五年級上冊語文《古詩詞三首》-山居秋暝 楓橋夜泊 長相思教案設(shè)計及反思

1、五年級語文上冊課文古詩詞三首-山居秋暝楓橋夜泊長相思教案設(shè)計及反思21古詩詞三首【課前解析】關(guān)注課文：本課有兩首古詩和一首詞，它們都對景物進行了細致的描 述，有山雨過后的山居秋景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營帳的邊塞 雪景，這些景都與詩人的情感融為一體。山居秋暝是一首五言律詩， 描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。楓橋夜泊用動景襯靜景，表 達了詩人孤寂憂愁的心情。長相思用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。關(guān)注寫作背景：三位詩人以為經(jīng)歷不同，寫作背景不同，傳達出的情 感也不同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的相關(guān)資料以及三首詩詞的寫作 背景，幫助學(xué)生更好的理解詩句和體會情感。注動

2、態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：三首詩詞中都抓住了主要景物或靜或動寫出 了畫面感，表達出了詩人真摯的情感。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、 想象體會詩句的動靜之美，體會詩人不同的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認識“榆、畔”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”等6個字。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫楓橋夜泊。月落：上弦月升起得早，半夜時便會漸漸沉落。霜滿天：是詩人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷?？梢砸龑?dǎo) 學(xué)生結(jié)合實際生活嘗試理解。對愁眠：如果學(xué)生理解有困難，可以簡單地轉(zhuǎn)化為愁對江楓漁火”， 從而疏通詩句的大意，即詩人憂愁地對著江楓漁火難以入眠。（4）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說整首詩的意思。（出示課件27）預(yù)

3、設(shè)：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳, 漁船上的燈火點點，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時，姑蘇城外 寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。.想象畫面，感悟詩人的情感。（出示課件28）教師引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，邊讀邊想象畫面：這首詩 寫在什么時間？詩人看到了什么？預(yù)設(shè)：這首詩寫在深秋夜半，詩人抬頭仰望，看到月亮逐漸沉落，江 邊的楓樹與點點的漁火默默相對，江邊停著一只孤單的來自他鄉(xiāng)的客船。教師板書（月落江楓漁火）（出示課件29）教師提問：詩人聽到了什么？詩中描寫了哪些聲音？ 預(yù)設(shè)：聽到幾聲烏鴉的啼叫，寒山寺一陣陣悠長的鐘聲傳到客船上。教師板書（烏啼鐘聲）（出示課件30）教師繼續(xù)引導(dǎo)

4、：詩人感受到了什么？眼前的景色又 給你怎樣的感覺？預(yù)設(shè)1：詩人感受到孤獨和凄涼。預(yù)設(shè)2：場面清冷、寂靜，能感受到詩人因避難他鄉(xiāng)、遠離故土而產(chǎn) 生的孤獨感。（出示課件31）進一步追問：你覺得詩中的哪一個字最能表達詩人 此時此刻的情感？預(yù)設(shè)：愁。教師板書（愁）（出示課件32）教師小結(jié)：在這個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州外的 楓橋。江南水鄉(xiāng)清冷、幽靜的夜景，令詩人愁緒萬千。此時，又聽到鐘聲 悠悠傳來，引發(fā)了詩人悠遠的思緒和無盡的感慨，怎一個愁字了得！讓我 們帶著這樣的感慨，再來朗誦這首詩。四、主題概括（出示課件35、36）主題概括。五、學(xué)習(xí)寫字（出示課件37）教師出示本課要求會寫的字，安排學(xué)生自主交流寫

5、 字方法。教師重點指導(dǎo)以下生字：（1）孫：“小”的點穿插到“子”的提的下面。（2）愁：“心”寫扁一些。（3）寺：“土”的豎和“寸”的豎勾錯開，不要對齊寫。（出示課件38） 學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。六、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)，布置作業(yè).（出示課件39）教師小結(jié)：這節(jié)課我們誦讀了王維的山居秋暝 和張繼的楓橋夜泊，還學(xué)習(xí)了動靜結(jié)合的寫作手法，下節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)第三首詩。.（出示課件40、41）課堂演練。.（出示課件42）布置課后作業(yè)。（1）背誦山居秋暝，用自己的話說一說詩句的意思。（2）背誦、默寫楓橋夜泊，說一說詩句的意思，感受詩人的情 感。七、板書設(shè)計山居秋暝 楓橋夜泊明月松林）清泉巖石幼靜

