shè)計一、教學目標：(一)知識目標：1、認識“接、覺”等13個生字，會寫“過、各”等7個字。學會多音字：覺2、認識一個偏旁：單耳旁“卩”，夕字底“夕”3、認

41、識筆畫：橫折折撇(二)能力目標正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。(三)情感目標：體驗在遇到不如意的時候，學會轉(zhuǎn)換角度看問題。二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：三課時教學過程第一課時一、談話導入同學們，你遇到過不如意的事情嗎?今天我們要學習一篇課文，就是關(guān)于一個孩子遇到了一個接一個不如意的事情，你知道他是怎么處理的嗎?二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書一個接一個，讓我們?nèi)プx課文。三、學習生字(一)初讀課文1、聽老師讀。

42、2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。3、一邊讀一邊圈出本課的生字。(二)學習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。ji jio zi zu zhn yn mn hu bn qu q zh u接 覺 再 做 各種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這 過2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字夢：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：夕字旁“夕”。 認識偏旁夕字旁“夕”結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，組詞：學生說。3、就這樣一個一個學完本課生字。多音字種：多音字zhn 種子zhn 種地覺：多音字ju 覺

43、得jio 睡覺著：多音字zhe 看著zho 著急反義詞快慢 那這 好壞 各種各樣千篇一律近義詞開心快樂 各種各樣各式各樣這節(jié)課我們要記住單耳旁“卩”，夕字底“夕”(三)我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。四、朗讀生字(一)帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。2、學生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)(二)去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。五、我會讀(課后朗讀)1、學生一起朗讀。2、開會車朗讀。六、考一考你漢字魔術(shù)寫偏旁

44、過( )種( )樣( )伙( )加偏旁半( )文( )去反義詞這( )壞( )七、升華學習游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀八、小結(jié)1、今天我們一起學習了什么?2、學生說。3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。4、初讀了課文.。九、下節(jié)課我們做什么?1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習檢查。找一找游戲：我在那里?規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。二、朗讀課文，初悟課文(一)老師示范朗讀課文(二)學生自己

45、朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。三、分析課文，深悟課文1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)?(4個小節(jié))2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個地方空一行處。)3、同學們齊讀第一小節(jié)(1)第一小節(jié)有幾句話?(3句話)(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)(5)句中哪個詞語說明了已經(jīng)很晚了?(月夜)月夜：有月亮的晚上。踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。(6)我愿意回家嗎?哪一個字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現(xiàn)出我的無奈)(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可

46、以做各種各樣的夢)不過：表示轉(zhuǎn)折。各種各樣：種類多，樣子多(8)第一小節(jié)寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。(1)第二小節(jié)有幾句話?(3句話)(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)(3)我正做著什么?(好夢)(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學啦)(5)我愿意去上學嗎?哪一個字體會出我不愿意起床?(我不愿意去上學，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿)(6)不過，到了學?？梢愿墒裁?(就能見到小伙伴，多開心哪)不過：表示轉(zhuǎn)折。(7)第二小節(jié)寫我在

47、睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我變得開心了。5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽她們讀得對不對。(1)第三小節(jié)有幾句話?(3句話)(2)你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號)(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)(4)發(fā)生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿)(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)不過：表示轉(zhuǎn)折。(8)第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣

48、后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開心了。6、請學生一起讀第四小節(jié)。(1)第四小節(jié)有幾句話?(2句話)(2)你是怎么確定的?(有2個問號)(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己開心。7、老師總結(jié)：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。第一篇：一年級數(shù)學上冊 信息窗4 小猴子下山教案 青島版信息窗4小猴子下山教學目標：1. 鞏固已學過的10以內(nèi)數(shù)的減法。2. 正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數(shù) 相減

49、得數(shù)是0的道理。3. 培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。教學重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。教學難點：通過借助學具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。教學準備：學生準備小棒、師準備投影片。師生雙邊活動：一、導入：在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。談自己看到了什么？學生自己說說，然后小組內(nèi)交流。三、引導學生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？同桌悄悄說說。同桌互相合作，解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。四、全班交流自己是怎樣

50、解決發(fā)現(xiàn)的問題的。生說算式，師板書。五、操作學具。通過學具操作，著重讓學生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0，得數(shù)還是原數(shù)的道理。六、擴展練習1. 同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。2. 誰能又準又快地計算41頁的第2題。3. 小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式？4. 看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學故事。（小組合作探討）七、學生總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容。第二篇：小猴子下山教案教學目的1 通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。2 理解課文的重點詞語。3 能有感情地朗讀課文。教學重難點理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。教學過程一 引入新課1 簡筆

51、畫猜課題。2 生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。二 整體感知課文1 音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問:小猴子扛著玉米會去哪?會干什么呢?然后用手勢提示學生讀課文。2 問小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）三 學第一自然段1 讀課文。2 品又大又多。3 品非常。4 品掰字。5 有感情地朗讀課文。四小結(jié)學法剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀想象模仿朗讀）五 自學請同學們用剛才總結(jié)出來的學習方法跟小猴

52、子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。六 悟課文寓意小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？七鞏固學生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。八拓展思維1如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）2請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。3指名讀自己寫的小故事。九小結(jié)下課。第三篇：小猴子下山教案第一課時教學目標：1讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。2看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。教學重點：1讀準本課的生字及詞語。2讀通課文，對照插圖初

