小學(xué)語文人教一年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）-棉 花 姑 娘 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

1、棉 花 姑 娘 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：棉花姑娘是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第30課的課文，課文通過棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花的故事。告訴我們，不同的益鳥、益蟲捉不同的害蟲，教育我們要懂得愛護(hù)益鳥和益蟲。二、教材分析： 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地

2、生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。三、教學(xué)對(duì)象（學(xué)情）分析： 一年級(jí)的學(xué)生在生活中已接觸過棉花，通過閱讀十萬個(gè)為什么、科學(xué)小百科等書籍已積累了一部分有關(guān)益蟲和益鳥的經(jīng)驗(yàn)，但還沒有形成科學(xué)規(guī)范的知識(shí)體系，需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)的興趣，保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等六

3、個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、過程和方法： 在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。五、教學(xué)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、識(shí)字，寫字 ；2、正確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲和益鳥意識(shí)。六、教具準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。七、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境1、師：孩子們，請(qǐng)你們輕輕地起立

4、，學(xué)著小鳥的樣子，張開你的雙臂，飛吧。現(xiàn)在請(qǐng)閉上你的小眼睛，繼續(xù)往前飛，（同時(shí)播放舒緩的音樂）飛呀，飛呀，飛過碧綠的大草原，飛過高高的山嶺，飛過藍(lán)藍(lán)的大海，飛到了遼闊的棉花地里。睜開你的小眼睛，你們看到了什么？請(qǐng)坐下。師：對(duì)，棉花。（板書：棉花）“棉”字，木字旁，“花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。棉花什么顏色的？（課件出示：棉花圖片）生：白白的。師：棉花像什么？生答師：可以做？棉被師：是啊，棉花對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔每纱罅?，我們親切地叫她（課件顯示“棉花姑娘”）。 師：（板書：姑娘）“姑娘”這兩個(gè)字都是本課要求會(huì)認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方

5、嗎？生：都是女字旁。師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。生：對(duì)。師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。師：姑娘，（生讀）師：棉花姑娘（齊讀、男、女生讀，再齊讀課題）二、精讀課文，感悟體驗(yàn)（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：孩子們，關(guān)于棉花姑娘還有一個(gè)美麗的童話故事呢。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀了這個(gè)故事?，F(xiàn)在，老師帶來了這個(gè)故事的動(dòng)畫片，請(qǐng)欣賞。（課件出示：朗讀錄音）師：動(dòng)畫片好看嗎？你們也想讀讀課文嗎？好，請(qǐng)孩子們打開書，然后把書輕輕地立起來，注意自己的讀書姿勢(shì)?，F(xiàn)在請(qǐng)自由地讀讀課文，邊讀邊想：棉花姑娘怎么了？讀完后用你美麗的坐姿告訴老師，開始吧。師：老師剛才認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)我們班的

6、孩子讀書都讀特別投入！那能回答剛才老師提出的問題嗎？棉花姑娘怎么了？誰來說？生答（課件出示：棉花姑娘生病的圖片）師：是誰害她生病的呢？生答。師：讓我們來看清這些壞蛋的真面目。（課件出示：蚜蟲動(dòng)畫）師：這就是蚜蟲。孩子們看，它正在做什么？（課件：蚜蟲吃棉花）讓棉花姑娘的葉子有了許多的？讓我們小聲地來讀一讀蚜蟲的自我介紹吧。（課件出示：我叫蚜蟲，我的身體是橢圓形的，瞧，我的肚子可大了，因?yàn)槲易钕矚g吃植物的枝葉，只要兩三天，我就能吸光植物身上的營(yíng)養(yǎng)液，今天，我就爬到了棉花姑娘身上，狠狠地咬它的身子，大口大口地吸著她的汁液，哈哈，真爽?。。煟郝犃搜料x的自我介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？師：（課件出示: 棉

7、花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）誰能把你的感受帶進(jìn)句子里讀一讀？（讀得很流利，但若能讀出蚜蟲的可惡就好了，試試吧）（評(píng)：你強(qiáng)調(diào)了“可惡”，看來你真的很討厭蚜蟲！）誰還想讀？一起讀讀吧。聽了你們的朗讀，老師也覺得這些蚜蟲相當(dāng)可惡。你們看，他們把棉花姑娘給折磨得不成樣子了（課件出示：棉花傷痕累累的圖片）。師：想一想，此時(shí)此刻棉花姑娘最盼望-（課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給他治病?。。┦前?，就這樣眼巴巴的期盼著，難怪“盼望”的“盼”是“目”字旁（課件：“盼望”變色）。孩子們，在平時(shí)的生活中，你們有沒有特別盼望的事呢？你能用（課件出示：我多么盼望-）的句式說話嗎？孩子們，盼望就是一種焦急的等待

