幫助孩子學(xué)習(xí)- 高中主題班會(huì)課件

1、如何幫助孩子學(xué)習(xí)每年參加高考的人數(shù)大約900萬(wàn)，北京大學(xué)本科錄取人數(shù)為3300人左右。通過(guò)高考途徑進(jìn)入北大讀書(shū)的人數(shù)概率不到萬(wàn)分之三。一組數(shù)據(jù)影響北大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素從童年開(kāi)始在父母的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步中興趣受到強(qiáng)化。1）學(xué)習(xí)興趣1）學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)初中高中階段的作用北大學(xué)生回憶，童年的興趣促使他們積極學(xué)習(xí)，在小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成績(jī)明顯優(yōu)秀于同齡孩子。童年的興趣意識(shí)促使他們?cè)诔踔须A段繼續(xù)探索自己感興趣的問(wèn)題，而且知識(shí)面的擴(kuò)大使他們的綜合成績(jī)提高很快。初三時(shí)暫時(shí)放棄興趣，以考試為主，進(jìn)入一流的高中以后，在高一階段恢復(fù)了以往的興趣，而且在

2、高二階段得到鞏固和加強(qiáng)，讀書(shū)學(xué)習(xí)涉獵廣泛。文理分科的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)專(zhuān)業(yè)的選擇也多數(shù)取決于自己最感興趣的學(xué)科。好奇心、探索欲、求知欲、征服欲、好勝心等因素促成了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)-發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望是決定北大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的重要因素。-從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，并有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們長(zhǎng)期刻苦努力學(xué)習(xí)，從而一直保持了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的保持與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等領(lǐng)域，家庭因素的影響十分關(guān)鍵北大學(xué)生家長(zhǎng)的基本做法：重視早期教育，積極培養(yǎng)興趣。自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，做孩子的榜樣；與孩子分享讀書(shū)心得等；43.3%的家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)（作業(yè)）“嚴(yán)格要

3、求與管理、親自檢查與監(jiān)督”；堅(jiān)持“通才教育”理念，鼓勵(lì)孩子全科學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。不干涉孩子文理科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)科取向。62.2%的北大學(xué)生在高中文理分科時(shí)獨(dú)立作出決定。所謂“會(huì)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身有充分的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性和主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法來(lái)學(xué)習(xí)，是“自主學(xué)習(xí)”。3）會(huì)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做綜合分析。如根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我考查、自我分析、自我調(diào)節(jié)與自我改善。主觀能動(dòng)性和自主性是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的內(nèi)在根本因素。一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的積極意識(shí)，擁有了自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，他就具備了

4、終生學(xué)習(xí)的能力。孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在學(xué)校教育中進(jìn)行的，因而學(xué)校教育質(zhì)量直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合成長(zhǎng)。調(diào)查顯示：幾乎所有的高考省狀元從小學(xué)到高中一直就讀于當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，大約只有3%-4%的北大學(xué)生高中就讀于普通中學(xué)或民辦中學(xué)。建議：如果孩子學(xué)習(xí)能力和水平可以承受重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)壓力，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)竭力把孩子送到當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校就讀。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力創(chuàng)造力包括：創(chuàng)新能力（打破傳統(tǒng)和常規(guī)）與創(chuàng)新思維（用不同的方式觀察、分析和解決問(wèn)題）創(chuàng)造力包括如下幾個(gè)要素：創(chuàng)造性過(guò)程創(chuàng)造性的結(jié)果或產(chǎn)品有創(chuàng)造力的個(gè)人創(chuàng)造性的環(huán)境什么是創(chuàng)造力？心理學(xué)家的研究表明：創(chuàng)造性思維與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有直接相關(guān)性。北大的高才生

