八年級(jí)語文《記承天寺夜游》公開課教案

1、 八年級(jí)語文記承天寺夜游公開課教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積存：把握文中重點(diǎn)字詞句的含義。3、感悟：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、積存：把握文中重點(diǎn)字詞句的含義。2、感悟：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。四、教學(xué)方法：誦讀法、品嘗法、講授法，合作探討。五、教具預(yù)備：多媒體課件六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)： 我想請(qǐng)問在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到懊喪、不知所措甚至苦痛呢？教師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折降臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說過“人有悲

2、歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個(gè)人所經(jīng)受的苦痛比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展現(xiàn)：） 這個(gè)人就是蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文記承天寺夜游，并疏通了文意?？墒菂s還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此歡樂？今日，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋歡樂的真諦。3請(qǐng)先聽教師讀一遍課文。 （二）課文朗讀。1、教師范讀 1.5 2、同學(xué)齊讀 1.5（ 多媒體展現(xiàn)：） 過渡語設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。 （三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（ 多媒體展現(xiàn)）3搶答題：翻譯以下重點(diǎn)句子（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。（

3、2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。（月光照在）庭院中，如水一般清澈清明，水中的藻荇之類的水草交叉縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。過渡語設(shè)計(jì)：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？（ 多媒體展現(xiàn)：描寫環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗讀）（四）景物賞析（1）啟發(fā)：這句話的描寫對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？超級(jí)鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明清澈）襯托：影襯光（清麗淡雅）（2）超級(jí)連接二： 積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，

4、明明皓月）月色之明藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水清）月色之清蓋竹柏影也-（影子清楚，則說明？光濃）月色之濃（3）超級(jí)連接三：添上語句后感覺不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出涼爽幽靜、空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增加嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）過渡語設(shè)計(jì)：記承天寺夜游里的月夜小景，的確美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有處處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)會(huì)到？（五）探究蘇軾的心境10 （1）師：蘇軾講了緣由嗎？（但少閑人如吾兩人者耳） 師：那

5、么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有解釋）師：“悠閑的人”。蘇軾的“閑”是有特別背景的。（多媒體展現(xiàn)：）師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢？教師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下-（ 多媒體展現(xiàn)：師：這樣看來，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？（學(xué)生爭(zhēng)論后明確：忙里偷閑閑情雅致）（3）師：在政治上受打擊、生活困惑的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說“兩人者耳”。“閑”看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有

6、沒有在文中告知我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)覺。）（多媒體展現(xiàn)：師：讓我們?cè)俅锡R讀寫景的句子，由“景語”來體察“情語”（描寫環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗讀師：“景語”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：蘇軾心如“積水空明”，空明清澈的美景表達(dá)了內(nèi)心的安靜曠達(dá)與光明。師：蘇軾一生歷貶八州，走過很多的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，得意其樂：你從這些詩(shī)詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學(xué)生自由答復(fù)）師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒有了懊喪、抑郁。 （六）讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受的豁達(dá)心境。 師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績(jī)和文章，更在于他的豁達(dá)而瀟灑的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)覺生活的美，用瀟灑去面對(duì)人生，用豁達(dá)去制造詩(shī)意的