分離定律-微課程設(shè)計方案

1、的假說演繹法在高三一輪復(fù)習(xí)中的滲透微課教學(xué)設(shè)計微課程信息名稱的一對相對性狀的雜交實驗選題意圖分離定律，上的文字解釋比較抽象。僅靠閱讀，難以理解，需要利用微課程技術(shù)給與同步呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握。內(nèi)容來源人教版生物必修 2 第 1 節(jié)的豌豆雜交試驗（一）適用對象生物 高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo) 分析的遺傳實驗的方法和創(chuàng)新思維并運(yùn)用分離定律解釋某些遺傳現(xiàn)象 掌握對分離現(xiàn)象的解釋和驗證 假說-演繹法的理解教學(xué)用途課前預(yù)習(xí)課后輔導(dǎo)放在校園網(wǎng)，便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)或上使用以及學(xué)生的復(fù)習(xí)回顧。知識類型理論講授型推理演算型制作方式 可多選 拍攝錄屏演示文稿動畫其他教師信息姓名所教學(xué)科生物所教年級高三電子郵件學(xué)校福建沙縣

2、第一中學(xué)微課程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一問題的提出提出，在一對相對性狀的雜交實驗中，, 中出現(xiàn)的 的分離比不是偶然的。具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1 表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2 出現(xiàn)性狀分離，顯性隱性為 31。這個現(xiàn)象背后是不是隱藏什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容作答二 的解釋（假說）遺傳因子在體細(xì)胞中是成對的，其中一個來自母本，一個來自父本；在形成配子時成對的配子分離，所以每個配子中只含有成對 的一個； 時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。親本（P）: 子一代（F1）: 自交子二代（F2）: 比 例： : 在這過程中讓學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論也體現(xiàn)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的維度三的驗證利用假說演繹法 通過遺傳圖解將 F1 與隱性純合子的

3、雜交運(yùn)用微課程展示出來。（遺傳圖解的演示）測交：F1 高莖 配子：測交后代 型： 表現(xiàn)型： 比 例： ： 通過學(xué) 生的 ，得出的假設(shè)，并用假設(shè)解釋實驗現(xiàn)象， 能夠使學(xué)生體會到成功的喜悅。在這個過程中需要老師運(yùn)用微課程降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。預(yù)計時間（不超過 分鐘）四分離定律的總結(jié)讓學(xué)生來總結(jié)分離定律。提出問題得出假說實驗驗證得出結(jié)論設(shè)計亮點：（請你從教學(xué)方法、案例選取、選擇、互動設(shè)計、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計亮點，以便其他教師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計細(xì)節(jié)，不超過 300 字。）本節(jié)的教學(xué)重點是一對相對性狀的雜交實驗和對實驗現(xiàn)象的解釋，以及以的雜交實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育。本節(jié)的教學(xué)難點確定為嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計，和嘗試對實驗現(xiàn)象的解釋。在這個過程中，采用多技術(shù)，通過微