5、們也都是富有創(chuàng)造力的。具有文學(xué)才華的同學(xué)想象力極其豐富，文學(xué)創(chuàng)造力很強(qiáng)。理工科的孩子善于創(chuàng)造性思維，總是能夠有新奇的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的新思路，搞出發(fā)明來(lái)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的繪畫(huà)和攝影作品。當(dāng)然，他們的創(chuàng)造力來(lái)源于有效知識(shí)的積累、多向思維的訓(xùn)練、敏感的洞察力、挑戰(zhàn)精神、敢于突破常規(guī)的冒險(xiǎn)精神和發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境等多種因素。北大學(xué)生的創(chuàng)造力特征小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展特征想象能力進(jìn)一步提高了，想象的目的性、邏輯性、概括性也有發(fā)展，創(chuàng)造多于模仿。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，思維的敏感性、靈活性、思維深度與廣度、獨(dú)創(chuàng)性與批判性都有所提高。小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展呈波浪式前進(jìn)，而

6、不是直線上升。中學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展特征具有更多現(xiàn)實(shí)性特征，比小學(xué)生超脫現(xiàn)實(shí)的幻想少了，更多是由于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或困難激發(fā)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)造力。具有更大的主動(dòng)性。比小學(xué)生的創(chuàng)造力更成熟。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、思維能力的提高和個(gè)性的成熟都為創(chuàng)造力的提高奠定了基礎(chǔ)。與成年人的創(chuàng)造力有很大不同：由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷不足，思維不夠嚴(yán)密，其創(chuàng)造力整體水平低于成年人；但他們的創(chuàng)新意識(shí)比成年人更強(qiáng)烈、更主動(dòng)、創(chuàng)造性思維更敏感、熱情更高。中學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展特征值得注意的現(xiàn)象：1初一至初二（13歲左右）是孩子創(chuàng)造性發(fā)展的“低谷”2高二（17歲左右）同樣被證實(shí)是創(chuàng)造力發(fā)展的“低谷”一、改變阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)觀念 家長(zhǎng)首先要放

7、棄“求同”的思想觀念，鼓勵(lì)他們從多角度觀察事物，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)。孩子的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，在家庭教育中家長(zhǎng)要自己培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，彌補(bǔ)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化教育的缺陷。二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性心理素質(zhì)鼓勵(lì)孩子大膽提問(wèn)，挑戰(zhàn)權(quán)威和所謂的真理；鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子發(fā)揮特長(zhǎng)三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維文科閱讀中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練數(shù)理課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力訓(xùn)練：多角度思考，多種方法解決。 游戲活動(dòng)和才藝訓(xùn)練中的創(chuàng)造力培養(yǎng)（見(jiàn)書(shū)146頁(yè)）縱向思維和橫向思維訓(xùn)練如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)來(lái)中國(guó)選拔高中畢業(yè)生，挑選的都不是考試成績(jī)最好的，而是創(chuàng)造力超常，綜合素養(yǎng)極高的有可能成為“未來(lái)領(lǐng)袖和學(xué)術(shù)精英”的學(xué)生。

8、考試內(nèi)容主要有四個(gè)部分： 英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能（閱讀考查理解能力，口語(yǔ)考查表達(dá)能力）；數(shù)學(xué)（考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和分析計(jì)算能力）；邏輯（給出現(xiàn)實(shí)模擬問(wèn)題，通過(guò)邏輯判斷和決策提出問(wèn)題的解決方案或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)有方案給予修正）；口試（考前準(zhǔn)備好的演講材料，考官問(wèn)題的即興思考和回答，很多問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)模擬問(wèn)題，考生必須提出有效的解決方案）。 很多中國(guó)考生不合格。劍橋和牛津的考官對(duì)中國(guó)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)十分佩服，充分肯定，但對(duì)他們的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)很低。為什么中國(guó)學(xué)校最頂尖的孩子往往進(jìn)不了世界一流名校？哈佛大學(xué)商學(xué)院的研究生入門(mén)考試GMAT也考查三個(gè)大塊：英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯分析與決策能力。哈佛強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力和

