“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)研究”結(jié)題報告

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 “學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)研究”結(jié)題報告 中國教導學會“十五”規(guī)劃課題 “學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的研究” 結(jié)題報告 根據(jù)關(guān)于在“十五”期間開展教導課題研究的通知精神，2022年6月2022年7月,薊縣教研室承受了中國教導學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的研究”這一課題的測驗研究工作，經(jīng)過為期三年的專心研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預期成果。 一、課題提出的背景 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能，是新世紀進展教導的客觀需要，這種需要不僅是從教導本身提出的，也是從民族進步、社會進展的大局啟程，為提高全民族文

2、化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。2022年6月召開的全國根基教導工作會議和國務院關(guān)于根基教導改革與進展的抉擇中確立了根基教導進展的總方向素質(zhì)教導。國家新課程標準的公布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進素質(zhì)教導為宗旨的； 培養(yǎng)和進展學生的創(chuàng)新精神與實踐才能、收集和處理信息的才能、主動和自主獲取新學識的才能、分析與解決問題的才能、交流與協(xié)作的才能以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感是改革的根本思想；以學生進展為本是改革的中心任務。在教導教學的實踐中，要落實這些先進的理念和任務，就務必轉(zhuǎn)變原有的一些教學理念，改革障礙學生學習與進展的教學方式、

3、方法和教學的組織形式，研究學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)適合于學生學習與進展的學習環(huán)境，為學生的進展和未來服務，為學生的終身學習服務。 21世紀是信息社會和學識經(jīng)濟時代。學識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的根基是人才,人才培養(yǎng)靠教導。在世界范圍的教導改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素質(zhì)教導進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進素質(zhì)教導的力度，創(chuàng)新精神和實踐才能是素質(zhì)教導的重點，因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能是新的時代對我們教導工提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學思想束縛了教師，再加上教導體制制約了學生創(chuàng)

4、新才能的培養(yǎng)。為了適應考試，從小學到中學形成了應試教導的格局。以陳舊的教學內(nèi)容局限了學生的創(chuàng)新思維及實踐才能的培養(yǎng)。那么怎樣來變更這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的專題研究，回應和回響了時代對教導的需求。 目前，在中共中央國務院關(guān)于深化教導改革全面推行素質(zhì)教導的抉擇的指導下，圍繞根基教導課程改革綱要（試行）的要求，宏大教師正在大力開展根基教導課程改革測驗工作。關(guān)注學生可持續(xù)進展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能，已成為課程改革的重點。更新教導教學觀念，改革課堂教學方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進素質(zhì)教導為宗旨的，這需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想； 需要變更

5、學生的學習方式；需要淡化學科界限；自主選擇適合的教導載體，為學生的進展和未來服務，為終身學習服務。教學強調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)，是對素質(zhì)教導的進一步進展，是素質(zhì)教導的規(guī)律延遲，是素質(zhì)教導的核心，是實施素質(zhì)教導的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教導的最高形式。創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)過程，對于中小學生的成長來說，本身就是一個社會化的過程，學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)過程也是素質(zhì)教導的一個重要的實施過程。創(chuàng)新精神和實踐才能的教導和培養(yǎng)要求學生手腦結(jié)合，是學生終身學習和持續(xù)進展需要的根基教導，因此創(chuàng)新精神和實踐才能是不能缺位的，務必在實踐中進一步舉行探索和研究。 二、課題研

6、究的任務和理論依據(jù) （一）課題研究的任務： 1.舉行教學原理、教學過程布局、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教導中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教導教學中的地位、功能和效果。 2.探索中小學素質(zhì)教導中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的課堂教學布局和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學新體系的教學布局、改革課堂教學的教學方式和教學方法。 3.進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。 4.通過創(chuàng)新性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有扎實根基學識與技能，能積極舉行創(chuàng)新思維，擅長運用已有學識解決實際問題的才能。 5.探索出培