6、結(jié)合 留浣衣之女漁舟之人月落 江楓 漁火愁烏啼 鐘聲第二課時【教學(xué)目標(biāo)】.準(zhǔn)確認讀“榆、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“榆、畔”。.有感情地朗讀、背誦長相思.借助教材注釋和插圖，能說出長相思的意思，試著體會作者的 思想感情?！窘虒W(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)背誦前兩首詩，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了山居秋暝和楓橋夜泊，一起來 背誦一遍。（出示課件44）教師引導(dǎo)回顧導(dǎo)入：這兩首詩都是寫景詩，而且都 有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，這樣的描寫能讓我們想象到更具體生動的畫面， 領(lǐng)會詩歌的意境。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)長相思。教師板書詩題（長相思），學(xué)生齊讀詩題。二、回憶有關(guān)“詞”的常識，了解作者和寫作背景.回顧“詞”的知

7、識。（出示課件45）教師引導(dǎo)：觀察長相思和前兩首詩形式上有什 么不同。預(yù)設(shè)：長相思是一首詞?！伴L相思”是詞牌名，詞分上闋和下闋兩 個局部，詞的句子有長有短。.介紹作者。（出示課件46）納蘭性德，字容假設(shè)。納蘭明珠長子。清朝詞人。清詞三大家之一。有 納蘭詞通志堂集等流傳。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)?神，詞風(fēng)“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。.介紹寫作背景。（出示課件47）公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān) 東巡，祭告奉天祖陵。詞人作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行。塞上風(fēng)雪凄迷, 苦寒的天氣引發(fā)了詞人對京師中家的思念，于是寫下了這首詞。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字

8、音，讀通句子.(出示課件48)教師引導(dǎo)：朗讀長相思，做到讀準(zhǔn)字音，讀 通詩句。.指名讀，隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)認字。(1)榆：偏旁是木字旁，說明“榆”字的意思與樹木有關(guān)。課文中的“榆 關(guān)指的是山海關(guān)。(2)畔：可以組詞“河畔、湖畔”。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語來理解“畔”的意 思是“旁邊”。(出示課件49)(3)更(gng)： “更”是多音字，此處讀一聲。“更”是夜里的計時單位, 整夜分為五更，每兩小時為一更，如“三更半夜”?！案弊x“g6ng”時，可組 詞“更加”。(4)聒(gui)：可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“聒”由“耳”與“舌”組可以想象成有 一根舌頭在耳邊不停地說話，耳邊感覺嘈雜?！榜本褪恰奥曇羿须s”的意思

9、, 這里指風(fēng)雪聲。(出示課件50)3.學(xué)習(xí)寫字。(出示課件51)教師組織學(xué)生自主練習(xí)寫字，交流寫字方法。(出示課件52)點撥：榆：“人”下面的短橫不要丟掉。(2)畔：“半”中間不要多加一橫。學(xué)生自主練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。四、借助注釋，了解詞意.(出示課件53)教師引導(dǎo)：默讀長相思，結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方。小組合作。全班交流，教師相機點撥疑難問題。預(yù)設(shè)1: “山一程，水一程”指翻過一座座山，躥過一道道河。這里指 的是將士們跋山涉水，行軍艱辛。預(yù)設(shè)2： “風(fēng)一更，雪一更”指風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更。 這里形容風(fēng)雪交加，天氣惡劣。（出示課件54）.（出示課件

10、55）教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詞的大意。預(yù)設(shè)：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，每個帳篷里都點 起了燈。入夜后，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再睡不著 了，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有這樣的狂風(fēng)暴雪的。五、邊讀邊想象，體會作者情感1.（出示課件56）教師組織學(xué)生邊讀上闋邊想象山一程，水一程” 的畫面，討論交流：詞人“身”在何處？思考為什么強調(diào)“身”？預(yù)設(shè)：詞人和將士們身在征途之中。教師板書（身在征途）點撥：點明行進的方向，突出了身心別離之苦。（出示課件57）教師展示北京到山海關(guān)的地圖，讓學(xué)生直觀感受兩 者之間的距離，強調(diào)即使在高速公路上開車行駛，也需要三個多小

