小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《掌聲》教案

1、掌聲教案一、復(fù)習(xí)生字詞，情景設(shè)置，激情導(dǎo)入(播放課件) 同學(xué)們，今天賴?yán)蠋煂Т蠹依^續(xù)學(xué)習(xí)掌聲，請小朋友伸出手，和賴?yán)蠋熞黄饡鴮懻n題吧。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下半部分要舒展，能撐住上半部分?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。請同學(xué)們齊讀課題。 我們先請出上節(jié)課學(xué)到的生字詞，誰來讀一讀。（請生讀，全班讀。）孩子們，你們真棒，給自己來點掌聲吧！現(xiàn)在這些去掉拼音的字，你還會讀嗎？（請小組開火車讀）這一組同學(xué)的聲音真洪亮，給這一小組掌聲吧！難度升級，你能把這些詞語填入下面這一段話中嗎？（指生答）看來你第一課時學(xué)習(xí)得很充分，大家掌聲給他！過渡：同學(xué)們，今天這節(jié)課由賴?yán)蠋熀湍銈円黄饘W(xué)習(xí)交流，

2、你們歡迎嗎？（歡迎）來表示一下唄?。ê⒆庸恼疲├蠋煆哪銈兊恼坡曋懈惺艿搅藷崆楹蜌g迎，小小掌聲其實代表著各種各樣的意思，甚至還能改變一個人的命運，你們知道課文里掌聲改變了誰的生活嗎？ （英子） 是啊，是掌聲改變了英子的生活，你們還記得原來的英子是個什么樣的孩子嗎？（板書：掌聲前）二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1.學(xué)習(xí)第一段 （1）師：請一個同學(xué)讀一讀第一自然段，其他同學(xué)思考：英子在掌聲前是個怎樣的孩子？ （朗讀后交流：自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑、憂郁） 師：你們從文中哪句話感受到這一點的呢？ （生答）帶著你的感受讀一讀這句話吧！課件出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” 師

3、：想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么？ 生：同學(xué)們在做游戲。 生：同學(xué)們在唱歌跳舞。 生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。 生：同學(xué)們在盡情地說笑。 屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時候師:是??！英子重視默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到其他同學(xué)在盡情奔跑，她想要是我能奔跑就好了！她還能看到什么？想些什么？（抽生答）師：多么自卑、憂郁的孩子??！我們一起來讀一讀第1自然段吧！ 2.學(xué)習(xí)第四段 師：但通過掌聲，英子就像變了一個人似的，她有什么變化呢？請你來讀第四自然段（抽生），其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？ 生回答：開朗、自信。你從哪里看出來的？帶著這種感受讀一讀這句話。（板書：開朗、自信）師：看到英子的變化你們高興嗎

4、？（高興）那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀課文的第四自然段。 三、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1.重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。 過渡：小小掌聲力量可真是巨大！你們知道課文的哪幾個自然段寫的是英子收獲掌聲這件事的呢？ （抽生答）師：同學(xué)們，為什么小小的掌聲給了英子這么大的變化？下面請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文的2、3自然段，并畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，體會英子當(dāng)時的心情。師：請同學(xué)按照事件發(fā)生的順序說一說英子有什么動作和神態(tài)。預(yù)設(shè)1：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 師：你覺得英子現(xiàn)在是什么心情？（害怕、緊張）師：現(xiàn)在你就是英子，讀讀這句話，讀出你

5、的感受。 （評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕） 師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 師：你們還畫了哪一句？ 預(yù)設(shè)2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 師：輪到英子講故事了，她為什么猶豫呢？ 評價：可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，去也不是，不去也不是。甚至快要哭出來了。對嗎？讀出你的感受。 齊讀：一起讀一讀她的猶豫。 師：最后她上去了嗎？你勾畫了那一句？預(yù)設(shè)3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你是英子，在走到講臺的過程中你會想寫什么呢

6、？（擔(dān)心同學(xué)看到自己的腿）師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。） （評價：理解的多深刻?。。ㄔu價：多么無助的英子?。?師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子卻是那么（困難）。 過渡：從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然） 師：如果現(xiàn)在老師是英子

7、，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？ 師：真是熱烈而持久的掌聲。這掌聲其實是同學(xué)們對英子的（鼓勵、支持）（板書：鼓勵 、支持）師：那你們想通過掌聲對英子說些什么？（生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢?。煟河⒆哟藭r最需要的就是大家的支持??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻（女生讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻（男生讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?師：英子聽到了這樣的話語，她心里面想的是什么

8、？ （抽生答）師：英子在同學(xué)們的鼓勵下，成功講完故事了嗎？請你來讀一讀這一段。師：第二次掌聲響起來了，同學(xué)們想通過掌聲表達(dá)什么呢？（生答：肯定、贊美、支持）（板書）師：讓我們帶著這種情感齊讀一遍。師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，但她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣) 師：現(xiàn)在你是英子，當(dāng)你走下講臺心里會想些什么？（抽生答，請你帶著這種感激之情，讀一讀這句話。）師：我們一起讀一讀。四、感悟力量，升華情感 師：同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌

9、聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。 （抽生答，你們都說得很好，掌聲送給自己。）師：幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信。誰來讀一讀。（抽生讀）師：學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛） 師：你曾經(jīng)收獲過讓你改變的掌聲嗎？誰來分享自己的故事。（抽生答）師：聽了你們的分享，老師選了一首小詩想送給你們（出示黑板）請同學(xué)來讀一讀。師：你覺得掌聲還能是什么？（板書）（播放音樂）掌聲到底是什么呢？我們一起來讀一讀這首詩歌。（出示課件）其實，故事里的英子不是一個虛構(gòu)人物，她就是作者董保綱的同學(xué)，當(dāng)作者無意間讀到某個國家，公民懂得尊重別人，常常給別人送去掌聲。他立馬下筆寫下了這位同學(xué)的故事。同學(xué)的身體雖然殘疾，但心理不殘疾，是值得被尊重，值得大家的掌聲。作者希望能通過這篇文章，向大家傳達(dá)人性之美，傳達(dá)美好的品質(zhì)。來，孩子們，讓我們一起齊讀。（課件出示：美好的品質(zhì)）師：小小的掌聲蘊含著巨大的能量，其實掌聲就代表著我們對他人的尊重、肯定、鼓勵等等，