7、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的測驗研究報告、教學設(shè)計案例、測驗閱歷論文等。 （二）課題研究的理論依據(jù)：“學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義熟悉論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教導是學識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收興隆國家的建構(gòu)主義學習理論，作為改革傳統(tǒng)教學的理論根基，舉行教學原理、教學過程布局、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教導中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教導教學中的地位、功能和效果。探

8、索中小學素質(zhì)教導中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的課堂教學布局和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學新體系的教學布局、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。 三、課題研究的實施 本課題測驗從2022年6月起批準立項到2022年7月終止，研究時間持續(xù)3年多，中途無休止，研究過程體驗了三個階段。 第一階段：2022年6月2022年7月，確定測驗校和子課題，制定可行性測驗方案。 2022年6月-8月，利用三個月時間，課題組成員專心學習了有關(guān)文件，并對全縣各中小學舉行專心分析論證和篩選，把全縣國辦中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)

9、中小學確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準測驗校根據(jù)本身教導資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。 2022年9月-2022年3月，課題組成員開頭研究論證，并實時掌管子課題校研究進展處境。2022年6月，結(jié)合薊縣中小學教師中開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動，薊縣教研室制定下發(fā)了關(guān)于薊縣中小學、職校課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動實施觀法。在課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動中，倡導全縣各學校以現(xiàn)代教導理論為指導，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能為重點，積極推進啟發(fā)式和議論式教學，變更落后的教學布局，構(gòu)建“導學諧振，主動探索，主體進展”等多種課堂教學模式。 2022年4月-5月，結(jié)合我縣教導教學實際，探索出適合我縣教導的教學模式

10、、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學諧振，主動探索，主體進展”教學模式； 擂鼓臺中學的“立體效應”型教學模式；馬伸橋中學的“研究性學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能”的教學模式等包括各學段各學科多個課堂教學模式，有利地激發(fā)了學生獨立斟酌和創(chuàng)新的意識，使學生真正感受、理解學識產(chǎn)生和進展的過程，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的才能、獲取新學識的才能、分析和解決問題的才能、語言表達才能以及團結(jié)協(xié)作和社會活動才能。 2022年5月底，在對全縣承受子課題研究的學校調(diào)研的根基上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進展處境和所取得初步成果的交流活動，會上有8所學校的8個子課題組，分別

11、代表不同層次的學校將開題一年來研究進展處境及撰寫的教學模式舉行了交流，并把這些典型閱歷和先進的教學模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素質(zhì)教導向縱深進展。 2022年5月-6月，根據(jù)全縣課題研究實際，制定下發(fā)了薊縣關(guān)于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的觀法，推動了課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的開展。通過在全縣中小學、職校廣泛開展此項活動，調(diào)動全體教師積極主動參與教改，促進課堂教學改革的目的。在教學實踐中，宏大教師正確處理了“五個關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實性的關(guān)系，教科研與教師學科根本功、一般根本功的關(guān)系，教學改革與常規(guī)教學的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系，根基與才能的關(guān)系。深入開展提防根基學識、根本技能、根本才能和根本思

12、維方式的“四基”教學，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。 在本課題的實施過程中，課題組成員專心學習了有關(guān)的教導教學理論，結(jié)合我縣概括實際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學科教研員為全縣中小學領(lǐng)導、教師舉行教導教學理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會考專場輔導16場，有的學科結(jié)合輔導與講座，還表示了的創(chuàng)新教導優(yōu)秀課。對干部教師鞏固教改意識，更新教導觀念，加強教學管理起到了重要作用。 其次階段：2022年9月2022年1月，重點探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的目標體系。 在完成第一階

13、段任務的根基上，學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐才能培養(yǎng)的研究課題組的領(lǐng)導和教師更加深刻熟悉熟悉到學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教導信息手段，實時了解了全國各地在學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐才能培養(yǎng)的先進閱歷?？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學訪，學習先進閱歷，回來后專心舉行學習心得體會交流，進一步深化本課題的測驗工作。 根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教導差異，課題組成員可根據(jù)薊縣關(guān)于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的觀法的要求，指導和探索各學段、各學科不同層次的教學模式。在教研室“導學諧振，主動探索，主體進展”的大模式下積極創(chuàng)造各學科的教學模