11、時，讓 學(xué)生想象在交通不便的古代，將土跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。（出示課件58）教師引導(dǎo)學(xué)生描繪畫面，體會征途的艱辛：想象將 士們“山一程，水一程”的畫面。你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？預(yù)設(shè)1:崇山峻嶺、懸崖峭壁的山。預(yù)設(shè)2：波濤滾滾、巨浪滔天的誰。預(yù)設(shè)3：從中感受到了將士們行軍的遙遠與艱辛。（出示課件59）教師提問：“千帳燈”讓你想象到了一幅什么畫面？預(yù)設(shè)：借助課文插圖，我想象到將士們夜間在荒山野嶺中安營扎寨的 場面，燈火萬千，非常壯觀。（出示課件60）教師組織學(xué)生朗讀上闋，邊讀邊想象行軍隊伍的壯 觀，征途中的艱辛，緩慢而深情地讀。2.（出示課件61）教師組織學(xué)生

12、邊讀下闋邊想象：“風(fēng)一更，雪一更” 描繪的是怎樣的場景？教師展示風(fēng)和雪的圖片，播放風(fēng)雪交加的音頻，幫助學(xué)生想象，從而 感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的意味。預(yù)設(shè)：風(fēng)雪交加、苦寒持續(xù)不斷。（出示課件62）追問：你是怎樣理解“碎”字的？教師點撥：“碎”意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思鄉(xiāng) 心碎。教師板書（聒碎鄉(xiāng)心夢不成）引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這一句，把關(guān)外天氣的苦寒、征途的艱辛讀出來。（出示課件63）引導(dǎo)學(xué)生交流感悟：難道將士們的家鄉(xiāng)真的沒有風(fēng) 雪聲嗎？詩人在家里聽到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽到有什么不 同呢？預(yù)設(shè)：家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會覺得孤單、冷清。但

13、是在這塞外，聽到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。教師追問：你體會到了什么？預(yù)設(shè)：詩人這個時候會格外思念家鄉(xiāng)。教師板書（心系家鄉(xiāng)）（出示課件64）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想象關(guān)外風(fēng)雪交加 與故園寧靜美好的夜景圖，消沉而悲傷地讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情。點撥：讀“風(fēng)一更，雪一更”時語調(diào)上揚，由“夢不成”開始語調(diào)下抑?！班l(xiāng)心”“故園”雖不是韻腳，但讀時也要適當(dāng)拉長聲音，讀出韻味。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦長相思。六、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè).（出示課件66）主題概括。.（出示課件67）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們想象了詞中描繪的景象,深切地感受到了詞人的思鄉(xiāng)之情。.（出示課件68）課堂演練。.（出示課件69）布置課后作業(yè)。

14、（1）誦讀長相思及其他納蘭性德的詩詞。（2）完本錢課練習(xí)。七、板書設(shè)計長相思身在征途卜聒碎鄉(xiāng)心夢不成心系家鄉(xiāng)【教學(xué)反思】五年級的學(xué)生人生經(jīng)歷較少，如何讓他們走進作者的內(nèi)心世界，揣摩情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時通過朗讀、想象 等方法，讓學(xué)生感受作者的情感，傾聽他心靈深處的聲音。教學(xué)山居秋暝時我分三步走，一步一個臺階，使學(xué)生的感悟能力 和思維能力、吟誦能力都有了大幅度的提升。第一步，交流對王維的認識 和寫作背景，有利于學(xué)生理解詩意；然后是題目，從題目中感受時間地點 意境，整體上把握詩中有畫，畫中有詩，初步感受意境的美。第二步，自 讀自悟，試著理解每句話的含義。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)交流的氣

15、氛，在思維碰撞中去 深刻感受。最后借助資料，讓學(xué)生了解詩人潔身自好的品質(zhì)。對于楓橋夜泊的學(xué)習(xí)我是半扶半放，也用三步走的方法使學(xué)生學(xué) 習(xí)逐步深入。先引導(dǎo)交流對作者的了解，拉近和文本的距離，再試著交流 對題目的理解，指導(dǎo)理解課題的含義。接著讓學(xué)生借助資料理解每句話的 意境，抓住關(guān)鍵詞“愁”去體會作者當(dāng)時的心情，感悟詩歌的靈魂。最后也 讓學(xué)生帶著感情朗誦詩歌，感受作者的情感。教學(xué)長相思的時候我注重學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生在朗讀中體味 情感，借助圖片和音頻幫助學(xué)生想象畫面。借此讓學(xué)生從整體上感受言語 材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。朗讀中啟動情感，在朗讀 和想象中整體感悟。.借助注釋，體會詩句

