初中地理人教八年級(jí)上冊(cè)（2023年更新） 中國(guó)的自然環(huán)境冬季南北溫差大 夏季普遍高溫

1、第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第二節(jié) 氣候 教案第一課時(shí) 冬季南北溫差大 夏季普遍高溫教材：人教版八年級(jí)義務(wù)教育教科書(shū) 教師：官周鑫教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能：南北氣溫的差異及成因；冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)，冬最冷夏最熱的地方；2.過(guò)程與方法：討論、歸納我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖和協(xié)作的能力；總結(jié)氣溫對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)“地理和生活密切相關(guān)，學(xué)好地理可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，更好地改善我們的生產(chǎn)生活環(huán)境”的意識(shí)；培養(yǎng)“因地制宜充分利用自然環(huán)境”的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。教學(xué)重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)冬、夏季氣溫分布特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：冬、夏季南北氣溫的差異及成因。教法分析在

2、本堂課程中，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課標(biāo)要求，采用地圖法、講授法、探究法、生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。學(xué)法分析學(xué)生采用讀圖分析法、合作探究法、資料分析法。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享；并通過(guò)設(shè)置有探究性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)資料研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.課件展示春節(jié)赴海南旅游新聞圖片，雅安市、?？谑袣鉁貙?duì)比圖。師問(wèn)：同學(xué)們這個(gè)春節(jié)準(zhǔn)備去哪里玩兒呢？為什么春節(jié)期間許多人的旅游目的地都選在了

3、海南？2.播放當(dāng)日北方地區(qū)天氣預(yù)報(bào)。師問(wèn)：如果冬季去北方地區(qū)旅行，要做好什么準(zhǔn)備？課件展示南北方冬季景觀對(duì)比圖。師問(wèn)：同一個(gè)季節(jié)南北方為何會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的畫(huà)面？這是由于什么造成的？4.氣候的兩大要素同學(xué)們還記得嗎？今天我們將學(xué)習(xí)要素之中國(guó)的氣溫特征。觀看課件展示的圖片資料，回答問(wèn)題。海南的冬天溫暖。北方很冷，在降溫。去北方要做好保暖措施。因?yàn)闅夂虻牟町悺?.氣溫和降水。心理學(xué)告訴我們：初中學(xué)生的形象思維占主體地位。通過(guò)聯(lián)系生活的圖片、天氣預(yù)報(bào)影像，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。講授新課展示我國(guó)1月、7月平均氣溫分布圖。讓學(xué)生回憶讀圖方法。師問(wèn)：從氣溫分

4、布圖的圖名中，我們可以獲得什么信息？（提示學(xué)生南北北半球季節(jié)相反，不能直接根據(jù)月份推斷季節(jié)）所以，今天的氣溫特征我們將從夏季和冬季入手去探究。師問(wèn)：請(qǐng)大家根據(jù)等溫線的數(shù)值計(jì)算并且比較一下冬季和夏季漠河與?？诘臏夭畲蠹s是多少度？（得出結(jié)論：【板書(shū)】我國(guó)冬季南北溫差大）仔細(xì)閱讀地圖，觀察等溫線的變化規(guī)律。師問(wèn)：我國(guó)1月氣溫的變化規(guī)律是？探尋原因。復(fù)習(xí)回顧：影像氣溫的要素有哪些？5.展示天氣預(yù)報(bào)標(biāo)題“冷空氣接連來(lái)襲，北方多地氣溫連創(chuàng)新低”。師問(wèn)：從標(biāo)題中找出關(guān)鍵詞，探尋可能影像氣溫的因素？6.師問(wèn)：同桌互相討論：導(dǎo)致氣溫降低的冷空氣是指？是怎樣影像氣溫的？7.教師總結(jié)：我國(guó)冬季氣溫特征是：南北溫差大