53、步了解課文內(nèi)容。教學難點：一、以圖導言激趣：教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經(jīng)過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內(nèi)容。二、初讀課文，認識生字。1借助漢語拼音，注意把句子讀通順。2再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。3自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。4同桌同學互讀生字和會認字。5抽讀生字單片，采取領(lǐng)讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。6做識字游戲調(diào)動學生識字的積極性。三、圖文對照，初步了解課文

54、內(nèi)容。1指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？2再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？3出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。4根據(jù)插圖內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的自然段。5讓學生結(jié)合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？結(jié)果是什么？第二課時教學目標：1能結(jié)合圖理解課文內(nèi)容，從課文中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。2能做到正確、流利地朗讀課文。教學重點：1看懂圖意，理解課文，知道小猴子為什么空著手回家了？2正確、流利地朗讀課文。教學難點：讓學生體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。教學過程：一、

55、談話導入：（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）師：上節(jié)課我們初讀了小猴子下山這篇課文，小猴子下山都來到哪些地方呢？學生邊說教師邊出示演示文稿圖。點擊鼠標：（1）玉米地圖點擊鼠標：（2）桃樹底下點擊鼠標：（3）瓜地里點擊鼠標：（4）樹林圖（有小兔子）點擊鼠標：（5）電腦出示上述四幅圖。提問：誰能完整地說一說小猴子下山都來到了哪些地方？二、學習第一自然段：1請學生自由讀課文，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？2指名分句讀讀課文，請同學說說每句話的意思。3根據(jù)學生理解的情況，教師引導學生推導出：電腦出示：小猴子來到了什么地方？它看見了什么？它是怎樣做的？4電腦出示：小猴子走到_。他看見_

56、非常高興，就_。教師引讀，以問促讀。5結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。6師：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。7結(jié)合插圖理解“掰”、“扛”表示動作的詞語?？勺寣W生帶頭飾用動作表演一下。其他同學當評選說說他們哪表演得好哪表演得還不夠。讓學生說說小猴子為什么有“掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。8正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。二、學習課文第二自然段：1學生自學：（電腦出示思考題）（1）自己輕聲讀第二自然段，標出

57、有幾句話，想想每句話的意思什么？（2）完成填空：小猴子走到_，他看見_，非常高興，就_。（3）結(jié)合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個詞，可結(jié)合動作表演理解“扔、摘”兩個詞的意思。（4）正確、流利、有語氣朗讀這一段。2結(jié)合上述思考題小組進行討論。3以小組為單位進行學習匯報。4提問：小猴子為什么扔了玉米，去摘桃子？組織學生進行討論。（使學生體會到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。結(jié)合觀察圖畫，如猴子的神態(tài)、心情，讓學生體會猴子非常高興的心理，帶著這種情感再讀課文內(nèi)容。三、學習第三自然段：1學生結(jié)合上面的四個思考題獨立學習這段內(nèi)容。2教師檢查獨立學習的效果。（1）指名讀第三自

58、然段，說出每句話的意思。（2）出示填空請同學說一說。小猴子_幾個桃子，走到_，看見_，非常高興，就_。提問：小猴子捧著幾個桃子，為什么課文中用“捧著”這個詞。（3）結(jié)合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個詞語。小猴子為什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？（4）正確、流利，有語氣地朗讀這段。（5）請學生帶上小猴子的頭飾表演這段內(nèi)容，表演出小猴子的動作神態(tài)、心情及心里活動。四、學習四、五自然段。1自己輕輕讀四、五兩個自然段，邊讀邊思考：小猴子為什么只好空著手回家去？電腦出示：課文中P54頁2幅圖2教師抓住“只好“一詞，讓學生說說小猴子為什么會有這樣的結(jié)果，充分發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的口頭表達能力。3請

59、學生帶頭飾進行表演小猴子的動作、神態(tài)。4組織學生討論：小猴子只好空著手回家去了，小猴子會想些什么？說些什么？猴媽媽會對他說些什么嗎？五、進入情境、讀說結(jié)合。1配樂朗讀課文，也可以教師提示課文，如：“小猴子看見就”怎么讀呢？“只好”怎么讀呢？2采用多種形式訓練學生說話：（1）看圖講故事。（2）戴頭飾表演。（3）采取想像說話：假如你是小猴子會怎么辦？（4）讀編故事：小猴子第二次下山。（5）通過學習小猴子下山這篇課文，你明白了什么道理？板書：第三課時教學目標：1巧記本課8個生字的字形，通過組詞了解漢字的意思。2正確、規(guī)范地書寫生字及詞語。3完成課后練習題。教學重點：1掌握生字的字形及字義。2正確、規(guī)

60、范地書寫生字和詞語。教學難點：1“非”字的筆順。2“看”和“著”的區(qū)別。教學過程：一、談話導入：上節(jié)課我們一起學習了小猴子下山這篇課文，通過學習課文內(nèi)容，你受到了什么啟示？二、學習生字。（一）鞏固生字、詞語的讀音。（1）自己認讀生字及生字單片上的詞語，注意讀準字音。（2）同桌小伙伴互讀。（3）電腦出示生字和詞語，鞏固練習。先出示生字：“看 非 著 棵 瓜 圓 回 可”這8個生字分別用8種顏色，教師說顏色，學生搶讀生字，比比誰讀得又快又準。再出示詞語：“看著 非常 西瓜 回頭 可愛 一棵桃樹 又大又圓”這7個詞語字號相同，顏色不同，認讀方法同上。（二）巧記字形，了解字義。（1）讓學生自己動腦，選