初中生物人教七年級(jí)上冊(cè)（2023年更新）生物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)李夢(mèng)

1、課題：植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)江安縣第四初級(jí)中學(xué)校 李夢(mèng)科目：生物教學(xué)對(duì)象：七（6）班課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)上，以綠色開(kāi)花植物結(jié)構(gòu)為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)進(jìn)一步深化對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物體的結(jié)構(gòu)層次位居10個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容之二，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建起生物體結(jié)構(gòu)層次觀念，能夠描述細(xì)胞通過(guò)分裂、分化形成組織，構(gòu)成器官、系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成統(tǒng)一生物整體，本節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握以上內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和

2、分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種組織；能描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生和諧為美的情感，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)間不長(zhǎng)，普遍對(duì)生物學(xué)科感興趣，喜動(dòng)手，愛(ài)思考，這恰好是開(kāi)展生物教學(xué)的有利資源。但是學(xué)生往往感性認(rèn)識(shí)較多，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究實(shí)踐能力，如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興奮點(diǎn)，積極進(jìn)行引導(dǎo)和嘗試，使學(xué)生建構(gòu)起生物體結(jié)構(gòu)層次觀，知曉生物體具有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)體系，

3、使學(xué)生逐步形成和諧為美的自然觀，逐步形成探究能力，是教學(xué)的關(guān)鍵。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.教學(xué)策略“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是新課程的理念之一。本節(jié)以學(xué)生已有的動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)為鋪墊；抓住學(xué)生的好奇心，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)遷移并拓展；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)他們主動(dòng)探究問(wèn)題；通過(guò)師生共同參與游戲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增進(jìn)師生情感；通過(guò)“感悟”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，升華情感。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)；自主觀察、合作探究；比較歸納、遷移提升；交流分享、張揚(yáng)個(gè)性幾個(gè)層面展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在平等、民主的氛圍中探求新知、合作交流、自主構(gòu)建知識(shí)，解決問(wèn)題

4、，提高學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教法“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)模式，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)并嘗試自主解決問(wèn)題，教師再核對(duì)答案再講解重難點(diǎn)，過(guò)程中多次進(jìn)行小組合作探究，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。配合多媒體課件使用，實(shí)物的利用，變抽象為直觀形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)法結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生合作交流探究為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、分析比較和嘗試探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高能力，升華情感。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1構(gòu)成植物體的各種組織的形成。 2識(shí)別植物體的幾種主要組織。 3說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生描述植物體的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成生物

5、體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師通過(guò)提問(wèn)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)行知識(shí)回顧。然后提問(wèn):“植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢?”積極回憶回答所學(xué)知識(shí)，對(duì)新課內(nèi)容充滿(mǎn)興趣從動(dòng)物體層次過(guò)渡到植物體層次請(qǐng)學(xué)生回答自主學(xué)習(xí)一答案，并核對(duì)核對(duì)答案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師用課件出示油菜植株，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各器官的名稱(chēng)和功能，并將它們歸為兩類(lèi): 營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官。觀察圖片，在課本上填出六大器官的名稱(chēng)，并將它們正確歸類(lèi)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體的六大器官和功能合作探究一，區(qū)別我們常見(jiàn)的一些食物一般是植物哪個(gè)器官學(xué)生小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力通過(guò)回顧動(dòng)物提的結(jié)構(gòu)層次，知道器官都是由組織構(gòu)成的，植物體的器官又是由哪些組織構(gòu)成的呢?進(jìn)入到植物體組織的學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生回答自主學(xué)習(xí)二答案，并核對(duì)核對(duì)答案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師依次舉例講解植物的五大組織，使學(xué)生認(rèn)識(shí)每種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能、以及分布情況學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并在書(shū)上做好筆記使學(xué)生認(rèn)識(shí)每種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能、以及分布情況合作探究二，解剖番茄、橘子和芹菜的葉柄，找出它們分別含有哪些組織，并請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示。學(xué)生小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和表達(dá)交流能力教師展示番茄、橘子和芹菜的葉柄分別含有的組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和區(qū)分植物體的各種組織總結(jié)歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次，并注意和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次區(qū)分學(xué)生一同總結(jié)使學(xué)生認(rèn)