小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1精衛(wèi)填海教學設計

1、第四單元 第1課時教學設計課題13精衛(wèi)填海課型講讀課文教學目標1.會寫“帝、曰”等5個字，讀準“少”這個多音字。2.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，把課文讀通、讀順。重點、難點1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。2.引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，展開豐富的想象講故事。教學準備多媒體課件。教學設計二次備課一、激趣導入1.同學們，請看一下這幅圖（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片），你們知道這是什么鳥嗎？你們想知道這只鳥兒的故事嗎？今天，就讓我們走進課文，去認識一下吧。課件出示：（板書：精衛(wèi)填海）2.課件出示山海經(jīng)的相關信息，并與學生交流搜集到的資料。課件出示：山海經(jīng)是我國古代第一部神話傳說的大匯

2、編。全書現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。山海經(jīng)還是我國第一部描繪山川與物產(chǎn)、風俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻價值。其中有關礦物的記錄，更是世界上這一類文獻中最古老的類似記錄。1.初讀課文，掃清生字障礙。（1）學生初讀課文，自主認讀生字詞。（2）課件出示本課生字，學生自主識記，并與同桌交流這些生字書寫上的易錯點。教師相機點撥。課件出示：帝 曰 溺 返 銜預設：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。寫的時候要注意看清字形。學生當堂識記生字。同桌互相聽寫，互相糾錯。2.讀通課文。（1）教師

3、示范朗讀課文，提示學生：注意斷句，并把握節(jié)奏感。（2）學生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎上讀通文章。（3）教師指導朗讀難讀的句子，教學生正確斷句并讓學生多讀幾遍，直至熟練。課件出示：炎帝之/少女 溺/而不返常銜/西山之木石，以/堙于東海（4）指名讀，看誰讀得通順。教師及時進行評價。（5）大聲朗讀課文，讀出節(jié)奏感。作業(yè)布置能按故事的起因、經(jīng)過、結果流利地講述故事。第四單元 第2課時教學設計課題13精衛(wèi)填海課型講讀課文教學目標1.理解課文的主要內(nèi)容。2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。重點、難點1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。2.引導學生在了解課文內(nèi)容的基

4、礎上，展開豐富的想象講故事。教學準備課件教學設計二次備課一、回顧舊知，導入新課1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。二、借助注釋，了解故事內(nèi)容1.請同學們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學請教。課件出示：炎帝 名曰 溺水 返回 銜接生讀課文，并疏通文義。教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。課件出示：女娃游于東海以堙于東海老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的

5、順序不一樣?！芭抻斡跂|海”正常的語序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。2.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。三、體會精衛(wèi)的精神1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學們用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。學生再讀課文，講故事。每個小組推選一名同學講故事。老師及時進行評價。2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關句子。課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“?！笔恰敖?jīng)常”的意思，“西山之木石”意為“西山的樹枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過這些詞語、短語，我們可以了解到怎樣的信息？學生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問題。預設：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木瘛＃ò鍟哄浂簧?、不服輸?.從精衛(wèi)填海中，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？和同學交流。學生交流，并做匯報。預設：人們通常用精衛(wèi)填海來形容那些不畏艱難