16、中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。.能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點】能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景 象?！窘虒W(xué)難點】能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景 象。【課前準(zhǔn)備】.教學(xué)課件。.相關(guān)圖片。.布置學(xué)生提前了解詩人的相關(guān)信息【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】.正確書寫“孫、泊、愁、寺”4個字。.有感情地朗讀、背誦課文，默寫楓橋夜泊。.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的 景象?！窘虒W(xué)過程】一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進入第七單元的學(xué)習(xí)，咱們先來讀 一讀

17、單元導(dǎo)讀頁上的這句話，說一說你知道了什么？預(yù)設(shè)：從“四時景物皆成趣”這句話我了解到這個單元的課文描寫的是 不同的景物。師小結(jié)過渡：是的，在這個單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世間萬物 的美好。我們再來了解一下這個單元的語文要素和習(xí)作要點。今天我們先 來學(xué)習(xí)這個單元的第一課：21古詩詞三首。（設(shè)計意圖：有單元導(dǎo)讀頁入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對單元整體編排有 一個清晰的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、學(xué)習(xí)山居秋暝.教師導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代，孕育出了 一個燦假設(shè)明星的龐大詩人群體。王維就是其中的一個。今天讓我們一起學(xué) 習(xí)山居秋暝來走近王維，走近他的詩歌。板書課題

18、（山居秋暝），學(xué)生齊讀。（出示課件3）教師提問：你會背誦哪些寫景的古詩？預(yù)設(shè)：望廬山瀑布。預(yù)設(shè)2：春曉。.初讀課文。（出示課件4）教師組織學(xué)生自讀古詩，相機指導(dǎo)。（課件播放古詩范讀。）.作者介紹。（出示課件5）王維唐代詩人、畫家，字摩詰。其作品以山水詩最為后世所稱。官 至尚書右丞，故世稱“王右丞”。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。有“詩佛” 之稱。傳世有王右丞集。.寫作背景介紹。（出示課件6）這首詩當(dāng)作于王維隱居終南山下槌I川別業(yè)時，此時已是“中歲頗好道, 晚家南山陲”（終南別業(yè)）的后期了。公元736年（開元二十四年）， 唐玄宗時期最后一個開明的宰相張九齡被李林甫等排擠罷官，朝政日趨昏 暗，王維

19、的政治熱情冷卻下來，對政治抱著消極的態(tài)度。公元740年（開 元二十八年）后，他在終南山構(gòu)筑了別墅，過著半官半隱的生活。.一起解詩題。（出示課件7）教師引導(dǎo)學(xué)生理解目：誰能借助注釋說說“山居秋暝” 是什么意思？預(yù)設(shè)：“暝”的意思是日落時分，天色將晚。所以“山居秋暝”的意思就 是在山里看到的秋天黃昏的景色。教師小結(jié)：“山居”指山中居所?！瓣浴钡娜兆峙哉f明它和太陽有關(guān)，通 過注釋是我知道它指的就是黃昏。因此“秋暝”說的是秋天的黃昏。詩題可 理解為詩人在山林的居所看到的秋天黃昏時的景色。6.借助注釋，初步理解詩意。（1）（出示課件8）教師過渡：學(xué)習(xí)一首古詩，你一般會用什么方 法來理解詩意呢？預(yù)設(shè)1：結(jié)

20、合注釋理解。預(yù)設(shè)2：結(jié)合插圖展開想象。（2） 一起解詩意。（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)：請同學(xué)們借助注釋和插圖試著理解每一句的詩意，不好理解的記下來，在小組里互相交流一下。一會兒我們?nèi)噙M行 交流。學(xué)生自學(xué)。小組合作，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。預(yù)設(shè)：“空山新雨后，天氣晚來秋”的意思是“空無一人的山里剛下了一 場雨，秋天的黃昏天氣很涼”。師評價指導(dǎo)：很好，詩句的意思基本理解了。我們來一起看看怎么能 把詩句的意思說得既準(zhǔn)確又富有畫面感。古詩很多時候可以說一字一意一 畫面。比方“空山”我們可通過字義組合，想象畫面的方式來理解；或者借 助之前學(xué)過的鹿柴中的“空山不見人”來理解。而“晚來秋”可以結(jié)合

