部編版小學三年級上冊《在牛肚子里旅行》語文教案

1、部編版小學三年級上冊在牛肚子里旅行語文教案部編版小學三年級上冊在牛肚子里旅行語文教案 黃家 4360 由 分享 時間：2022-11-10 15:02:59 在課程改革的今天, 我們要改變的是教案的模式化 , 只備“課”不備“人” , 只備“形”不備“神” , 只備結果，不備過程, 教師的教案充其量只是教師的 “備忘錄” 。 下面是由小編給大家?guī)淼牟烤幇嫘W三年級上冊在牛肚子里旅行語文教案，一起來看看吧 !在牛肚子里旅行課文原文有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧! ”“那我先藏，你來找?！奔t頭說?！昂冒?! ”青

2、頭說完，轉過身子閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了?！凹t頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應 ; 就會被青頭發(fā)現(xiàn)。正在這時， 一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。 紅頭做夢也沒有想到， 大黃牛突然低下頭來吃草。 可憐的紅頭還沒有來得及跳開， 就和草一起被大黃牛吃到嘴里了?！熬让?! 救命啊 ! ”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?，救命呀？”青頭大吃一驚， 它一下子蹦到牛身上。 可是那只牛用尾巴輕輕一掃， 青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊： “躲過它的牙齒，牛在這

3、時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會死掉! ”紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話： “紅頭 ! 不要怕，你會出來的 ! 我聽說， 牛肚子里一共有四個胃， 前三個胃是貯藏食物的， 只有第四個胃才是管消化的!”“可是，你說這些對我有什么用呢 ?”紅頭悲哀地說?！爱斎挥杏?， 等一會兒， 牛休息的時候， 它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你 ！”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。 從第一個胃到了第二個胃， 又從第二個胃回到了牛嘴里

4、。終于，紅頭又看見了光亮。可是它已經一動也不能動了。這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?！”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！ ”在牛肚子里旅行語文教案教學要求：學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。通過口語練習， 讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時， 獲得語言概括能力的訓練。通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。培養(yǎng)學生遇事冷靜，

5、相互幫助的處事哲理。教學重點：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學時間：1 課時教學過程：、激趣導入師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受 ?（指名說 ）師： 同學們去過的地方可真多， 可謂是見多識廣。 今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第 10 課。二、揭題。齊讀課題。引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。 （ 旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。 ）引導學生在讀課題后質疑： 讀完課題后， 你想提出什么問題 ?（指名說。 預設學生可能提出的問題：

6、 誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行 ?）指名說說是誰在牛肚子里旅行的 ?（ 是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的 ） 結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。三、學習課文。（ 一 ） 整體感知，快速把握。請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。指名說說自己找到的信息。 （1-7 小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因， 8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。 ）過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。（ 二 ） 創(chuàng)設情境，探究原因。請三名學生表演讀，其他同學注

7、意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。 （ 指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題 ）學習多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。探究原因。同桌進行口語練習 （ 用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。 ）過渡語： 對于紅頭來說， 這次旅行純屬意外。 紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的 ?下面我們一起合作朗讀課文的8-20 小節(jié)。( 三 ) 再讀課文，了解旅行過程。提出合作讀書的要求：女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的 ?全班交流學習收獲。課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的 ?指名說。結合

8、學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟?？谡Z練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 TOC o 1-5 h z 的時候，隨著。( 過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)指名結合畫面內容完成以下口語練習。牛共有 胃，前 ，只有 。四、歸納小結初步了解科普童話小品的文學體裁。師： 課文用童話的形式， 通過紅頭在牛肚子旅行的經歷， 向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外， 如果沒有得到青頭的幫助

9、，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力量。在牛肚子里旅行教學反思本文是一篇有趣的科普小品文。 文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四個胃 ,吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長， 但是情節(jié)生動有趣， 語言活潑， 將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色， 清楚明了， 使學生一學就懂

10、。 因此， 文章滲透的科學知識，教師無須作過多地講解。 同時， 本課內容充滿童趣， 紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的想象和表達的機會。 因此， 可設計一定的練習題引導學生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張， 用知識解救朋友的豐富情感和品質值得學生仔細朗讀品味， 可引導學生自讀、自悟。想象是創(chuàng)新的前提， 也是閱讀之門的金鑰匙。 文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程， 為學生提供了很好的想象和表達的機會。 因此， 我引導學生想象自己就是紅頭，仔細品讀相關語句，學生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學生搭建傾訴的平臺， 學生在

11、角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇， 也訓練了學生的表達能力。 同時， 由于學生對牛胃結構是很陌生的，為了讓學生更好地理解文本， 課前我讓學生搜集有關牛胃的知識和圖片， 自己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉。 學生就是在讀讀、 想想、 說說的過程中將文本語言內化為自己的語言。本課重在引導學生感受青頭臨危不懼， 對朋友充滿真摯的情感， 并且能靈活運用知識救出朋友。 而情意目標的達成并不是教師強加給學生， 它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗， 讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。 語文教學需要文道有機結合， 需要學生在感悟文字的過程中理解文本內涵。 因此， 在了解了紅頭的遭遇后，我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中， 進一步引導學生抓住重點詞、 句深入體會文字傳達的情感。 這既尊重了學生個性化的朗讀體驗， 又培養(yǎng)了學生品詞析句的能力。 在深入理解的基礎上，進行多