14、式。如：小學語文的“單元授課，激情導學，協(xié)作實踐，才能進展”模式，小學數(shù)學的“自學探究”模式，高中語文的“立體效應”模式，中學語文、數(shù)學的“協(xié)作實踐、點撥反應”模式等等。不同的教學模式都強調(diào)了“在課堂教學中，提防培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能，真正將課堂教學過程變成在教師指導下學生學習的過程； 以人為本，積極實行啟發(fā)式、議論式教學，關(guān)注每一個學生的進展。 我們還通過研究課、研討會、報告會等多種形式，開展系列交流活動，促進全縣中小學任課教師掌管天津市中小學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的指導觀法的精神實質(zhì)，引導教師從實際啟程，留神學生創(chuàng)新精神和實踐才能培養(yǎng)的根基性，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐活動的設(shè)計和要

15、求符合學生的生理和心理特點，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚學生的主體精神、促進學生天性和諧進展為宗旨，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式舉行整體優(yōu)化，并要求在教學實踐中探索貫徹天津市中小學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的指導觀法的方法，使學生能夠察覺、熟悉新學識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)根基。 2022年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評比活動在我縣舉行。在這次評比活動中，我縣也推選了一批學科教學骨干教師參評，對我縣中小學今后開展的課程改革和教科研活動起到了積極的推動作用。它是一次表示新課程理念下和諧教學課堂模式的講課比賽，

16、也是總結(jié)交流課題成果和閱歷的研討會，又是一次凝聽專家、學者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的報告會。為我縣教導系統(tǒng)宏大干部教師供給了一次向加入優(yōu)質(zhì)課評比的各省市兄弟學校教師學習的好機遇，提升我縣干部教師新課程理念，推動我縣中小學教師課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及教科研活動的開展。 2022年6月上旬，我們先后邀請市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。并把課改系列講座內(nèi)容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國辦校，供基層校領(lǐng)導和教師學習。暑期我們又舉辦了以新課改理論學識為內(nèi)容的全員培訓活動。2022年8月初，對小學業(yè)務校出息行培訓，舉辦專家講座，并

17、分別對小學各學科加入新課改教師舉行培訓。各學段學科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦中小學的課題測驗校指導課題的研究工作，察覺問題實時指導反應，有力地推進了課題研究的進展。 2022年下半年，重點研究、構(gòu)建有利于促進學生創(chuàng)新精神和實踐才能的方法、途徑，形成可供操作的教學案例和實施手段。我們舉行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮(zhèn)片，下營片，擂鼓臺片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學科教學中“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動，從中總結(jié)閱歷，確立適合我縣不同地區(qū)的教學模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。 在分片教研，典型課引路的根基上，課題領(lǐng)導小組組織課題組成員進一步舉行研討，對課堂教學及其模式舉行反思，

18、尤其是它的可操作性和效應處境，結(jié)果進一步確立了我縣小學、初中、高中的學科教學創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時制定了我縣中小學課堂教學的學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)的評價體系，包括課堂教學、教案、學生的創(chuàng)新與實踐才能、學生評價教師四大方面。 為穩(wěn)定測驗成果，斷定測驗者的勞績，我們對點校的測驗處境舉行了全面的評價，采取了聽取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調(diào)查問卷的形式，對課題的進展處境，更加是課堂教學實施創(chuàng)新教學模式處境舉行了調(diào)研和評價，收到了預期的效果。 第三階段：2022年2月2022年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)。 在前兩個測驗階段的根基上，重點