8、呀。誰能讀出棉花姑娘焦急的心情？你好像一點(diǎn)兒也不著急呀，能讀得著急一些嗎？誰還想讀？孩子們一起讀出棉花姑娘萬分焦急的心情吧，我看到有的孩子急的連眉頭都皺起來了，體會(huì)得很深刻。二、學(xué)習(xí) 24 自然段1、師：（課件出示：角落出現(xiàn)棉花姑娘的圖片）那她到底邀請(qǐng)了哪些動(dòng)物醫(yī)生為自己治病呢？請(qǐng)小朋友把書捧起來，讀讀課文的 2、3、4 自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。（生自由讀文）讀了課文，你知道棉花姑娘都請(qǐng)了誰為自己治病嗎？（生匯報(bào)，師貼圖片）我們班的孩子可真會(huì)讀書呀！2、小朋友，你們看，誰來了？（燕子）（課件：燕子圖 ） 棉花姑娘請(qǐng)求燕子姐姐-（課件：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）多有禮貌的棉花姑娘呀，她用到了一個(gè)什

9、么字-請(qǐng)。那她還會(huì)怎么問呢？我們看圖：棉花姑娘生病了，許多、許多、許多的蚜蟲正在咬著她的葉子、吞食著她的汁液，她難受極了。假如，你現(xiàn)在就是生病的棉花姑娘，你會(huì)怎樣請(qǐng)求小燕子呢？（生讀該句，語調(diào)一般）棉花姑娘，聽你讀書的語氣好像沒有生病呀。誰還想試試？（生很有感情的朗讀）語調(diào)不高，有點(diǎn)像生病的樣子，真好！（評(píng)價(jià)：多痛苦的棉花姑娘呀?。┱l再來讀一讀？（喲，這位棉花姑娘都有氣無力了?。┥〉拿藁ü媚飩儯覀円黄鹫?qǐng)求燕子姐姐吧。（齊讀棉花姑娘說的話。）可是，燕子飛走了（課件：燕子飛走）。棉花姑娘的病情加重了，她身上的蚜蟲也越來越多。3、（課件出示：棉花姑娘圖）她又盼呀，盼呀，盼來了-啄木鳥（課件出示：

10、啄木鳥圖）棉花姑娘十分著急地向啄木鳥發(fā)出請(qǐng)求-（課件出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。┱l來單獨(dú)讀一讀？讀得很流利，但好像一點(diǎn)兒也不著急。想不想聽老師讀一讀？能像老師這樣讀嗎？-（生讀、男生讀、女生讀）你來讀，瞧！這位棉花姑娘多焦急??！4、啄木鳥也飛走了，（課件出示：啄木鳥飛走）棉花姑娘的病更加嚴(yán)重了。此時(shí)，誰來了？-（課件出示：青蛙圖）她什么樣地對(duì)青蛙說-生答。孩子們，學(xué)到這兒老師有個(gè)問題不明白了：前兩次求救都沒有成功，棉花姑娘這時(shí)應(yīng)該很絕望才對(duì)呀?？僧?dāng)她看到青蛙時(shí)，為什么會(huì)高興地說呢？哪個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子能幫幫老師？（生匯報(bào)）【棉花姑娘已經(jīng)病的這么嚴(yán)重了，在前面的兩位醫(yī)生幫不上忙的情況下，棉花姑娘失去

11、了信心，以為自己真的沒有救了，快要死了?？烧谶@個(gè)時(shí)候，青蛙出現(xiàn)了，她把青蛙看成了最后的希望，所以才會(huì)高興地說。】那就請(qǐng)你讀讀。（生讀）你們這一小組來試試看。（小組讀）女同學(xué)一起試試看。（女生讀）5、面對(duì)棉花姑娘焦急的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥、青蛙想幫助她嗎？可是，他們能幫上忙嗎？因此，她們都感到非常-抱歉。請(qǐng)你們帶著這種感受，一起讀一讀三位醫(yī)生的話吧。（課件：三個(gè)動(dòng)物的圖片和話燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”啄木鳥說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”青蛙說“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”）6、師：讀了三位醫(yī)生的話，我們知道了燕

12、子只會(huì)捉（貼卡片：空中飛的害蟲）。師介紹：燕子是空中的捕捉能手，她秋去春來，短短六、七個(gè)月就可以吃掉25萬只害蟲。而啄木鳥只會(huì)捉（貼卡片：樹干里的害蟲）。師介紹：啄木鳥是著名的森林醫(yī)生，每天可以吃掉1500條左右的蟲子。青蛙會(huì)捉（貼卡片：田里的害蟲）。師介紹：青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，是莊稼的好朋友?？偨Y(jié)：孩子們，這三位醫(yī)生各自有各自的本領(lǐng)，但都不能幫棉花姑娘治病，都不會(huì)吃棉花姑娘身上的蚜蟲。7、師：今天呀，老師把這三位醫(yī)生都請(qǐng)來了，你們知道他們?cè)谀睦飭?？師笑：其?shí)他們就在你們中間?。◣熥兡g(shù)似地從身后拿出頭飾。）誰來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙那棉花姑娘呢，就由老師和剩下的同學(xué)來演。準(zhǔn)備好了嗎？再來點(diǎn)

