淺談?dòng)⒄Z教師語言藝術(shù)

1、淺談?dòng)⒄Z教師的語言藝術(shù)淺談?dòng)⒄Z教師的語言藝術(shù)PAGEPAGE6淺談?dòng)⒄Z教師的語言藝術(shù)PAGE淺談?dòng)⒄Z教師的語言藝術(shù)綱領(lǐng)：“假如說教育是一門藝術(shù)的話，那么，教師的語言就是藝術(shù)中的藝術(shù)”（巴特爾，1989：107）。在英語教學(xué)經(jīng)過中，怎樣將知識(shí)經(jīng)過富饒傳染力的模式傳達(dá)給學(xué)生，怎樣巧妙地使用語言去教語言，是眾多英語教育工作者商議的熱門之一，也是擺在我們每個(gè)英語教師眼前的又一課題。本文經(jīng)過總結(jié)大量文件，結(jié)合實(shí)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教師應(yīng)擁有的語言藝術(shù)、英語教師語言藝術(shù)的特質(zhì)和提高英語教師語言藝術(shù)的建議三個(gè)方面進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)安妥的肢體表達(dá)、富饒感情的語言和充分的課前準(zhǔn)備都是提高英語教育效率的方式。重點(diǎn)詞

2、：語言藝術(shù)；英語教育；教育效率蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育語言修養(yǎng)在極大程度上選擇著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術(shù)水筆挺接關(guān)系到課堂教育的質(zhì)量。開始，英語教師優(yōu)秀的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解一些錯(cuò)亂抽象的知識(shí)和幫助教師走進(jìn)學(xué)生的心里世界，在教師和學(xué)生之間建立優(yōu)秀的關(guān)系。這些是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此英語教師有必要采用一些舉措，來提高他們的語言技術(shù)和藝術(shù)。一、英語教師應(yīng)擁有的語言藝術(shù)語言是教師的重要工具。正常來講，教師的語言藝術(shù)是經(jīng)過白話、書面語和肢體語言來表達(dá)的。教師的白話用來分析教材內(nèi)容，與學(xué)生溝通，顯現(xiàn)自己的知識(shí)

3、和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解一些錯(cuò)亂的問題等。因此，在討論教師的白話教育語言時(shí)，我們應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：1、正確：正確是英語教師白話的靈魂。追求白話的精確性不單取決于教師的科學(xué)教育模式，也由這個(gè)特其他職業(yè)所選擇。在教育經(jīng)過中教師是學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此學(xué)生會(huì)試圖模擬老師的言行。因此，無論口音、詞匯、語法還是語言文化，教師都應(yīng)該做到正確。2、可聽性：英語教師必要保證他們的聲響能被班級(jí)里所有的學(xué)生正確、清楚地接收到?？墒?，可聽性其實(shí)不意味著教師需要一味提高音量，由于這也許使學(xué)生感覺不適，且對(duì)教師自己身體也有傷害。優(yōu)秀的教師能夠很好地平衡白話的可聽度與音量。3、啟迪性：英語教師的白話應(yīng)該能啟迪學(xué)

4、生并讓他們更認(rèn)識(shí)自己。這種帶有啟迪性的語言藝術(shù)是從豐富的知識(shí)和清楚的邏輯中獲得的。4、感情性：教師應(yīng)致力于教育、教育、理解和愛自己的學(xué)生。這樣才能使英語教師的語言能為學(xué)生所接受并達(dá)成高效教育的目標(biāo)。在一些研究中，人們常常會(huì)馬虎書面語言也包括在教師的語言藝術(shù)中。很多學(xué)生喜歡模擬教師的書寫作風(fēng)，優(yōu)秀的書面語言能影響學(xué)生的書寫作風(fēng)，引起他?的留神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我們知道，英語課堂教育主假如經(jīng)過白話，但它不是唯一的教育模式，肢體語言也是一種重要的教育媒介。為輔助英語教育，教師能夠用一些肢體語言來提高教育效率。很多現(xiàn)實(shí)證明，教師的神態(tài)或動(dòng)作會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些新的詞匯，抽象的理論和知識(shí)需要一