9、邏輯決策能力是管理和商業(yè)人才必備的素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分析與決策能力，就是強(qiáng)調(diào)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題的能力。歐洲現(xiàn)代教育更重視孩子的個(gè)性、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)實(shí)世界是動(dòng)態(tài)的，人的思想意識(shí)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，“正確”是相對(duì)的，是從不同的視角看的。歐美國(guó)家設(shè)計(jì)的教材和考試更多注重孩子的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)孩子作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)也更重視“創(chuàng)新、獨(dú)特、個(gè)性”，而不是“正確”。為什么中國(guó)學(xué)校最頂尖的孩子往往進(jìn)不了世界一流名校？如何幫助孩子克服學(xué)習(xí)壓力什么是學(xué)習(xí)壓力？學(xué)習(xí)壓力指學(xué)習(xí)給孩子造成的心理壓力、情緒緊張和學(xué)習(xí)焦慮、伴隨學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)

10、、情緒的波動(dòng)以及言行的變化等。壓力對(duì)孩子有積極的作用，也有反作用，這取決于孩子對(duì)學(xué)習(xí)壓力的認(rèn)識(shí)。如果他們認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)使自己更進(jìn)步，就會(huì)努力去學(xué)習(xí)，壓力是必要的；如果他們認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力超越了他們的承受能力，就會(huì)把學(xué)習(xí)壓力看作是一種威脅，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，伴隨著的是消極情緒、煩躁、焦慮、厭學(xué)、逃避甚至對(duì)人生悲觀。油井無(wú)壓不噴油，人無(wú)壓力不上進(jìn)調(diào)查顯示：39.8% 的北大學(xué)生在小學(xué)階段遇到過(guò)學(xué)習(xí)壓力與考試壓力。65.1% 的北大學(xué)生在初中階段遇到過(guò)學(xué)習(xí)壓力與考試壓力。81.1% 的北大學(xué)生在高中階段遇到過(guò)學(xué)習(xí)壓力與考試壓力。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力北大學(xué)生緩解與克服壓力兩種最主要方式家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、理解、溝通

11、、交流與幫助獨(dú)立自主的面對(duì)壓力，通過(guò)自己的努力緩解與克服壓力美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出了著名的“成功智力”理論，他將勇敢接受挑戰(zhàn)、自我激勵(lì)的素質(zhì)列為成功智力的第一品質(zhì)。過(guò)渡的學(xué)習(xí)壓力會(huì)成為學(xué)習(xí)阻力 隨著年級(jí)升高、學(xué)習(xí)任務(wù)加大、考試壓力加大、絕大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)不是出于興趣，而是在家長(zhǎng)和老師的外部壓力下不得不學(xué)習(xí)。 過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力抑制興趣的發(fā)展，阻礙主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。 過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力惡化孩子和家長(zhǎng)，孩子和老師的關(guān)系。 研究表明：80%的學(xué)習(xí)苦難和學(xué)習(xí)壓力直接相關(guān)。家長(zhǎng)必須了解孩子的學(xué)習(xí)壓力，正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)壓力，采取合理的措施。 學(xué)習(xí)壓力是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待，多觀察孩子，多和孩子溝通，

12、也可以求助于任課老師和班主任。家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力的問(wèn)題學(xué)習(xí)壓力的根源 -孩子的自我認(rèn)識(shí) -家庭因素 -學(xué)校因素 -孩子的心理素質(zhì)孩子的自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力接受程度和承受能力應(yīng)對(duì)壓力的態(tài)度（積極/消極，自信/自卑）學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)度/努力程度學(xué)習(xí)成績(jī)變化新一輪的循環(huán)（良性/惡性）家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力的問(wèn)題家庭因素-家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望-家長(zhǎng)的攀比心理和做法學(xué)校因素-不良的學(xué)習(xí)壓力與當(dāng)前學(xué)校對(duì)孩子的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系。孩子的心理素質(zhì)-很多北大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的關(guān)鍵因素之一是心理素質(zhì)好、不怕失敗、不怕提問(wèn)、不怕學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，相反他們熱愛(ài)挑戰(zhàn)，能夠經(jīng)得起無(wú)數(shù)次考試的壓力，而他們應(yīng)對(duì)壓力的素質(zhì)則來(lái)源于從小父母給予的