5、。影像因素有：緯度因素，冬季風(fēng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)觀察我國(guó)7月氣溫分布圖，小組討論，我國(guó)夏季氣溫的特點(diǎn)，并根據(jù)小組資料探究庫(kù)中提供的材料一、二、三、四，討論影像夏季氣溫分布發(fā)的原因?！窘處熆偨Y(jié)】根據(jù)每個(gè)小組的回答，教師及時(shí)給予糾正和補(bǔ)充。【承轉(zhuǎn)】我們了解了夏季和冬季我國(guó)的氣溫差異，這樣的差異勢(shì)必會(huì)帶來(lái)景觀上的不同。展示兩組照片：北方人們冬季在河面滑冰、鑿冰捕魚(yú)；雅安的青衣江的冬和夏。師問(wèn)：觀察兩組圖片，在我國(guó)冬季，南北的河流有何區(qū)別？師問(wèn)：有的河流結(jié)冰，有的不結(jié)冰，那么老師找物理課代表來(lái)告訴大家一下，河流要結(jié)伴，得滿足什么條件呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，這條特殊的0等溫線在哪里呢？大致沿著哪些地理事物分

6、布呢？提醒：用筆描一描這根線，同時(shí)圈劃。【注意】提醒學(xué)生，秦嶺淮河一線的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法：秦嶺-淮河。1.1月一般指冬季，7月一般指夏季。2.1月溫差約為44，7月溫差約為8。3.1月氣溫由北向南逐漸降低。4.影像氣溫的因素：緯度因素、海陸因素、地形因素。5.找到關(guān)鍵詞：冷空氣、氣溫、降低。討論回答：是冬季風(fēng)。冬季風(fēng)寒冷，使氣溫降低，加劇我國(guó)冬季南北溫差?！拘〗M討論】根據(jù)氣溫分布圖以及提供的材料，小組成員共同探討，總結(jié)氣溫規(guī)律，尋找影像因素。結(jié)論一：我國(guó)夏季的氣溫特征：大部分地區(qū)普遍高溫，除青藏高原等少數(shù)地區(qū)氣溫相對(duì)較低。結(jié)論二：我國(guó)夏季普遍高溫的原因：太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，且北方白晝時(shí)間長(zhǎng)，縮小了南北

7、溫差。結(jié)論三：我國(guó)夏季青藏高原氣溫較低的原因：受地形因素影像，青藏高原平均海拔在4000米以上，海拔高，氣溫低。有的結(jié)冰，有的不結(jié)冰。0冰水混合物，0攝氏度以下才能結(jié)冰。10.大致沿秦嶺和淮河一線分布。通過(guò)回憶讀圖方法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好方法基礎(chǔ)。通過(guò)回憶七年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更有利于學(xué)生融會(huì)貫通，加深理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生深究原因的習(xí)慣，通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。采用資料分析法，合作探究法完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，材料的閱讀和分析是對(duì)文字、圖像信息提取整合的結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生的地理圖像思維和邏輯思維能力。小組合作完成的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)自信。聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)

8、生可觀看到的景象，看看家門口的河流的圖片，對(duì)比出冬季河流不同的形態(tài)，同時(shí)聯(lián)系物理知識(shí)引出0等溫線，做到學(xué)科之間的互聯(lián)互通，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維?？偨Y(jié)發(fā)散【創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生活動(dòng)】教師：假如你的外國(guó)朋友Lisa準(zhǔn)備籌備一次中國(guó)之旅，她向你尋求意見(jiàn)，是夏季還是冬季來(lái)中國(guó)，你的建議是什么？告訴她理由。 【總結(jié)本堂課程內(nèi)容】教師：這節(jié)課我注重了解了我國(guó)冬夏季氣溫的特征和影像因素。不同的溫度有不同的植被、景觀，人們的生活也因此受到影像。希望在課后，同學(xué)們多閱讀書(shū)籍，搜集一些關(guān)于不同地區(qū)人民因?yàn)闅鉁夭町惍a(chǎn)生的生活差異。同時(shí)也找找，我國(guó)夏季最熱，冬季最冷的地方在哪里，我們下節(jié)課一起分享。積極思考，聯(lián)想中國(guó)冬夏季氣溫特征，提出建議。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回答，起到復(fù)習(xí)、加深印象的作用。課后作業(yè)注重興趣培養(yǎng)，用自己查閱資料收集資料的方式，拓寬學(xué)生視野，提升興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 氣候冬季南北溫差大 夏季普遍高溫夏季 普遍高溫 青藏高原氣溫較低 冬季 南北溫差大 課后反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，增加了很多聯(lián)系實(shí)際生活的情景和圖片、視頻資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，更好的將“學(xué)習(xí)生活中的地理”這一理念