小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-司馬光14

1、司馬光第一課時教學設(shè)計高縣第二實驗小學校 張利一、識字導入，認識司馬光；老師：清晨的第一節(jié)課，從寫好一個漢字開始！小手舉起來，一筆橫折勾，這個橫要超出來一點才好看，下面是一個口。老師：誰認識這個字？你說。學生：這個字是“司”。老師：你在哪里能見過它？學生：我在24課的課題看見的。我閱讀司馬光這本書看過。就是我在公司的門口見過。我還在壽司店的那里看過。我還在出租車上面那個牌子，上面寫著“司機”。 老師：對了，孩子們，只要你用心，生活中時時處處都可以識字。2.手寫、認識 “司馬光”，認識了解復姓；【老師帶著學生寫完“司馬光”三個字】老師：老師特想問，司馬光他姓什么？學生：司馬光姓司馬。老師：司馬是

2、一個復姓，他姓司馬，名光，明白了嗎？學生：明白了。老師：那你們聽說過哪些復姓？學生：歐陽。諸葛。上官。老師：你還想了解更多的復姓嗎？就去讀讀百家姓這本書吧！今天我們學的這個人叫什么？學生：司馬光。初識司馬光，了解人物生平； 師：通過預(yù)習，你對司馬光有多少了解呢？能簡單介紹一下他嗎？【老師介紹司馬光：司馬光生于1019年，1086年去世，北宋政治家、史學家、文學家。主持編寫了我國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。】師：今天，我們要學習一個關(guān)于司馬光的故事，請同學們翻到語文書第102頁，趕快找一找這個故事選自于哪本書呢？生：宋史.司馬光傳師：傳是專門記錄某個人生平事跡的文字。今天我們學的就是司馬光小

3、時候的故事。師：孩子們，你們看看這篇課文和我們以前學的有什么不同？生：答師：是的，它很短，老師數(shù)過，這篇課文只有30個字。師：今天我們學的司馬光是一篇文言文，這是古人寫文章時使用的文字和語言。師：第一次學文言文，想讀嗎？師：那還等什么呀?趕快讀起來了，注意讀準字音，讀通句子。初讀課文，讀通讀順師：孩子們，課文讀通順了嗎？生師：昨天孩子們已經(jīng)預(yù)習了課文和生字，老師來檢測一下你預(yù)習的成果，瞧，這是課文中的生字，老師給它們搬了個家，還認識嗎？生自由讀師：你覺得你能把哪個詞語或句子讀得最好？師：（永不言棄）棄是什么意思？生：放棄師：是的，無論是生活還是學習，我們都應(yīng)該要有這種精神。師：是的，求學路上只

4、有堅持，才能學有所獲。例1：普天之下皆朋友老師：誰能猜猜這句話什么意思？我告訴你們，猜不出來，是老師教得不好；猜出來了，是你們特聰明。學生：就是普通的天，下面有很多小孩，你可以跟他們交朋友。這個天下全部的人都是朋友。老師：更近一點了。普天之下就是全天下，全天下到處都有你的朋友，明白這個意思了？例2：從哪里跌倒還從哪里爬起來老師：你能不能舉個例子告訴我，什么就是從哪里跌倒還從哪里爬起？學生1就比如說我成績不好，后來我又成績好起來了。學生1我覺得就是比如說今天摔跤了，你跌倒在這里了，你就從這里爬起來。老師：這個是本意，我們一起讀這個句子吧，讀。學生：從哪里跌倒還從哪里爬起來。師：現(xiàn)在，讓我們寫寫“