13、積極引導(dǎo)和挫折教育。調(diào)查顯示：585的北大學(xué)生認(rèn)為，在自己克服學(xué)習(xí)壓力、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)挫折、走出陰影的過(guò)程中，父母的作用很大。幫助孩子克服學(xué)習(xí)壓力家長(zhǎng)常見(jiàn)的行為誤區(qū)1-過(guò)渡保護(hù)，幫助孩子逃避學(xué)習(xí)和考試壓力。2-對(duì)于考試成績(jī)過(guò)于看重。3-喜歡與別的家長(zhǎng)攀比。4-用自己當(dāng)年的優(yōu)秀刺激孩子。5-考試不離口。6-陪讀。7-逼迫孩子放棄所有的業(yè)余愛(ài)好。8-購(gòu)買(mǎi)過(guò)多的考試輔導(dǎo)書(shū)。9-看到孩子有壓力，自己不知所措，言行比孩子還著急，愛(ài)嘮叨。北大經(jīng)驗(yàn)北大學(xué)生從小學(xué)習(xí)成績(jī)很好，壓力多來(lái)自自己的進(jìn)取心，他們?cè)敢庾非蟾叩哪繕?biāo)，也就會(huì)給自己制造壓力?？荚囀×藭?huì)冷靜分析，家長(zhǎng)也會(huì)和他們溝通，能夠很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，壓力使他們

14、更加努力。這些家長(zhǎng)的心態(tài)很好，對(duì)孩子產(chǎn)生了積極的影響。他們對(duì)挫折和壓力的看法比較積極，多數(shù)能夠主動(dòng)探索失敗的原因、總結(jié)教訓(xùn)，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。父母懂得有效幫助孩子調(diào)整心態(tài)，克服學(xué)習(xí)焦慮，孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓力的能力就強(qiáng)而這種能力來(lái)自于父母的長(zhǎng)期引導(dǎo)和鼓勵(lì)?，F(xiàn)場(chǎng)討論您的孩子遇到學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候，您通常是怎么做的，有什么樣的效果？如何幫助孩子考出好成績(jī)正確認(rèn)識(shí)考試，平常心創(chuàng)造奇跡第一，家長(zhǎng)對(duì)考試要有客觀的認(rèn)識(shí)，了解考試的目的和作用，客觀評(píng)價(jià)孩子的考試成績(jī)。絕大多數(shù)北大學(xué)生家長(zhǎng)能保持平常心。他們對(duì)孩子有較高的期望；但對(duì)考試的結(jié)果評(píng)價(jià)比較客觀，能夠以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子的考試成績(jī)，從而影響孩子自己的考試心態(tài)。這種平常心源于他們對(duì)考試及孩子綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的客觀認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)和初中入學(xué)考試的態(tài)度：北大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)超前教育，有的甚至連幼兒園和學(xué)前班都沒(méi)有讀過(guò)（來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)更是如此：超過(guò)3/4的人在整個(gè)中小學(xué)階段從未參加過(guò)任何課外補(bǔ)習(xí)班）。但他們都以出色的成績(jī)考入中國(guó)最好的大學(xué)。我們建議，在孩子入學(xué)前進(jìn)行普通的智力、語(yǔ)言（母語(yǔ)，而不是外語(yǔ)）、才藝和審美啟蒙教育就可以了，沒(méi)有必要兩歲學(xué)英語(yǔ)，三歲學(xué)鋼琴，四歲書(shū)法、美術(shù)、