心理學(xué)考研真題12版

1、心理學(xué)考研真題（完整版）12版2022年心理學(xué)考研真題（完整版） 一、單項選擇題：165小題， 每小題2分，共130分.下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符 合題目要求的.請在答題卡上將所選項的字母涂黑.1、下列選項中，不屬 于心理狀態(tài)的是（）A、感覺成想象C、注意D、記憶本題考察心理學(xué)導(dǎo)論中的個體心理中認知部分所包含的主要內(nèi)容。2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（）A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、胼胝體本題考察的是心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)。大 腦兩側(cè)大腦皮層的感覺分析功能是相關(guān)的，胼胝體連合纖維能將一側(cè)皮層 的活動向另一側(cè)轉(zhuǎn)送。3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是（）A、突觸B、軸突C、神經(jīng)元

2、D、胞體本題考察的是心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)中神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。 神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能單位。4、大部分色盲不能區(qū)分（）A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍D、紅和綠本題考察的是色覺缺陷，包括色弱和色盲，其中，最常見的 色盲是紅綠色盲。5、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是（）A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)本題考察的是感覺適應(yīng)中暗適應(yīng)的特點。暗適 應(yīng)是指從照明停止或由亮處轉(zhuǎn)向暗處時，視覺感受性提高的時間過程。6、當人看到下圖，一般都只看到一些亂點，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖 片后，人們就覺得像所提示的內(nèi)容.這主要體現(xiàn)的知覺特性是（）A、知覺整體性B、知覺理解性C知覺恒常性、D、知覺選擇性本題考

3、察的是人們在知覺過程中先前經(jīng)驗的作用。理解能產(chǎn)生知覺期待 和預(yù)測。7、立體電影利用知覺的（）A、運動視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差本題考察的是實驗心理學(xué)中的空間知覺中的雙眼線 索，由于兩眼存在間隔，因此對同一立體對象得到不完全相同的映像，從 這些差別中得到深度線索，這種從網(wǎng)膜視差中再造出來的立體感就是立體 視覺，立體電影就是運用了雙眼視差的原理。8、一名5歲小兒童向懷里抱的布娃娃講媽媽曾給她講過的故事，這種語言屬于（）A、對話B、獨白C、語言獲得D、語言理解本題考察語言的分類。語言分為獨白語言和對話語言，兒童對娃娃講故事屬于 獨白語言。9、安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括（）A、構(gòu)造、

4、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式 化、執(zhí)行本題考察考生對語言產(chǎn)生中有關(guān)階段的理論的記憶。10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是（）A、注意B、認知C、生理變化D、情境本題考察的是情緒的認知理論。沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中的觀點是情緒經(jīng)驗來自對 刺激情境和自身生理喚醒的兩方面的認知，其中，認知是最關(guān)鍵的因素。11、人對同一個目的同時產(chǎn)生兩種對應(yīng)的動機是（）入、雙趨沖突8、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突本題考察的是動機的 沖突類型。對同一個目標產(chǎn)生的兩種對應(yīng)的動機是趨避沖突。12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高

5、級的正確排序（）A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、 自我實現(xiàn)的需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需 要、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重 的需要、自自我實現(xiàn)的需要D、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、 安全的需要、自自我實現(xiàn)的需要本題考察的是導(dǎo)論中，動機的需要層次理 論?？疾煸摾碚搶π枰膭澐趾吞攸c。13、某生學(xué)業(yè)成績好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是（）A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實踐智力D、綜合性智力本題考察對斯滕伯格成功智力理論三種成分的理 解。分別是分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性

6、智力。其中分析性智力涉及 解決問題和判定思維成果的質(zhì)量，強調(diào)比較、判定、評估等分析思維能力， 這些都與學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)。14、下列屬于晶體智力的是（）A、形成抽象概念的能力B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力C、理解詞匯能力D、知覺的速度本題考察心理學(xué)導(dǎo) 論中關(guān)于能力（智力）的種類的了解。液體智力指在信息加工和問題解決 過程中表現(xiàn)出來的能力；晶體智力指的是活的語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，決定于后天的學(xué)習(xí)。；15、最具核心意義的心理特征是（）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣本題考察的是人格結(jié)構(gòu)中，性格的概念。性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，是在后天環(huán)境中 逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。17、根據(jù)人對問