19、做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學各學段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研，更加是深入山區(qū)、庫區(qū)、渺遠地區(qū)的學校，舉行指導，察覺問題實時反應和指導。集中解決在新課程測驗、課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動、畢業(yè)班教學管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學校，分別召開中層干部、班主任、任課教師及學生座談會，聽推門課，然后與學校領(lǐng)導反應觀法，總結(jié)閱歷，分析存在問題，提出提升措施。召開座談會二百屢屢。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，察覺典型課賦予推廣，舉辦各學段學科教學觀摩課二十八節(jié)。專心落實市教研室制定的課堂評價標準，檢查各基層校開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”

20、自評互評處境，指導教師專心上好每一節(jié)課，扶助教師提高教學設(shè)計才能、教學實施才能和教學監(jiān)控才能，提高課堂教學效益 各學科探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、實用性的教學成果，創(chuàng)造“導學諧振，主動探索，主體進展”等表達教師為主導，學生為主體的“雙主”教學精神的多種課堂教學模式。并把各學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能的典型閱歷、典型課例向全縣推廣，推動薊縣中小學素質(zhì)教導深入開展，全面提升薊縣中小學教導教學全面上水平。 薊縣康各莊中學承受的子課題構(gòu)建教學模式在課堂教學中培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能的研究，經(jīng)過一年來的努力，構(gòu)建了預習、檢測、解疑、總結(jié)規(guī)律、反應的“五步教

21、學法”課堂教學模式，課堂教學實現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學思想上變以教為中心為以學為本； 教學方法上變結(jié)論教學為察覺探索；教學手段上變單一傳統(tǒng)教學為運用現(xiàn)代教導技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合；教學評價上變區(qū)分為鼓舞。學校教學面貌發(fā)生了很大變化，教學質(zhì)量顯著提高，學生創(chuàng)新精神和實踐才能明顯鞏固。 下營鎮(zhèn)初級中學生物學科承受的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學過分強調(diào)采納學習，強調(diào)根基學識和根本技能的訓練，忽略對學生科學探究才能、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應當前社會對人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學實踐中大膽探索，勇于實踐，積極倡導以探究為核心的主動學習方式。他要

22、求學生把書本中所學的學識運用到生產(chǎn)生活實踐中，親身體驗和體驗科學探究活動，主動獲取生物學學識，理解科學本質(zhì)，學習科學方法。他率領(lǐng)學生對山區(qū)可食性植物舉行專心調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜舉行了Vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲標本76種（20盒），學生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種?；顒又袑W生們不僅學會了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運輸、淺加工等實用技術(shù)。 開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學習。對北部山區(qū)的根本概括、農(nóng)林果的分布

23、狀況、蟲災頻繁的理由、農(nóng)林果害蟲種類、習性、棲境、防治的一般措施等舉行了專心細致的調(diào)查，寫出了有針對性的調(diào)查報告。得到了市教委中學處和縣教導局領(lǐng)導的好評。 兩個研究課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動中心等五單位作為“種子方案”推舉到 “國家青少年活動中心教導資源管理庫”。天津市教委中學處的領(lǐng)導參觀我們的研究性學習展覽后，當場做出由市教委中學處出資金，包銷售，出書的抉擇。下營鎮(zhèn)初級中學研究性學習初探一書向全市發(fā)行。 在教改實踐中，不斷總結(jié)閱歷，下營中學在生物教學中實施STS教導紀實一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎。天津市北部

24、山區(qū)可食性野生植物的調(diào)查報告一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教科研成果。在生物學科實施STS教導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能一文獲“新世紀杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教學成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。 四、課題研究取得的成果 經(jīng)過三年的測驗，在課題組的努力下，完成了研究任務，根本達成了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的測驗效果。 （一）使宏大教師明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的途徑與方法。 1、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)在于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。大量學科教材的內(nèi)容脫離了學生的生活。測驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或添加教學內(nèi)容，或調(diào)整教材依次，或開展課外活動，盡可能彌補教材之缺乏，

