初中化學人教（五四學制）九年級（2023年新編） 金屬和金屬材料 金屬的化學性質(zhì)教學設計

1、課題2 金屬的化學性質(zhì)（第1課時）一、教學目標：知識與技能：1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應；2、初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應；過程與方法：1、通過回憶某些金屬與氧氣的反應，初步認識金屬活潑性的差異；2、通過對金屬稀硫酸（稀鹽酸）初步感受金屬活動性順序，使學生感到水到渠成，易于接受；情感態(tài)度與價值觀：1、通過實驗與探究，引導學生主動參與知識的獲取過程；2、感受科學探究對知識建構(gòu)的重要意義。二、教學重點與難點重點：認識金屬重要的化學性質(zhì)（與氧氣反應，與鹽酸、稀硫酸反應）；難點：通過實驗與探究，引導學生主動參與知識的獲取過程，獲得解決問題的能力。三、教學

2、過程：教師活動學生活動設計意圖【引入】“法制進行時欄目”，創(chuàng)設問題情景?！綪PT展示】真假金佛的圖片以及兩者的主要成分?！疽龑А?你能用化學方法鑒別真假黃金么？【過渡】我們要想用化學的辦法解決這個問題，首先我們要知道，這些金屬之間都存在著怎樣的化學性質(zhì)，這個就是我們本節(jié)課要重點研究的問題。【板書】課題2金屬的化學性質(zhì)小組討論，交流想法。根據(jù)法制進行時欄目的內(nèi)容，提出本節(jié)課所要學習的主題思考：如何鑒別真假金佛？不同的金屬之間都存在著怎樣的化學性質(zhì)？結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設該活動情境，讓學生感受到生活中處處都有化學,激發(fā)學生的學習興趣?！净仡櫋课覀冊?jīng)都學過哪些關于金屬的反應？【提問】以鐵與氧氣反應為例

3、，思考有關金屬與氧氣的兩個問題?！景鍟恳?、金屬與氧氣的反應反應前后質(zhì)量變化情況【演示實驗】金屬鎂、鐵、銅與氧氣的反應（1） 將鎂帶、鐵絲、銅絲用砂紙打亮，觀察顏色。（2） 用坩堝鉗夾一段鎂帶，在酒精燈上點燃，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（3） 將一根鐵絲繞成螺旋狀系在一根火柴上，用坩堝鉗夾住另一端在酒精燈上點燃火柴，待火柴快燃盡時，將紅熱鐵絲伸入盛有少量水的氧氣瓶中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（4） 將一根銅絲繞成螺旋狀，用坩堝鉗夾住酒精燈加熱，觀察并記錄實驗現(xiàn)象?！狙a充】1.生活中的鋁制品與金屬鋁的顏色不一樣，為什么呢？2.俗話說“真金不怕火煉”，說明金屬的什么性質(zhì)？【學生活動】書寫上述反應的化學方程式

4、【討論】活動性：MgAlFeCuAu【設計】根據(jù)上面所學知識 ，請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金？【過渡】很多金屬除了能與氧氣反應，還能跟什么物質(zhì)發(fā)生反應呢？ 【板書】二、金屬與酸的反應【學生實驗】金屬鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應在三支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度；觀察并記錄實驗現(xiàn)象?！咎釂枴客ㄟ^以上實驗，你得出的結(jié)論是什么？【演示實驗】金屬鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應在三支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 mL稀硫酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度；觀察并記錄實驗現(xiàn)象。【指導閱讀】課本圖金屬與鹽酸反應的比

5、較?！咎釂枴客ㄟ^以上實驗，你得出的結(jié)論是什么？【學生活動】書寫上述反應的化學方程式【投影】Mg+2HCl=MgCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2【討論】它與我們學習過的化合反應和分解反應的特點是否相同？請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應有什么特點？ 【評價】回答的很好。化學上，我們把具有這一特點的反應叫做置換反應?！景鍟咳?、置換反應思考：所有的金屬都可以和氧氣反應嗎？金屬和氧氣反應的條件都相同嗎？學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗的事實，重新思考這兩個問題?！緦W生筆記】2M

6、g + O22MgO4Al + 3O2=2Al2O33Fe + 2O2Fe3O42Cu + O22CuO思考、理解、記憶、記錄學生分組實驗并仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄并通過比較、分析，得出結(jié)論。匯報實驗成果：鋅、鐵可與鹽酸反應，且鋅比鐵反應劇烈，而銅不與鹽酸反應。鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應時的劇烈程度不同。鎂反應最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。而銅不與稀硫酸反應。鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱。金屬與酸反應時，金屬活動性越強，與酸反應越劇烈?！緦W生板書】Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn

7、2HCl=ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2思考，回答：其特點不同于化合反應和分解反應。由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。學生知道學習目標后，學習方向明確，學習更加主動培養(yǎng)學生觀察實驗、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。培養(yǎng)對比能力，并為金屬活動性順序做鋪墊。 培養(yǎng)學生書寫化學方程式的能力。通過對比突破難點，根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷個金屬之間的活動性順序培養(yǎng)聯(lián)系實際、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。培養(yǎng)學生的操作技能，讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學的觀察、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力。培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力引導學生由實驗得出結(jié)論。從而使學生的思維從現(xiàn)象到本質(zhì)產(chǎn)生飛躍。培養(yǎng)學生書寫化學方程式的能力。使學生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和