7、題思考的速度的差異，卡根等將認知風格類型劃分為 （）A、場獨立性與場依存性B、沖動型與沉思型C、同時性與繼時性D、整體加工與部分加工本題考察的是認知風格理論中沖動-沉思認 知風格。18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙.其戒煙起作用因素是（）A、相似性B、可說服性C、卷入。、心境本題考察說服的影響因素中，與被說服者有關(guān)的因素。被試卷入對說服效 果的影響也體現(xiàn)在角色扮演對改變?nèi)藗兡承╊B固態(tài)度的作用上。19、自我服務(wù)偏差的主要成因（）A、利用認知捷徑B、團體極化C、維持和保護自尊D、可得性啟發(fā)本題考察的是韋納的歸因理論。 所謂自我服務(wù)偏差是指人們過分強調(diào)自己對成功的貢獻和盡量縮

8、小自己對 失敗的責任，使我們不能客觀評價自己的得失，主要成因是人的自我防御 傾向，如維護自尊。20、下列不正確的是（）A、榮格最先開展對個體畢生發(fā)展研究； B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴大到青春期;C、普萊爾出版兒童心理學(xué)，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；D、皮亞杰以活動特點標準將心理學(xué)發(fā)展劃分四個階段；本題考察的是發(fā)展心理學(xué)史。其中皮亞杰根據(jù)兒童思維的發(fā)展特點對心理發(fā)展階段進行劃分。將青少年從家庭獨立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是（）A.米德B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯本題考察青春期心理發(fā)展特點。最早是由何林渥斯提出，指子代在發(fā)育成長中要求擺脫父母的監(jiān) 護而形成獨立人格的過程。依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展

9、理論處于前運算階段兒童的典型游戲類型（）A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.觀察性游戲本題考察的是皮亞杰兒童心理發(fā)展階段論中的游戲理論。皮亞杰將游戲分為練習(xí) 游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲。前運算階段的兒童逐步獲得表象思維， 在表象思維的過程中，兒童主要運用符號（包括語言符號和象征符號）的 象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動作內(nèi)化。下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展排序正確的是（）A.翻身、坐、抬頭、站、走B.抬頭、坐、翻身、站、走C.翻身、抬頭、坐、站、走D. 抬頭、翻身、坐、站、走本題考察的嬰兒期的動作發(fā)展的一般進程。25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項中屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是（）A.父母工作單位B

10、.家長與學(xué)校關(guān)系C.社會文化D.家庭本題考察的是布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。其中宏觀系統(tǒng)位于環(huán)境的最外 層，包括社會文化、價值觀、風俗、法律等。奧蘇泊爾認為當學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識是，則該材料具備了（）北心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義本題考察的是奧蘇貝爾的認知同化理論。有意義學(xué)習(xí)的條 件之一是學(xué)習(xí)材料具備邏輯意義，也就是學(xué)習(xí)者可理解的潛在意義。認知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強調(diào)（）A.先前經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)的影響B(tài).事實情境對學(xué)習(xí)的價值C.社會互動是學(xué)習(xí) 的決定因素D.師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)的促進本題考察的是認知與建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論的基本觀點，即都強調(diào)先前

11、經(jīng)驗對新知識學(xué)習(xí)的重要影響。如認知 結(jié)構(gòu)說、建構(gòu)主義的知識觀等。教師向?qū)W生隨機呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運用該方法記憶其他單詞， 根據(jù)加涅的觀點屬于（）A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認知策略的學(xué)習(xí)D.語義信息的學(xué)習(xí)本題考察加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。其 中認知策略是指內(nèi)部組織起來的，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、 記憶與思維過程的學(xué)習(xí)技能。比如，如何編碼便于提取。對于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎勵往往會降低個體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這一觀點的動機理論是（）A.行為強化 理論B.需要層次理論C.自我價值理論D.自我決定理論

12、本題考察學(xué)習(xí)動機 理論中的強化理論。其中強化的類型有外部和內(nèi)部之分。根據(jù)班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于（）A.努力B.能力C.運氣D.方法本題考察個人成敗經(jīng)驗對自我效能的影響及歸因理論。努力屬于內(nèi)部的、 不穩(wěn)定的、可控的因素，歸因于努力可產(chǎn)生對下次結(jié)果的積極預(yù)期，從而 提高自我效能感。強調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要性，認為課程內(nèi)容、教學(xué)方法 和手段都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和發(fā)展.明確提出這一主張的是（）A.布魯納B.奧蘇泊爾C.馬斯洛D.羅杰斯本題考察人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯認為應(yīng)該以學(xué)生的“自我”完善為核心，強調(diào)人際關(guān)系 對教學(xué)活動的重