5、跌、持”字，寫之前，請仔細觀察，哪些筆畫需要提醒同學們注意！生寫“跌、持”比較異同：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，但是跌字有穿插，跌字的撇穿插到了足字旁的下面，比持字要長，生字關(guān)鍵 2. 再讀課文，讀出停頓及語言節(jié)奏。（1）老師引導學生朗讀課文，鼓勵學生在課堂要大膽、自信。生自由讀課文抽2個師：老師發(fā)現(xiàn)有個地方你讀得特別棒，這個字為什么讀“沒”生答師：剛才同學們能把課文讀正確，已經(jīng)很棒了。但是讀古文還得講究方法。我相信在接下來的學習中，你們一定能把這篇小古文讀得有滋有味。師：那么我們怎么才能讀出味道呢？老師這里有一根魔法棒來幫助大家。你們看，第一句話我會這樣讀，（師一邊讀，一邊課件出示停頓線）師：老師為

6、什么會這樣讀呢？群兒戲于庭，群兒指的是什么？生：一群小朋友師：那他們在干什么呢？生：在庭院游戲師：你怎么知道庭就指的是庭院生：看注釋師：是的，文言文中有些比較難懂的字，我們可以借助注釋來理解。那么怎樣來看注釋呢？在課文中一些字的右上角有一個數(shù)字圓圈，這些數(shù)字就與下面的注釋的順序相對應(yīng)。比如課文中庭的后面有數(shù)字，我們就可以在注釋的第二項找到它的意思表示庭院。孩子們學會看注釋了嗎？生：學會了。師：小朋友們，剛才張老師在讀第一個短句時，把節(jié)奏線放在了誰的后面，原來在誰干什么的中間要停頓。師：那么第二個短句“一兒登甕”又應(yīng)該怎么畫呢？誰知道生：一兒師：為什么要這樣畫，這句話是在講誰在干什么呢？生：這句

7、話是說一個小孩子爬上了甕。師：在注釋里，我們知道了甕指的是口小肚大的陶器，那除了看注釋，在102頁，你還能在哪里找到甕呢？生：插圖師：小朋友們，再次驗證，我們在遇到“誰在干什么”這樣句式的時候，可以在誰的后面畫出節(jié)奏表示停頓，這是可行且并正確的?，F(xiàn)在你們就用老師教的這種方法試著畫畫剩下的內(nèi)容，那課文中還有哪些誰呢？找一找，老師相信你們一定能行！生畫，抽生師：孩子們真了不起，是的，凡是在這些表示“是誰”的后面，我們都可加上停頓線。所以，在朗讀時，所有“誰”的后面，我們都可以停頓。師：老師發(fā)現(xiàn)這個短句也需要節(jié)奏線的幫忙，“足跌沒水中”你覺得可以怎么畫。生：他是兩個連續(xù)的動作，師：是的，每個動作的后

8、面都應(yīng)該停頓，你真能干。師：誰足跌沒水中呢？生：一兒師：這個短句前面省略了一兒。原來我們還可以聯(lián)系上下文理解課文。師：還有一句很難“光持石擊甕破之”，這里面司馬光也有幾個連續(xù)的動作，你們也來畫一畫吧！生答怎么畫，抽生練讀讀課文：自己練抽兩生（評：有進步，讀的有點小古文的味道了）和老師合作讀同桌像剛才一樣合作讀抽生讀男生女生男女齊讀老師：這個誰會讀。你看沒有標點了，也沒有節(jié)奏了，古人的文章就是這樣。誰來讀？抽一生齊讀補充背看圖背看題目背（抽一生，再齊背）三、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容【老師引導學生學會理解課文內(nèi)容的方法：看注釋、看插圖。】師：孩子們，你們已經(jīng)把這篇小古文學得非常棒了。現(xiàn)在我們再換種方式來表現(xiàn)它，如果你能用自己的話把這個故事講出來，那才叫真本事，想不想練一練？學生：想。2. 在讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，試著用自己的話講講這個故事。師：請孩子們，試著自由地講這個故事。開始。講故事：先自己練習講講給同桌聽抽一生上來講創(chuàng)設(shè)情景講抽第一個：師：他把故事講清楚了嗎？師：孩子們，你們能把故事講得清楚明白了，老師知道，課文你們