25、充實、擴展有關(guān)教學內(nèi)容，為開發(fā)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐才能服務。例如小學數(shù)學課題測驗教師根據(jù)學生的年齡特征和生活實際，自己探索素材補充、調(diào)整教學內(nèi)容。在長方體、正方體、圓柱體整理和復習課中，教師采用創(chuàng)新的教學方法，魚兒喬遷新居時，在哪個物體中最舒適、最寬大。教師出示三個不同的魚缸后，讓學生先查看，再往魚缸里倒水，讓學生查看操作，培養(yǎng)了學生的查看、動手解決實際問題的才能。 2、創(chuàng)新精神和實踐能的培養(yǎng)在于教學資源的創(chuàng)新。教學的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的限制，教室很難為學生數(shù)學思維的進展供給足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培養(yǎng)學生動手才能和操

26、作才能的“圖書角”、“測驗角”，開發(fā)了以實時發(fā)布學生嘗新思維火花和查看日記為核心的“作文月賽”“我愛學數(shù)學” “校園藝體活動周”“每周學英語”等系列活動，給學生盡可能創(chuàng)設(shè)磨練思維品質(zhì)、進展天性、更加是創(chuàng)造性的園地。還讓學生有目的地加入“新世紀、我能行”等社會實踐，讓學生了解和體驗社會，激勵學生自由地，甚至標新立異地舉行探索或創(chuàng)造活動，讓學生充分表現(xiàn)自我。 3、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)在于教學手段的創(chuàng)新。我們利用學校供給的有利條件，主動學習制作CAI課件的設(shè)計等，把計算機引入課堂。教學手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學生學習的時間和空間，只有這樣才能使學生在不斷的興奮、不斷的沖動中

27、開展思維活動，增長學識和技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，應用多媒體教學技術(shù)為學生上地理課大氣的垂直分層，雖然教師備課時制作課件的時間多花了一點，但教學效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上應有盡有。這樣的教導有利于學生的學識出息，有利于激發(fā)學生的學習積極性，有利于創(chuàng)新精神和實踐才能的提高。 4、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)在于教學方法的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要把引導學生開展創(chuàng)新學習活動落到實處，就務必生動運用能激發(fā)學習創(chuàng)新精神和實踐才能的多種教學方法，例如體驗學習法：讓學生去親身體驗某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面承擔確定的角色，

28、就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動； 內(nèi)容不完全教學法：就是教師在教學過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造確定的空白地帶，讓學生自己去揣測和預計可能的結(jié)論，主動參與到對學識內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學法：教師在教學過程中有意向?qū)W生演示預先安置好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學生看到教師在解決問題時所體驗的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又抑制了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。 5、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在于教學空氣的創(chuàng)新。在教學中，發(fā)揮或阻礙，加強或削減，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實踐才能的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂空氣鋪石； 創(chuàng)立學習共同體，活躍課堂空氣；

29、運用數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂空氣。營造了一個對等、民主、彌漫想象、彌漫樂趣的課堂空氣，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的保證。 6、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)在于教學反應的創(chuàng)新。作業(yè)是教學反應的重要形式。批改作業(yè)，用“”、“”等判優(yōu)劣正誤，學生看后往往要么不欣喜，要么無所謂。針對這一現(xiàn)象，我們變更了方式：批注應留神什么問題、加上激勵性評語、要求學生反思悟錯等。這樣做調(diào)動了學生主動斟酌問題，專心改正錯誤的積極性，讓學生在一種輕松高興的空氣中鞏固了分析和解決問題的才能。 （二）培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐才能的學生。 我們對測驗前后學生創(chuàng)新精神和實踐才能舉行測試比較，并結(jié)合

30、三年來學生學習勞績和參與各項比賽獲獎處境的統(tǒng)計分析，看出學生通過本課題測驗創(chuàng)新意識和才能有了明顯鞏固。表現(xiàn)在： 1、學生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，擅長發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。 2、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與別致性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習慣。 3、留神力能高度集中，有敏銳的查看力，能從多角度查看事、察覺事物的特點。 4、熱愛動手，擅長把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習慣。 5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。 6、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得告成的自信仰。 創(chuàng)新的