13、要影響。32 .記憶表象有可操作性的經(jīng)典實驗是（）入.心理旋轉(zhuǎn)實驗B.人工概念實驗C.troop實驗D.點探測實驗本題考察表象的特點以及實 驗依據(jù)。心理旋轉(zhuǎn)實驗利用反應(yīng)時法證明了表象的可操作性。在反應(yīng)實驗中，常用的兩個因變量是（）A.速度和準確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和準確性D.靈敏性和穩(wěn)定性本題考察針對反 應(yīng)時的因變量選擇，即時間（代表速度）和正確或錯誤的次數(shù)（代表準確 性）。根據(jù)唐德思的ABC法辨別時間應(yīng)是（）A.辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B.選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng) 時D.選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時本題考察唐德斯減法反應(yīng)時的三種反應(yīng) 時類型。其中辨別時間是指辨別

14、反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時。研究錯誤記憶的經(jīng)典范式是（ ）A.GO-NOGO范式B.PDP 范式C.IAT范式D.DRM范式本題考察記憶實驗。錯誤記憶的研究范式中， 集中聯(lián)想程序范式是羅迪格和麥克德莫特于1995年提出的研究錯誤記憶 的經(jīng)典范式，也稱DRM范式。相對于被試間實驗設(shè)計，被試內(nèi)實驗設(shè)計的缺點是（）A.需要 更多的被試B.研究效率低C.容易引起順序效應(yīng)D.容易混淆被試差異與實 驗條件本題考察實驗設(shè)計的基本類型：被試間和被試內(nèi)設(shè)計的基本特點。 由于在被試內(nèi)設(shè)計中，每個被試都需要接受所有的實驗處理，因此實驗處 理呈現(xiàn)的先后順序會成為混淆實驗結(jié)果的一個因素。但在被試間設(shè)計中不 存在這樣的問題?？?/p>

15、察7、8、9歲三個年齡但女生對4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實 驗處理有（）A.3種B.4種C.7種D.12種本題考察的是對被試間實驗 設(shè)計的理解。本題為3某4被試間實驗設(shè)計，實驗處理為12種。保持量=（認對刺激數(shù)目-認錯刺激數(shù)目）/（新刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目） 某100%，采用這個公式計算，記憶保持量的方法是（）A.再認法B.自由回憶法C.節(jié)省法D.系列回憶法本題考察的是艾賓浩斯的遺忘實驗中的 實驗方法。當實驗出現(xiàn)了 “霍桑效應(yīng)”時，為了改進實驗，后續(xù)研究應(yīng)采取 （）A.雙盲法B.消除法C.平衡法D.對抗法本題考察的是額外變量的控制方法。針對霍桑效應(yīng)或主試效應(yīng)這類主觀期待起作用的額外變量，應(yīng)該 采取

16、雙盲法進行控制?；魻柾?多爾曼儀常用于測量（）A.深度知覺B.時間知覺C.活動知覺D.似動知覺本題考察的是深度知覺的實驗儀器。分；41、在 一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個靶刺激出現(xiàn)之后的200-600m內(nèi)呈 現(xiàn)第二個靶刺激，那么探測第第二個靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱為 （）A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視本題考察的 是注意的返回抑制這一概念。返回抑制是指在空間某一位置呈現(xiàn)一線索， 一定時間之后（一般為自線索呈現(xiàn)后約300毫秒），對再次出現(xiàn)在該線索 化位置刺激的反應(yīng)比出現(xiàn)在非線索化位置刺激的反應(yīng)慢，這與線索在出現(xiàn) 初期（約100毫秒以內(nèi)）引起的易化作用正好相反。42、在雙

17、耳分聽實驗中，向被試的雙耳同時隨機呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子 詞，讓被試同時注意雙耳，當從左耳或右耳聽到靶子詞時，要分別做出反 應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對靶子詞的反應(yīng)率超過50%，且差異不明顯，這一實 驗結(jié)果支持的理論是（）A、衰減理論B、晚選擇理論C、資源有限理論 D、早期選擇理論本題考察的是對注意的認知理論的理解和區(qū)分。晚期選 擇理論強調(diào)選擇注意加工不是發(fā)生在注意加工的早期階段，而是發(fā)生在晚 期階段。本題的混淆選項是衰減理論，在衰減理論的實驗中，通常會要求 被試只是追隨某一個耳朵聽到的聲音，而非同時注意雙耳。43、補筆測驗通常用來研究（）A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶C、外顯 記憶D、元記憶本題考察的是內(nèi)隱記

