信息技術(shù)在初中化學教育中的作用分析

1、信息技術(shù)在初中化學教育中的作用分析信息技術(shù)在初中化學教育中的作用分析近年來，素質(zhì)教育、探究性自主化學習成為我國根底教育課程改革的方向，信息技術(shù)作為近幾十年來開展最為迅猛的一門科學，對社會生活的各個方面產(chǎn)生了重大的影響，它理應(yīng)在根底教育中發(fā)揮重要的作用，在教育部頒發(fā)的?根底教育課程改革綱要(試行)?中明確指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用。促進信息技術(shù)與學科課程的整合。逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方論文聯(lián)盟.Ll.式和師生的互動方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具1。對于化學教育來說，信息技術(shù)在教學方式中的

2、輔助使用對促進學生的探究性學習有重大的意義，本文將從以下幾個方面來討論信息技術(shù)在初中化學探究性學習教學中的作用。1信息技術(shù)在化學教育中的積極作用1.1信息技術(shù)輔助教學對進步學生學習興趣有很大的幫助課本為載體的傳統(tǒng)教學方法，以學生的被動接收方式為主，先給出一個定義，再解釋這個定義，對于學生來說，先看了定義，老師再去講這個定義就變得毫無意義，就像看電視連續(xù)劇先看最后一集一樣，長此以往，學生對這種填鴨式教學方法就非常反感。有經(jīng)歷的老師應(yīng)該深有體會，學生在接觸一門全新的課程時，興趣是最濃的，但漸漸的就失去了興趣，我認為有以下兩個原因：(1)課程的內(nèi)容顯得太難，超出了該階段學生所能理解的范圍。(2)受上

3、面提到的教學方式的影響。信息技術(shù)通過以圖像、聲音、視頻將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西呈現(xiàn)出來，進展信息處理和圖象輸出，在屏幕上施行微觀放大、宏觀縮孝動靜結(jié)合。這樣，可以循序漸進地引導學生多種感覺器官參與學習活動，使學生動態(tài)地獲取信息，從而形成鮮明的感性認識，為從概念上升為理性認識奠定基矗比方，在講述二氧化碳的章節(jié)內(nèi)容時，開場上課時先播放一些二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性的視頻或圖像，使學生從跟他生活親密相關(guān)的地方理解所要教授的課程，使學生有更深化理解二氧化碳相關(guān)知識的動力，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氣氛2。因此，采用信息技術(shù)輔助教學，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進步了課堂效益

4、。1.2信息技術(shù)的應(yīng)用可以進步教學效率在初中化學課中，有一些僅憑老師口述和板書難以直觀表達的知識點，學生聽得云里霧里，學習效果也不高。借助信息技術(shù)，有以下幾個方法來使教學內(nèi)容更易理解：(1)化微觀為宏觀，如在講授分子原子的構(gòu)造這類內(nèi)容時，就可以借助多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)視頻來演示，讓學生形象直觀的理解所學知識。(2)化靜為動，比方在介紹化學制劑的流程時，可以用動畫或視頻剪輯把孤立分散的設(shè)備連接為一套完好的系統(tǒng)，并可根據(jù)需要對某個詳細的環(huán)節(jié)進展重點演示，使學生能詳細觀看、深化理解消費流程。(3)化抽象為直觀，初中化學在講述如H4等有機化學的分子構(gòu)造時，既抽象也難于記憶，借助多媒體課件讓這些分子模型在三

5、維空間中翻轉(zhuǎn)，可以講分子的構(gòu)造和內(nèi)部構(gòu)造完美的展示出來。(4)模擬實驗及消費過程，在初中化學教學中，很多學校沒有條件去實現(xiàn)那些危險性高、重污染、環(huán)境要求苛刻的實驗，借助信息技術(shù)的模擬手段，學生可以比擬直觀形象的理解那些化學變化的本質(zhì)3?？傊瑢τ谀切┏橄箅y以理解的概念，難以進展細致觀察的現(xiàn)象，不易實際操作的實驗等，都可以借助信息技術(shù)很方便直觀的表達出來，這比僅僅憑著老師的口述和在黑板上寫寫畫畫要有效得多。1.3信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)化平臺大大方便了學生自主學習通過網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺，學生可以在自己方便的時間學習自己感興趣或欠缺的知識，在學生放假的時間里，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇老師或教育機構(gòu)提供的教學課

6、件，來復習已學的知識或深化學習自己感興趣的局部，并能與老師通過多種手段進展交流答疑。相比傳統(tǒng)的課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：(1)學生可以靈敏的安排自己的時間，假期過得更充實快樂。(2)有效地改善課堂上那種理解快的餓死，理解慢的脹死的現(xiàn)象，學生可以按自己的理解才能安排學習進度。信息技術(shù)的應(yīng)用使學生的自主學習效率更高，學習的興趣更濃。2應(yīng)用信息技術(shù)的自主學習方式應(yīng)注意的問題2.1老師的角色仍然重要雖然新形勢下的老師角色逐漸由教變?yōu)閷В蠋煹膶W生心理的干預、學習方向的把握仍然是最為重要的，在信息技術(shù)下的自主學習中，老師更應(yīng)該定期的理解學生的學習進展，幫助學生理清思路，穩(wěn)固記憶。2.2多媒體課件不能代替實驗化學作為一門根底科學，初中化學是學生初次系統(tǒng)性的學習這門科學，雖然多媒體動畫能展示一些不易口述的化學知識，也能演示一些不易實現(xiàn)的實驗，并且網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，根本每個實驗都有演示視頻，但是只要是學生可以親自動手完成或者老師可以演示的實驗就一定要動手施行。畢竟只用靠眼睛獲得的體驗遠遠不如親自動手體驗來得實際，兩種情況下學生心理獲得的滿足度也是存在著一定差異的4。信息技術(shù)和化學課程相結(jié)合進展教學的內(nèi)容遠不止上面提到這些，新的教學改革開展過程中還有許多細節(jié)值得討論和研究。但可以確定的是，信息技術(shù)與課程逐步深度整合將是信息時代中教學方式改革的