南京浦口區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 南京浦口區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷一、單選題1在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。 A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化 答案：B解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡刺激，來(lái)加強(qiáng)將來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化

2、，因此本題的正確答案為B。 2有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)，但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于( )。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。 3“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了德育的（）。A.創(chuàng)造性特點(diǎn)B.長(zhǎng)期性特點(diǎn)C.主體性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn) 答案：B解析：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了德育的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。 4節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感 答

3、案：A5一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。 6在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭 答案：C解析：斯賓塞反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，在教育目的的問(wèn)題上，他提出了“教育預(yù)備說(shuō)”，即教育的任務(wù)是為未來(lái)完美的生活做準(zhǔn)備。 7在我國(guó)，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是( )。A.孔子B

4、.孟子C.荀子D.老子 答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于孟子盡心上。孟子日：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！?8在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是（）。 A.認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文B.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰C.為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D.強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從答案：D解析：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 9皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)

5、知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律階段、他律階段到( )。 A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從他律到自律的過(guò)程。他把兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段：無(wú)道德階段、他律階段、自律階段、公正道德階段。 10當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一。人格特點(diǎn)不同的人面對(duì)挫折與失敗最終的結(jié)果不同，這是人格的功能性的表現(xiàn)。 11狹義的教育是指( )。 A.家庭教育B.職業(yè)教育C.社會(huì)教育D

6、.學(xué)校教育答案：D解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。 12經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)玩手機(jī)，誰(shuí)看課外書(shū)，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)?（） A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個(gè)性品質(zhì)答案：B解析：在一定時(shí)間內(nèi)，能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)，如此題中，李老師邊上課邊兼顧全班同學(xué)，是一種良好的注意品質(zhì)。 13從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D解析：我國(guó)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，主要包括：

7、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 14班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料 答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對(duì)象，但是對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。 15“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的原則是（）A、導(dǎo)向性原則B、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C、疏導(dǎo)原則D、教育的一致性與連貫性原則 答案：C解析：疏導(dǎo)性原則也叫循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)

8、行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 16( )認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德 答案：B解析：洛克反對(duì)天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為天賦的智力人人平等。 172011年單項(xiàng)選擇：伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是指（） A.自我體驗(yàn) B.自我控制 C.自我意識(shí) D.自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。 18民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗(yàn)屬于(）A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽(yù)感 答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

9、解答難題屬于智力活動(dòng)，追求真題，故選B。 192013年單項(xiàng)選擇：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A、恐懼癥 B、焦慮癥 C、抑郁癥 D、強(qiáng)迫癥 答案：D解析：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作屬于強(qiáng)迫癥的特征。 20學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容記憶為“錢禁兵館”，這屬于精細(xì)加工策略中的（ ）A.位置記憶法 B.縮簡(jiǎn)法C.關(guān)鍵詞法 D.視覺(jué)想象 答案：B解析：選B。縮簡(jiǎn)就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。縮簡(jiǎn)法歸屬于精加工策略中的記憶術(shù)策略。 21在人格特征中，具有核心意義的心理特征是（ ）A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.動(dòng)機(jī)

10、 答案：C解析：C。在人格特征中，具有核心意義的心理特征是性格。 22以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（ ）一直延續(xù)到新中國(guó)成立之后。A.癸卯學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國(guó)學(xué)制的沿革”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻俊叭梢鷮W(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制

11、”。由于是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。此后，國(guó)民黨政府于1928年對(duì)學(xué)制作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國(guó)成立之后。所以，本題選C。 23心理學(xué)研究指出：23歲是學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的最佳期，45歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的最佳期，學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)從10歲以前就開(kāi)始，學(xué)習(xí)樂(lè)器在5歲左右開(kāi)始為最佳。這些都說(shuō)明了心理發(fā)展存在（） A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性 答案：C解析：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成

12、熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選C項(xiàng)。 24一位新教師把大量時(shí)間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說(shuō)明其處在成長(zhǎng)中的( )。A.關(guān)注任務(wù)階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)階段D.關(guān)注學(xué)生階段 答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時(shí)間放在處理和維護(hù)新同事的關(guān)系上，說(shuō)明教師工作的重點(diǎn)在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，是典型的關(guān)注生存階段的特點(diǎn)。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料

13、是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。 25小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視，那么她的這種注意活動(dòng)屬于( )。 A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】注意的分類有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。有意后注意既不同于一般的無(wú)意注意，即它仍然是自覺(jué)的，有目的的;又不同于一般的有意注意.即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。 26氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的( )A.興趣愛(ài)好類型B

14、.性格類型C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D.動(dòng)機(jī)需要類型 答案：C27新課程主張教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作是( )A.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程B.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程C.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程D.知識(shí)傳授和學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程 答案：C解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。 28下列屬于程序性知識(shí)的表征形式是( )A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式D.概念 答案：C解析：程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 29（2020年真題）我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響? A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口 答案：A解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，我國(guó)社會(huì)

15、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛的藍(lán)領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育。 二、問(wèn)答題30活動(dòng)課程和課外活動(dòng)是兩個(gè)內(nèi)涵相同的概念。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?；顒?dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程，活動(dòng)課程的代表人物是杜威。課外活動(dòng)是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要。在教育者直接或者間接的指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。二者的內(nèi)涵并不相同，因此題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 31品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段：依從

16、。即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開(kāi)端。認(rèn)同。即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化。是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。 32簡(jiǎn)還知覺(jué)的基本特征。 解析：(1)知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。(2)知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括、

17、賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。(3)知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。(4)知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。 三、簡(jiǎn)答題33學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些? 解析：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑主要有：(1)傳授知識(shí)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。(2)學(xué)科滲透。教師可以通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(3)結(jié)合班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。不把心理健康教育作為一門課程單獨(dú)開(kāi)出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、

18、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。(4)寓于活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)大和延伸。它通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀、旅行、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、接觸自然提供了廣闊的天地。(5)輔導(dǎo)與咨詢。個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)別談話、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等。個(gè)案研究則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行比較深入、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或者是團(tuán)體咨詢進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。 34班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面 解析：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面： (1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一