5、些生動(dòng)的肢體語言使其更加詳細(xì)。比喻，puton這個(gè)短語，在新授課時(shí)學(xué)生其實(shí)不知道其意思。教師能夠做一個(gè)穿衣服的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解并掌握這個(gè)詞組的意思。另一方面，教師也能夠借用一些肢體語言來對(duì)英語課堂教育進(jìn)行辦理。比喻，當(dāng)老師問一個(gè)問題，一個(gè)害羞的女孩想要回復(fù)又有些膽怯。老師能夠激勵(lì)地看著她并給她一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，便有也許恩賜女孩熬制的勇氣和機(jī)遇。二、英語教師語言藝術(shù)的特質(zhì)與其他教師比較，在中國，大多數(shù)英語教師其實(shí)不是以英語為母語。因此，需要英語教師花更多的時(shí)間備課，包括認(rèn)識(shí)英語國家的文化、歷史、風(fēng)俗等，還要保證授課內(nèi)容是鮮亮且符合邏輯的，發(fā)音和語法是正確的。不同樣樣的學(xué)生有不同樣樣的品位，不同樣樣

6、的班級(jí)對(duì)于一致節(jié)課有不同樣樣的反響、不同樣樣的教程有不同樣樣的教育方式。優(yōu)秀的教師應(yīng)全力平衡其差異：對(duì)于初學(xué)者，為了幫助其理解，教師能夠提高聲響并使用一些肢體語言；而對(duì)于較高水平的學(xué)習(xí)者，這種行為則沒有那么重要了。由于英語學(xué)習(xí)經(jīng)過強(qiáng)烈地影響著學(xué)習(xí)者的心里，因此優(yōu)秀的英語教師更不能夠馬虎英語教育中個(gè)體因素的影響。教師的語言還要隨著學(xué)生、教程、時(shí)間、教育情況和教育儀器的不同樣樣而有異。在大多數(shù)情況下，我們能夠看到成熟的英語教師，都擁有自己獨(dú)到的教育作風(fēng)。對(duì)于一個(gè)教師而言，其重要的語言藝術(shù)就是幽默。比喻，元音音標(biāo)/ai/是很多學(xué)生都簡(jiǎn)單讀嚴(yán)禁的一個(gè)音標(biāo)，英語教師在教授這個(gè)音標(biāo)時(shí)，能夠告訴學(xué)生這個(gè)音標(biāo)

7、需要張大嘴，像老虎咬人似的。這樣，學(xué)生在此后發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，自然會(huì)想到要像老師說的，像老虎咬人同樣張大嘴，那么這個(gè)發(fā)音的正確率自然就會(huì)提高。一個(gè)笑話，同樣也能夠使課堂氣氛更加爽朗，讓學(xué)生感覺放松，不會(huì)讓學(xué)生感覺課堂教育掃興。除了幽默的話語，教師與學(xué)生發(fā)言的模式也會(huì)目染耳濡的影響著學(xué)生和課堂教育。其他，教師的語言是思想的外面表現(xiàn)模式。因此，教師的語言細(xì)節(jié)能夠表達(dá)其內(nèi)在的感情。三、提高英語教師語言藝術(shù)的幾點(diǎn)建議（一）即時(shí)進(jìn)行教育反思課后的教育反思是很必要的。英語教師能夠在課后馬上將課上出現(xiàn)的一些問題等記錄下來，此后仔細(xì)反思，奮斗找到改進(jìn)息爭(zhēng)決問題的方式?？墒且涀∷械募?xì)節(jié)很難，英語教師能夠經(jīng)過使用DV機(jī)拍攝來記錄下所有教育經(jīng)過。此后能夠邊看攝像回放邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，此后追求改進(jìn)方式。同時(shí)，我們能夠邀請(qǐng)一些同事來看課，并請(qǐng)同事就這一課給出確實(shí)建議。（二）客氣聽取學(xué)生反響現(xiàn)實(shí)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是教育的中心問題。因此，教師應(yīng)看重學(xué)生的自己特質(zhì)和關(guān)懷學(xué)生的需要。下課后，教師可與學(xué)生發(fā)言，以認(rèn)識(shí)其對(duì)英語課的感想。這樣，教師才能夠?yàn)橛⒄Z教育做有針對(duì)性的調(diào)治，進(jìn)而擬訂更好更合適的教育計(jì)劃。學(xué)生的反響和建議是教師改進(jìn)教育的最合用模式。（三）遍及擴(kuò)大知識(shí)貯備正如我前面提到的，教師應(yīng)該有大量的知識(shí)貯備。遍及閱覽是一個(gè)擴(kuò)大自己知識(shí)貯備的好方式。報(bào)紙、雜志，原版英文名著，都在選擇限制。