初中歷史人教七年級(jí)下冊(cè) 繁榮與開放的社會(huì) 唐朝的中外文化交流【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、第4課唐朝的中外文化交流教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題名 稱第4課唐朝的中外文化交流科 目歷史年級(jí)七年級(jí)教 學(xué)時(shí) 間1課時(shí)（40分鐘）學(xué) 情分 析 學(xué)生七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸一學(xué)期歷史，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的方法還是比較欠缺，所以應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；同時(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。教 學(xué) 目 標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解唐朝對(duì)外交往的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，鑒真東渡日本，唐與新羅的關(guān)系，玄奘西行取經(jīng)等史實(shí)，理解唐朝對(duì)外交流發(fā)展的原因，以及產(chǎn)生的影

2、響。2、過程與方法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)鑒真東渡和唐與新羅的關(guān)系。找出鑒真和玄奘，通過比較的方法認(rèn)識(shí)歷史。利用視頻、圖片讓學(xué)生深刻感受唐朝對(duì)外交往的繁榮，以及感受唐朝對(duì)外交往的深遠(yuǎn)影響。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)唐朝文化對(duì)日本等國(guó)產(chǎn)生的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)時(shí)在是世界上的先進(jìn)地位，增強(qiáng)民族自豪感；了解唐朝在與日本、新羅和印度等國(guó)的交往中互相影響、互相促進(jìn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)行對(duì)外開放，加強(qiáng)中外交流的重要意義；通過學(xué)習(xí)鑒真東渡日本、玄奘天竺取經(jīng)的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)楹霌P(yáng)中華文化而不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神。教 學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：唐朝與日本、新羅、天竺的交往。教學(xué)難點(diǎn)

3、：唐朝對(duì)外關(guān)系發(fā)展的原因；唐朝中外交流中所產(chǎn)生的雙向影響教 學(xué)資 源多媒體教學(xué)、視頻、地圖等。唐朝的對(duì)外文化交流教學(xué)活動(dòng)過程描述教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入，展示網(wǎng)絡(luò)流行詞，“世界那么大，我想去看看”“一場(chǎng)說走就走的旅行”。旅行現(xiàn)在成為了社會(huì)的熱門話題，現(xiàn)在學(xué)校每年也在為大家組織旅行研學(xué)旅行！展示學(xué)生研學(xué)旅行圖片，提問：研學(xué)旅行的目的是什么？過渡：我們有研學(xué)旅行，其實(shí)古人也有研學(xué)旅行，今天讓我們走進(jìn)唐朝看看唐朝人的旅行。展示課題唐朝的對(duì)外文化交流第一篇 一群人的研學(xué)旅行 唐風(fēng)洋溢“日朝”城教師展示圖片，畫面描繪了日本使節(jié)渡海入唐的情形，并提問：思考：圖中描繪的人物當(dāng)時(shí)被稱為什么？

4、他們從哪里來，要到哪里去？去干什么？展示材料：貞觀五年（631年），日本派出了由留學(xué)生和學(xué)問僧組成的第一次“遣唐使”，到開成三年（838年）止，共派出遣唐使13次。起初，遣唐使團(tuán)的規(guī)模一般不超過200人，從8世紀(jì)初起，人數(shù)倍增，開元五年（717年）、二十一年（733年）和開成三年（838年）派出的三次遣唐使團(tuán)，人數(shù)均在550人以上。遣唐大使、副使都挑選了解唐朝情況和博通經(jīng)史、嫻習(xí)文藝的人擔(dān)任。提問：請(qǐng)依據(jù)下列材料歸納遣唐使來華的特點(diǎn)？過渡：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，日本的文化是日本人自己創(chuàng)造的文化與中古無關(guān)，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？讓我們看看那一則史料。展示材料：“日本中古之制度，人皆以為多系日本自創(chuàng)，然一檢唐史

5、，則知多模仿唐制?！蹦緦m泰彥中日交通史過渡：史料說日本多模仿唐制，證據(jù)在哪里？接下來，讓我們看看幾組圖片。展示圖片（中日對(duì)比圖片）展示日本、新羅與唐交往對(duì)比表格，同時(shí)展示遣唐使來華的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容第二篇 兩個(gè)人的佛法修行 佛法無邊“日印”行教師展示圖片，提問思考：上述兩幅圖片人物是誰？你能給大家講講他們的故事嗎？教師出鑒真和玄奘的對(duì)比表格過渡：唐朝僅僅和日本、印度和新羅有交往嗎？ 多國(guó)使者的大聚會(huì) 世界匯聚長(zhǎng)安城教師展示唐朝的對(duì)外交往地圖提問：你能找出唐朝與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎？過渡:為什么會(huì)有這么多國(guó)家與唐朝進(jìn)行交往？我們來看材料。 閱讀材料思考：唐朝中外文化交流活躍廣泛的原因？教師展示材

