生動(dòng)寫作優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、生動(dòng)寫作優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要在教授小學(xué)語文作文的過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的探索欲和求知欲，并結(jié)合高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小就打好作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生對一切充滿了好奇，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生動(dòng)寫作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教師教授學(xué)生寫作的方法也應(yīng)該不斷改進(jìn)，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)生活中多創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，從而能夠讓學(xué)生的個(gè)性得以施展，能夠完成生動(dòng)寫作。 關(guān)鍵詞生動(dòng)寫作；小學(xué)語文；教學(xué)策略 作為語文綜合能力的體現(xiàn)，作文備受教師重視，所以為了提升學(xué)生的綜合能力，教師就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中多多創(chuàng)新方法，從而為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師教授學(xué)生寫作可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能

2、力，而語言能力的提升，可以加強(qiáng)學(xué)生與人交流的能力。在教授小學(xué)語文作文的過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的探索欲和求知欲，并結(jié)合高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小就打好作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生對一切充滿了好奇，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生動(dòng)寫作。 一、課堂學(xué)習(xí)，是提高作文語言生動(dòng)性的必要手段 作文能力是需要學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累提升的，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的生動(dòng)寫作能力。教師可以從兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：課堂和課外。課堂上教師與學(xué)生直接接觸，應(yīng)該作為教學(xué)的主陣地。在語文課堂上，教師可以通過一系列的教學(xué)方法去提升學(xué)生的寫作能力，如仿寫，續(xù)寫。續(xù)寫可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想

3、象力，提升學(xué)生的寫作思維能力，仿寫可以讓學(xué)生對優(yōu)秀的段落進(jìn)行深入的理解，并能夠在以后的寫作中應(yīng)用此種方法，為作文的生動(dòng)性提供可能。教師還可以進(jìn)行語段和詞旬的練習(xí)，因?yàn)樵~句是作文的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的詞句積累還不夠多。例如在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，教師可以將課文中應(yīng)用得比較好的詞句進(jìn)行背誦，并讓學(xué)生在黑板上默寫，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而完成學(xué)生詞句的積累，為后來學(xué)生綜合寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然只有詞句的積累還不夠，還需要培養(yǎng)他們對詞語語句的綜合運(yùn)用能力，因?yàn)橐黄恼滦枰芏嗾Z句相互配合才能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 教師可以采用多種方法提升學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力，如在進(jìn)行一篇新文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對

4、其中優(yōu)美的語段進(jìn)行仿寫，或者是給文章加一個(gè)更好的結(jié)尾。如在朱自清的春這篇文章中：盼望著盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。該句話運(yùn)用了擬人的修辭法，學(xué)生如果在寫作文時(shí)將此法方法運(yùn)用到作文中，會(huì)給作文潤色不少，讓作文更加生動(dòng)形象。所以為了讓學(xué)生具備這種能力，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上仿寫，不僅是擬人，還可以仿寫比喻等其他的修辭方法以及由近及遠(yuǎn)等多種寫作方法，并將寫得好的語句與其他學(xué)生分享，從而讓學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，完成真正高效的生動(dòng)寫作。 二、課外學(xué)習(xí)，是提高作文語言生動(dòng)性的輔助手段 只要方法得當(dāng)，并做出一定努力，就可以很好地完成寫作這件學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)其實(shí)很容易，學(xué)習(xí)來源于生活又高于生活，并為

5、生活問題服務(wù)。如我們的語文寫作學(xué)習(xí)便可以提升我們的邏輯及交往能力，讓我們能在生活中進(jìn)行更加高效的溝通。生活是學(xué)習(xí)的第二課堂，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多利用第二課堂帶給學(xué)生的方便。寫作并不是一件能夠一蹴而就的事，它需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累，而且大多文章都需要靈感，所以，為了讓學(xué)生積累素材，教師應(yīng)該多布置一些課后觀察的任務(wù)，讓學(xué)生將生活中的那些點(diǎn)滴變換成自己寫作的靈感。學(xué)生大部分的時(shí)間都是處在生活中而不是處在課堂上，所以教師要想僅僅通過課堂的幾十分鐘來提升學(xué)生的寫作能力是不可能的，教師應(yīng)該利用生活這個(gè)工具來讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作素材的積累，生活中的積累可以帶給學(xué)生具體的信息，有了實(shí)際的認(rèn)知，學(xué)

6、生才能夠真正的生動(dòng)形象地去描述一些事物和情感，這也會(huì)為他們最終的生動(dòng)作文打基礎(chǔ)。 例如，學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這一文章時(shí)，就能看出文章對找媽媽這個(gè)過程描述得非常詳細(xì)，而且文章的主人公是一只小動(dòng)物，學(xué)生對小動(dòng)物一般都充滿著特別的喜愛，教師可以利用這一特點(diǎn)來提升學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，教師可以提出問題，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)以及語言進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的構(gòu)思方法以及結(jié)構(gòu)。如教師可以提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？學(xué)生通過一系列的討論之后，便會(huì)明白這是青蛙從小到大需要經(jīng)歷的一個(gè)過程，學(xué)生們學(xué)習(xí)后對大自然有了更多的了解，從而也會(huì)對生活充滿了更多的探索欲望，開闊了眼界，讓他們能夠站在更高的層次上去

7、寫作，這樣也有利于讓他們的文章更加生動(dòng)。 三、作文評價(jià)，是提高作文語言生動(dòng)性的必經(jīng)過程 有了錯(cuò)誤，才會(huì)有進(jìn)步。所以教師在學(xué)生完成作文的寫作之后需要進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓他們對優(yōu)點(diǎn)能夠加以改進(jìn)，使得優(yōu)點(diǎn)更加完美，而對于缺點(diǎn)，可以讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓作文趨于生動(dòng)。評價(jià)可以分為很多部分，可以是教師對課文的評價(jià)，也可以是教師對學(xué)生的評價(jià)。例如當(dāng)寫文章未來的我時(shí)，教師讓學(xué)生在討論之后當(dāng)眾發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論之后，教師可以將這些思想進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠取其精華，棄其糟粕，從而完成一篇更加優(yōu)秀的文章。 寫作，在小學(xué)語文中占很大的比例。而教授寫作往往是一個(gè)長期的過程，讓學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M個(gè)性、十分生動(dòng)又很