21、生 活經(jīng)驗，想一想秋天的黃昏的天氣給你的感覺是什么樣的，誰再來試著說 一說？預(yù)設(shè)：“空山”指空曠的山林，“晚來秋”指秋天的黃昏天氣涼爽。詩句 的大意是空曠的山中剛剛下過一場秋雨，天氣清涼，黃昏時分讓人感受到 陣陣秋意。教師評價引導(dǎo)：特別好，有畫面感了，誰來用自己的話說說第三、四 句的詩意，來描述一下詩中所寫的雨后山林的景色？預(yù)設(shè)：皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。（出示課件10）（出示課件11）教師引導(dǎo)：“竹喧、蓮動、春芳等詞都可以通過字義 組合，想象畫面的方法理解，而“歸浣女”和“下漁舟”可理解為“浣女歸”“漁 舟下”。誰來說一說第五、六句詩的意思？點撥：“竹喧”指竹林

22、里傳來喧笑聲?！颁脚赶匆挛锏呐?。“蓮動” 指蓮葉晃動?！跋聺O船”指漁船順流而下。預(yù)設(shè)：竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動, 原來是漁船順流而下。教師小結(jié)：是啊，多么美的詩，多么美的景，太有畫面感了。我們說 “一切景語皆情語”。這美好的山林秋景，引發(fā)了作者怎樣的情感呢？誰來 說說最后兩句詩的意思？（出示課件12）點撥：“春芳指春天的花草?！巴鯇O”指詩人自己。預(yù)設(shè)：“隨意春芳歇，王孫自可留”的意思就是任憑春天的花草凋謝， 可我還是愿意長留在這里，長久居于此地。教師小結(jié)：是啊，能在這樣的秋色中流連徜徉，哪還用在意春天的消 逝。（出示課件13）教師引導(dǎo)：用自己的話把詩句的意思連

23、起來說一說。學(xué)生自主說一說古詩大意，教師巡視指導(dǎo)。7.想象畫面，體會詩中的動靜之美。（1）（出示課件14）教師引導(dǎo)：自由讀詩的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海 里浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺 到了什么？預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了，一場秋雨過后，山林間空曠而幽靜，經(jīng)過秋 雨的洗滌，茂密的林木非常青翠，銀色的月光灑落在蒼翠的松林里。我感 受到了詩人內(nèi)心的靜謐和舒適。教師小結(jié)點撥：“明月松間照”的畫面，是對景色的靜態(tài)描寫，讓讀者 感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會到詩人陶醉其中的閑淡、舒暢的心情。教師板書（明月松林）預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到了泉水在巖石上淙淙的流淌聲，感受到了詩人內(nèi) 心的愉快。（

24、出示課件15）教師板書（清泉巖石）教師小結(jié)點撥：通過想象，我們仿佛聽到了流水的聲音，這是對景色 的動態(tài)描寫。朗讀頸聯(lián)，說說你想象到了怎樣的畫面。（出示課件16）預(yù)設(shè)：我看到一群浣女在青翠的竹林間穿行，在風(fēng)中發(fā)出喧鬧的聲音, 不時傳來的浣女的歡笑聲，挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動起來，沙沙作響，有 人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，應(yīng)該有漁夫在捕魚。從這些動態(tài)描寫中我 感受到山中的人們悠閑自在的生活、勞動場面。詩人一定非常喜歡并羨慕 這樣的生活。教師板書（浣衣之女漁舟之人）教師小結(jié)：這兩句詩展現(xiàn)的是山中的人們悠閑自在地生活、勞動的場 面。這些或動態(tài)或靜態(tài)的描寫不僅讓我們看到了山水間的美景，還感悟到 了詩人的情感。教師板書（動靜結(jié)合）（2）朗讀指導(dǎo)。（出示課件17）教師：第一聯(lián)要讀得輕緩一些，猶如“空山”的靜態(tài)畫 面展現(xiàn)在眼前。第二聯(lián)一照一流”由靜到動，語調(diào)由輕緩變得活潑些，聲音 相對響亮明快。第三聯(lián)描寫人的活動，要讀得活潑些，聲音相對響亮明快, 讓人感受到動態(tài)場景。學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自主朗讀古詩。（3）補充介紹詩人情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四聯(lián)，體會詩人的情感。（出