13、兒音樂。（師戴上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來。在優(yōu)美的音樂中，師動(dòng)情描述）來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢(shì)和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。）師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到了我們身上（師把麥克風(fēng)遞給一生）：你感覺怎么樣？(生答)這時(shí)，我們最盼望什么呀？（生答：有醫(yī)生來給我們治?。┐藭r(shí)，燕子飛來了總結(jié)：孩子們，這三位醫(yī)生各自有各自的本領(lǐng)，但他們能幫我們治??？會(huì)吃

14、我們身上的蚜蟲嗎？8、（課件：棉花姑娘大圖）就在棉花姑娘萬分焦急的時(shí)候，忽然，一群圓圓的小蟲飛來了。（課件：七星瓢蟲吃葉子動(dòng)畫）這群圓圓的、小小的飛蟲很快就把蚜蟲吃光了?，F(xiàn)在的棉花姑娘可-（生答）。再仔細(xì)看看，她長(zhǎng)大嘴巴，瞪大眼睛，她感到怎么樣？這些小蟲的本領(lǐng)-（多高呀），棉花姑娘因?yàn)檫@些小蟲的本領(lǐng)高而感到-奇怪。她心里藏著一個(gè)大大的問號(hào)，誰來幫她問出來？（課件：你們是誰呀？）棉花姑娘驚奇地問：咦！-你們是誰呀?。ǘ嗌x），孩子們一起驚奇地問一問吧？三、學(xué)習(xí)第5自然段1、師：想知道這群小蟲是誰嗎？我們請(qǐng)一位孩子來讀讀課文的第5自然段？其他孩子邊聽邊想：這么厲害的小蟲是誰呢？現(xiàn)在，你們知道這些小

15、蟲是誰了吧？（貼卡片七星瓢蟲）它們專吃蚜蟲（貼卡片）。（課件：七星瓢蟲圖及以下文字七星瓢蟲身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星。）這些七星瓢蟲的身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像-七顆星星。四、學(xué)習(xí)第6自然段1、（課件出示：棉花姑娘生病的圖片）七星瓢蟲很快便把棉花姑娘的病治好了。不久，（課件：棉花姑娘綠綠的圖片）她長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了（課件：吐棉花動(dòng)畫）-雪白雪白的棉花.她（課件：棉花笑）-咧開嘴笑啦！“碧綠碧綠、雪白雪白”都是什么形式的詞語？（課件出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花雪白雪白的棉花）現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們讀讀這兩組詞，讀完后你有什么感覺？課文中的棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的

16、棉花，那作者為什么不說長(zhǎng)出了碧綠的葉子、吐出了雪白的棉花呢？那你知道，還有什么是碧綠碧綠的，雪白雪白的？（課件：碧綠碧綠的-。雪白雪白的-。）。五、總結(jié)全文，游戲回味1、今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，而且還認(rèn)識(shí)了許多大里的醫(yī)生朋友，有專吃空中飛蟲的（生接）燕子，有給大樹捉害蟲的（生接）啄木鳥，有在田里捉害蟲的（生接）青蛙，還有（生接）七星瓢蟲，它專吃-（生接）蚜蟲，師：孩子們，它們都是我們?nèi)祟惖?好朋友，所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)去-（生接）保護(hù)它們，這樣我們的大自然才能變得更加美好。課后，請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)。六、布置作業(yè)：1、我會(huì)說：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2、我會(huì)找：你

17、還知道哪些對(duì)人類有益的小動(dòng)物？搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。八、板書設(shè)計(jì)30、棉 花 姑 娘燕 子（圖） 只會(huì)捉空中飛的害蟲 啄 木 鳥（圖） 只會(huì)捉樹干里的害蟲保 護(hù)青 蛙（圖） 只會(huì)捉田里的害蟲七星瓢蟲（圖） 專吃蚜蟲棉花姑娘教學(xué)反思： 棉花姑娘一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。 棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲， 它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。告訴我們，不同的益鳥、益蟲捉不同的害蟲

18、，教育我們要懂得愛護(hù)益鳥和益蟲。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。我立足以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)。一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語言內(nèi)化 小學(xué)語文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，我注重字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。在課題導(dǎo)入時(shí)，先出示了棉花的圖片，然后板書這個(gè)詞語，告訴孩子們平時(shí)“花”字讀一聲，比如“花園”、“花朵”但在“棉花”這個(gè)詞中讀輕聲，隨即教讀。又如“姑娘”這個(gè)詞，先讓孩子們觀察他們有什么共同點(diǎn)，會(huì)觀察的孩子都能發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)“女”字旁，所以姑娘就是對(duì)女孩子的稱呼。接著再讓孩子們知道兩個(gè)字分開與和在一起時(shí)的不同讀法。這樣一來，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。二、創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)情感生成。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段， 它符合兒童的思維特點(diǎn)， 運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先請(qǐng)孩子們找出棉花姑娘生病的原因，通過圖