小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）-《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。4、懂得禮貌對(duì)人、與人說(shuō)話要和氣?！窘叹邷?zhǔn)備】1、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。(課件顯示生字新詞)2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課小壁虎借尾巴。在上新課前，老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得的生字寶寶多。3、看圖引入新課。(課件出示文中圖1)師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?(學(xué)生自由說(shuō))師:是啊，沒(méi)有了尾巴多難看啊!于

2、是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰(shuí)借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫(huà)面中活躍了思維，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了課文情境中。二、學(xué)習(xí)新課1、學(xué)習(xí)第三自然段: 師:請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚(yú)、老牛、燕子的彩色圖片。)形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。 師:我們先來(lái)看看他是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。(課件出示文中圖2)師:請(qǐng)看這幅動(dòng)畫(huà)圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的嗎?(學(xué)生自由說(shuō))師:老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第

3、三自然段，誰(shuí)愿意?(請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià))正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。 師:小壁虎來(lái)到了哪里?(請(qǐng)學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)他看見(jiàn)了什么?(指名說(shuō))什么是“搖著”?(指名說(shuō))小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)，他是怎么說(shuō)的?(學(xué)生從文中找出小壁虎說(shuō)的話:“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”)如果老師把小壁虎說(shuō)的話改成:“小魚(yú)，把尾巴借給我?！贝蠹叶嘧x幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)誰(shuí)能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢?(學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛

4、發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。 師:小壁虎問(wèn)小魚(yú)，小魚(yú)是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):撥水。)下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分角色讀這一自然段。(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。)2、學(xué)習(xí)第四、五自然段: 小壁虎在小魚(yú)那沒(méi)借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。(學(xué)生分角色合作讀)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。 師:哪個(gè)小組愿意讀呀?(各組分別匯報(bào)讀書(shū)，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)

5、那個(gè)自然的動(dòng)畫(huà)圖。學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意。教師相機(jī)板書(shū):甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)“甩、擺”的含義。) 師:老師想請(qǐng)四名小朋友上臺(tái)來(lái)把小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)演一演，誰(shuí)愿意?(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說(shuō)，和學(xué)生配樂(lè)共同表演，表演完后評(píng)價(jià)。)角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語(yǔ)言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。3、學(xué)習(xí)第六、七自然段: 師:小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴沒(méi)借到，心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。(一名學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。) 全班讀，讀出難過(guò)來(lái)。 師:小壁虎難過(guò)地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):再生 保護(hù)自己) 師生配上動(dòng)作朗讀全文。配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語(yǔ)言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小結(jié)師:今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?(教師指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)。)四、發(fā)散思維師:除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?(學(xué)生自由說(shuō))你能學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言說(shuō)話。)擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練說(shuō)話的能力。五、總結(jié)師:大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書(shū)，就會(huì)獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