6、料一：大唐國(guó)者，法式備定，珍國(guó)也，常須達(dá)。 日本書紀(jì)材料二：隋唐對(duì)外交往活躍唐政府鼓勵(lì)各國(guó)商人到中國(guó)貿(mào)易，允許他們長(zhǎng)期居住。材料三：唐朝對(duì)外交通圖片第四篇隨處可見的唐人街 影響深遠(yuǎn)通有無 教師展示三幅各國(guó)的唐人街 教師提問：當(dāng)今為什么把華人在其他國(guó)家聚居的地方叫唐人街？教師提問：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，試從世界角度和中國(guó)角度談?wù)?，唐朝的中外文化交流所產(chǎn)生的影響？第五篇21世紀(jì)的新外交 一帶一路復(fù)唐風(fēng)視頻播放：十九大關(guān)于對(duì)外開放視頻教師提問：推動(dòng)“一帶一路”進(jìn)程中，能從唐對(duì)外關(guān)系中獲得什么啟示？學(xué)生進(jìn)行回答學(xué)生進(jìn)行回答學(xué)生回答：遣唐使，唐朝時(shí)期，為了學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)的文化，日本派遣使節(jié)到中國(guó)，當(dāng)時(shí)被稱之為“

7、遣唐使”教師提示，學(xué)生歸納。時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多、規(guī)模大、素質(zhì)高學(xué)生根據(jù)材料以及所給圖片歸納遣唐使來華對(duì)日本的影響？學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容對(duì)比學(xué)習(xí)唐與新羅的交往學(xué)生回答問題并講故事閱讀教材合作探究，比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,探究他們?cè)谥型馕幕涣髦械呢暙I(xiàn)，談?wù)勊麄兩砩嫌心男┚裰档梦覀儗W(xué)習(xí)？學(xué)生回答，不是（順勢(shì)過渡）那唐朝還與那些國(guó)家進(jìn)行交流，我們來看圖片。學(xué)生閱讀地圖回答問題。唐與亞洲以致非洲、歐洲70多個(gè)國(guó)家，都有往來。學(xué)生根據(jù)材料歸納唐朝對(duì)外交往繁榮的原因。政治、經(jīng)濟(jì)：國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)文化處于當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先地位，對(duì)各國(guó)產(chǎn)生了巨大的吸引力政策：唐朝比較開放、寬容的對(duì)外政策給各國(guó)友好

8、交流提供了機(jī)會(huì)。交通：唐朝對(duì)外交通發(fā)達(dá)，給各國(guó)友好往來提供了條件。學(xué)生回答：唐朝的影響深遠(yuǎn)教師提示，展示前邊所學(xué)遣唐使、與新羅交往、鑒真、玄奘在中外文化中的影響，學(xué)生進(jìn)行歸納學(xué)生回答，教師提示利用網(wǎng)絡(luò)流行詞和學(xué)生研學(xué)旅行的圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很輕松能從身邊的實(shí)際生活進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過圖片和問題設(shè)置進(jìn)行對(duì)遣唐使的歷史解釋，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生更易理解。通過文字展示和特點(diǎn)概括讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)日本遣唐使來華的盛況，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納分析能力，讓學(xué)生感受唐朝文化對(duì)外的吸引力。通過觀察圖片，教會(huì)學(xué)生從圖片中獲取歷史信息的能力，和培養(yǎng)學(xué)生史料意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。通過對(duì)比遣唐使來華的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)唐與新羅的交往，培養(yǎng)學(xué)生同類知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)的能力和方法。（注意：唐與新羅交往影響的雙向性）通過講故事，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。同時(shí)產(chǎn)生問題，進(jìn)一步有針對(duì)性解決學(xué)生所產(chǎn)生問題。對(duì)比學(xué)習(xí)鑒真和玄奘，學(xué)習(xí)他們?cè)谥型馕幕涣髦械呢暙I(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比學(xué)習(xí)能力；通過視頻觀看讓學(xué)生體會(huì)玄奘和鑒真的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；同時(shí)體會(huì)交流的雙向性特點(diǎn)。展示地圖，回答問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖提取歷史信息的能力和歸納分析的能力以及時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生分析材料和提取信息歸納的能力。教會(huì)學(xué)生歸納的方法（從政治、經(jīng)濟(jì)、政策、交通方面分析）培養(yǎng)