山東濟(jì)南章丘教師公開招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 山東濟(jì)南章丘教師公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：我國古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）原則。A、啟發(fā)性 B、鞏固性 C、循序漸進(jìn) D、因材施教 答案：C解析：略。 2如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 答案：D解析：操作性條件作用理論中提出，通過強(qiáng)化物可以增強(qiáng)某種反應(yīng)的概率。

2、而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗(yàn)橹蟊M早實(shí)施才會起到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必須在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。故選D。 3羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則 答案：A解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所

3、學(xué)知識的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。 4老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（ ）。 A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中的方法屬于品德評價(jià)法。 5抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是( )。 A.強(qiáng)-均衡-靈活型B.強(qiáng)-均衡-不靈活型C.強(qiáng)-不平衡型D.弱型答案：D解析：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗(yàn)

4、深刻、有力、持久。而且具有高度的情緒易感性。 6某中學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。 A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性C.直觀性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 7教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時(shí)的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是( )。 A.需要層次理論B.強(qiáng)化理論C.自我效能感理論D.成就動機(jī)理論答案：B解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化能夠促進(jìn)動機(jī)

5、的產(chǎn)生，受到強(qiáng)化的行為比未強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學(xué)生而言就是一種強(qiáng)化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 8元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。 A.監(jiān)視策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.計(jì)劃策略答案：B解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。 9客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。 A.知覺B.感覺C.思維D.想像答案：A解析：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 10教育的根本任務(wù)是（ ）。 A.傳遞文化知識B.發(fā)展生產(chǎn)力C.發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人答案：D解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本

6、特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 11為了了解學(xué)生的視力情況。某教師向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是( )。 A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.比較法答案：B解析：教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動。題干中教師采用的是問卷調(diào)查法。 12羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（ ） A.直觀原則 B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合 C.循序漸進(jìn) D.鞏

7、固性 答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實(shí)物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認(rèn)識，對書本知識的掌握是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學(xué)知識。直觀性是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 13白墻在陽光和月色下看都是白的

8、，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A、知覺的整體性 B、知覺的恒常性C、知覺的理解性 D、知覺的不變性 答案：B解析：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。 14中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性 答案：C解析：本題考查中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的情緒情感表現(xiàn)出一定的掩飾性，即情緒的外在表現(xiàn)與內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)不一致。 15心理起源說認(rèn)為教育起源于（）A、勞動 B

9、、模仿 C、學(xué)習(xí)D、本能 答案：B解析：美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。 16西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興后，人本位占主導(dǎo)地位，教育開始注重發(fā)展人的個(gè)性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確立B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標(biāo) 答案：D17教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（ ）A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 答案：C解析：。略。 18按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分

10、為（ ）A.正遷移與負(fù)遷移 B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移 D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：A。按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。 19小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（） A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、合理情緒法D、消退法 答案：C解析：考 點(diǎn) 情緒理論文字解析 合理情緒療法由美國著名心理學(xué)家阿爾伯特艾力斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事

11、件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。 20了解心智活動的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定 B.原型定向C.原型操作 D.原型內(nèi)化 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的形成階段”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階

12、段，主體把心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。 21兒童發(fā)現(xiàn)塑料奶嘴需要不同的口舌活動，從而改變自己的吸吮行為以適應(yīng)新環(huán)境。這是一種（）行為。 A.同化B.順應(yīng)C.分裂D.語言 答案：B解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。 22一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于( )。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.表象直觀 答案：C解析：直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)

13、物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。利用言語描述進(jìn)行直觀教學(xué)的方法是言語直觀。 23元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識與（） A.選擇B.監(jiān)督C.維持D.調(diào)節(jié) 答案：D解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。 24小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學(xué)習(xí)的策略是( )。A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略 答案：A解析：歸類屬于認(rèn)知策略中的組織策略。 25( )認(rèn)為“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”。A.吳偉士B.施泰倫C.華生D.格塞爾 答案：B解析：德國

14、心理學(xué)家施泰倫在其所著的早期兒童心理學(xué)一書中，明確地提出兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。 26在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（ ）。A.集體形成初始階段 B.集體形成正規(guī)化階段C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段 D.健全班集體形成時(shí)期 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)生集體的形成”?！久麕熢斀狻繉W(xué)生集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）初始階段：組織和團(tuán)結(jié)集體；（2）第二階段：初步建立核心和輿論；（3）趨于成熟并和諧發(fā)展的階段，集體開始成為真正的教育手段。 27從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以

15、（ ）產(chǎn)生為標(biāo)志。A.大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.愛彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育學(xué)誕生的標(biāo)志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。 28在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這

16、屬于()。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀 答案：A解析：模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 29奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、非指導(dǎo)性學(xué)習(xí) 答案：A解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要也最有效的一種方式。 二、問答題30簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色轉(zhuǎn)變。 解析：新課程倡導(dǎo)的教師角色的轉(zhuǎn)變包括以下四個(gè)方面。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。（3）從教

17、學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。 31一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。 解析：正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個(gè)方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。 32簡述影響品德形成的因素。 解析：影響品德形成的因素包括外部條件和內(nèi)部條件。其中外部條件包括： (1)家庭教養(yǎng)方式。(2)社會風(fēng)氣。(3)同伴群體

18、。(3)學(xué)校教育。內(nèi)部條件包括：(1)認(rèn)知失調(diào)。(2)態(tài)度定勢。(3)道德認(rèn)識。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。三、簡答題33長沙實(shí)驗(yàn)初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園聚落。(課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理)要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多地說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會參與游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方聚落應(yīng)該發(fā)展；反方聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)。請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚x老師是怎樣實(shí)施這一課程理念的 解析：(1)該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。 (2)在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上