如何備好英語課

1、如何備堂優(yōu)質課Tiger.Don造就自己1為什么要備課？怎么樣去備課？備一篇完整的教案2教師的備課的專注度直接影響了授課質量教師備課也是自身知識水平，教學能力，教學經驗的提升利人利己 職責所在3一、備課標： 按新課程的要求，可從知識目標,技能目標、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面的綜合行為基礎進行總體描述。 知識目標是課程中要求了解、知道、掌握運用探究的知識，如：語音、詞匯語法、功能、話題。 技能目標主要是聽、說、讀、寫的技能技巧。 情感態(tài)度是指對待英語學習與活動的態(tài)度。 學習策略有效學習和發(fā)展的各種行為和步驟。 文化意識是對西方文化知識的了解程度。 教師要準確、系統(tǒng)地把握課程標準的科學

2、結構和邏輯體系，活化課程標準于具體的教學實踐之中。努力做到：爛熟于心，融于教學，運用自如，不離課標。4二、備教材：分析教材是備課中的一項重要內容。 首先教師必須了解教材內容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系。初中英語新教材的特點一般以對話練習體現(xiàn)語法內容和詞匯。只有挖掘出這種聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設計安排的教學重點和難點，從而對它們進行講解操練。 5三、備學生： 學生是教師的教學對象。因此，教師在備課時必需認真研究分析學生的學習水平、接受能力，學習方法以及學習風格和學習態(tài)度。備學生這項內容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”了學生，教師才能使教案切合教學實際，有的放矢地進行教學。四、備自

3、己： 教師在備課時，既要考慮自己的長處，也要考慮自己的不足；既要考慮自己的性格特征，又要考慮自己的心理素質；既要考慮自己的知識水平，又要考慮自己駕馭課堂的能力。努力做到：知己知彼，揚長避短；尋求教師的認知水平、教材的知識結構和學生的實際情況的結合點，創(chuàng)造性地實施教育教學。6五、備教法： 備教法指在備教材、備學生的基礎上，選擇適當?shù)慕虒W方法。教師要善于從現(xiàn)代教學流派中汲取營養(yǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成個人教學方法的特點和風格，在教法的選用上要勇于實踐，精益求精。英語教學的一大忌諱是習慣于老一套。只有立志創(chuàng)新，才能與時俱進。 六、備練習： 英語課堂教學要著眼于學生的大量操練和練習，課本上的練習題永不能

4、滿足這種需要，特別是英語新教材更體現(xiàn)了這一點。因此，教師在備課時精心設計出各種供課堂操練和練習的材料和方法，使教材重點、難點題目化，從易到難，由淺入深，操練的內容盡可能地同學生學習和生活實際聯(lián)系起來，使學生參加課堂操練時感到愉悅有趣，視操練為樂事，從而激發(fā)起他們的求知欲望。7七、備課后： 教學活動結束后，教師有必要回顧教學情況反思教學成功或不成功的原因，可以改進的方面，為今后的教學決策提供經驗。如：1、教學目標是否達到，怎樣判斷？2、教學是否按計劃進行，如果不是，哪里出現(xiàn)了問題。3、學生是否喜歡這節(jié)課？怎樣判斷？4、教學是否達到預期的教學效果？5、對這堂課，你自己最滿意的是什么，不滿意的又是什

5、么，為什么？6、如有機會，哪些方面你有不同的處理方法等。 一堂課結束后，學生的反映，作業(yè)的質量，考查的情況都需要認真地收集、整理、分析、反思。通過“教后思教”，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。8教學流程教學流程即教學步驟，課堂教學步驟主要為分如下幾個步驟：1、warming-up；2、revision；3、presentation and practice； 4、activity-based consolidation ；5、 Homework。教學內容即本課要學習的語言點。如：語音、詞匯、結構、功能等。教學方法即教師通過什么樣的方法使學生掌握本節(jié)課的知識,主要的教學方法有：直接法、演繹法、歸納

6、法、交際法、聽說法、情景教學法、心理暗示法、全身反應法等。 相關注意事項9學生活動 1、教師盡可能多的設計pair work 、group work、team work等方式進行合作學習，使學生完成任務，讓學生樂于探究、主動參與，勤于動手，并成為貫穿教學過程的主旋律。2、讓學生通過歌謠、游戲、角色扮演、聽講故事進行練習活動。3、采用多種形式相結合，如師生、生生、個人、小組、集體互動相結合，完成教學任務。 設計意圖 設計意圖即你設計的教師活動和學生活動的目的，為什么這么設計，想達到什么樣的效果。 10完善的教案 英語優(yōu)秀教案.doc11Tips for ladies每天打扮的優(yōu)雅從容出門，給自己帶上笑容女子25歲后，要學會保養(yǎng)自己的皮膚 要穿高跟鞋，但是不要高的太過分睜開雙眼選擇你的未