31、同時更扎實了學生的根基，我縣的教學質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會考合格率達99%、優(yōu)秀率達65%以上。 （三）建立了測驗學生創(chuàng)新精神和實踐才能的評價體系。 在課題研究過程中，我們把小學學段各學科學生學習水平評價作為重點來研究，把它看成是積極推動課程改革的一項重要工作。在小學各學科實行學生學習水平評價，主要目的是要做到“三個有利于”和“一個加強”：即有利于落實課程標準要求，有利于促進課堂教學改革，有利于促進學生學科才能的提高； 加強對學生學科才能、學習情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學各學科學生學習水平評價做到根基

32、學識、根本技能測試與學習情感測驗相結(jié)合，筆試、口試與實踐操作相結(jié)合，平日測評與終結(jié)性測評相結(jié)合，達成分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到進展。 小學各學科教研員確定試驗校和骨干教師在教學實踐中以新教材試教、學科教學評價和創(chuàng)新教導作為教研工作的重點，深入開展學識、技能、學習情感專題研究，在建立小學測驗學科“分項檢測、等級評價”的根基上，擬定了薊縣小學測驗學科學生學習水平測評指導觀法，對測驗學科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標準做出了概括的規(guī)定。評價重視學識、才能的評價，更提防學習情感的評價。加強對小學考試學科的管理與指導，改革監(jiān)控和評價手段，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過研究探索，

33、實踐運用，學生素質(zhì)教導綜合評價體系逐步完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校舉行調(diào)研，進一步掌管教學評價方案在學校實施過程中的第一手材料的根基上，完善薊縣小學測驗學科學生學習水平測評指導觀法； 完成薊縣小學考試學科學生學習水平測評指導觀法（試行稿）的修訂工作，使小學有關(guān)學科的教學評價更具有可操作性、科學性和實效性，構(gòu)建符合素質(zhì)教導要求的教學評價體系 （四）創(chuàng)造了一大批先進的教學模式，撰寫了大批有價值的閱歷論文。 第三階段中，我們征集了國辦中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學等不同層次的學校和城區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)和渺遠地區(qū)等不同地區(qū)學校教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的方法、途徑過程中撰寫的論文、閱歷等100

34、多篇，具有可操作性的教學案例、教學課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報告會。以總結(jié)匯報、閱歷交流，優(yōu)秀教學案例評比和優(yōu)秀課表示的形式舉行全縣課題研究成果表示活動，推廣課題測驗閱歷。 中小學各學科已探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的典型閱歷，構(gòu)建多個教學模式，涌現(xiàn)了多個有實用價值典型課例。 高中學科創(chuàng)造的語文“聯(lián)想拓展作文”教學模式； 化學“導學探究”化學教學模式的建構(gòu)與實施；政治“三自一導”教學法；薊州中學的“雙主體型”課堂教學模式；楊家樓中學地理學科在研究性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能；初中數(shù)學“問題揣摩探究應用”教學模式；“異步目標，導學模式”；官莊鎮(zhèn)教委的以培養(yǎng)自學才

35、能為主題，以思維規(guī)律為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能;城關(guān)鎮(zhèn)中學的加強學科實踐活動，培養(yǎng)學生實踐才能；小學學科創(chuàng)造了“協(xié)作實踐，點撥反應”，“以讀代講，感悟教學”，“單元授課，激情導學，協(xié)作實踐，才能進展”模式，小學數(shù)學的“自學探究”模式；城關(guān)小學在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學生科學思維策略的研究。 在探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐才能的方法、途徑過程中，有一大批論文、閱歷發(fā)表和獲獎： 2022在市教研室教研信息化工作匯報會上夏守山主任以搞好教研網(wǎng)絡創(chuàng)辦，開展好網(wǎng)上教研為題，向市教研室領(lǐng)導和匯報了薊縣教研室在“非典”時期開展網(wǎng)上教研的閱歷； 2022、7在天津市教研信息化工作推動會上，張秋亮以技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