18、憶的研究方法，通常有知覺辨認、詞 干補筆和補筆等方法。44、小明在一次由50人參加的英語測驗中得了 80分，排名第8,其 百分等級為（）A、160B、80C、85D、88本題考察的是未分組數(shù)據(jù)的百 分等級的計算。PR=100-（100R-50）/N,R是原始分數(shù)從大到小排序的序 號，N為被試數(shù)。45、應(yīng)用方差分析檢驗一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和 殘差度分別為（） A、1和n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n-2本題考察 的是對一元線性回歸方程應(yīng)用方差分析方法進行檢驗時的自由度?？傋杂?度為n-1，回歸自由度應(yīng)該為1,殘差的自由度為n-2.46、某研究將工人、 農(nóng)民、公務(wù)員、

19、商人生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察 研究不同職業(yè)人員之間的生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當?shù)慕y(tǒng)計 方法是（）A、相關(guān)分析B、某2檢驗C、因素分析D、t檢驗本題考察 的是分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計檢驗方法，其中如果想了解一個自變量不同分類是否 在另一變量的多項分類上有差異或有一致性，可以用卡方檢驗中獨立性檢 驗。47、用簡單隨機抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標準誤降低50%， 則樣本容量需擴大倍數(shù)為（）A、2B、4C、5D、8本題考察樣本標準誤 的計算。公式為SE某二o/Jn，因此，要使抽樣標準誤變?yōu)樵瓉淼亩种?一，就需要樣本容易擴大4倍。準誤的計算；48、隨機抽取一個樣本容量為100

20、的樣本，其均值平均值=80，標準差S=10，所屬總體均值u的 95%的置信區(qū)間為（）A、78.04，81.96B、60.40，99.60C、76.08,83.92D、79.80，80.20本題考察的是樣本統(tǒng)計量置信區(qū)間的計算，計 算公式為W土。/Jn 某 1.9649、數(shù)據(jù) 2、5、9、11、8、9、10、13、10、 24中位數(shù)是（）A、8.0B、8.5C、9.0D、9.5本題考察偶數(shù)個數(shù)字序列 中位數(shù)的計算，當有重復(fù)數(shù)據(jù)并且重復(fù)數(shù)據(jù)不在序列中間時，計算方法與 無重復(fù)數(shù)據(jù)的情況一樣，按照從小到大的順序排列以上數(shù)字，排在中間的 兩個數(shù)字分別為9和10，所以中位數(shù)為（9+10） /2=9.5。5

21、0、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可能 有兩個（）A、中數(shù)B、眾數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)本題考察集中量 數(shù)中的眾數(shù)。眾數(shù)指的是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)，當次數(shù)分布 中出現(xiàn)雙峰分布時，用眾數(shù)來表示數(shù)據(jù)分布。54、在下列測驗中，屬于文字測驗的是（）A、16PFB、TATC、羅夏 墨跡測驗D、瑞文推理測驗本題考察的是對典型心理測驗的了解。除16PF 之外，其他三種都是采用圖片作為刺激材料。55、如果某測驗的效度系數(shù)是0.70，則該測驗無法做出解釋的變異比 例為（）A、30%B、49%C、51%D、70%本題考察的是測驗效度的定義和計 算方法。效度是指在一組測量中，與測量

22、目的有關(guān)的真實變異數(shù)與總變異 數(shù)的比率，是效度系數(shù)的平方。除此之外就是測量誤差所占的比例。56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計算相關(guān)系數(shù)最 恰當?shù)姆椒ㄊ牵ǎ〢、積差相關(guān)B、等級相關(guān)頃點二列相關(guān)D、雙列相 關(guān)本題考察積差相關(guān)的使用前提。當兩列變量是連續(xù)變量也即測量數(shù)據(jù)時， 應(yīng)使用積差相關(guān)計算相關(guān)系數(shù)。57、人格測驗最常用的方法是（）A、行為觀察法B、他評量表C、 訪談法D、自陳量表本題考察的人格測驗的類型及適用范圍。58、信度系數(shù)不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解 釋（）A、樣本標準差B、組間誤差C、真分數(shù)變異D、組內(nèi)誤差本題考 察信度系數(shù)的定義。信度是一個被測團體的

23、真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的 變異數(shù)之比，其余部分則為測量誤差變異數(shù)。因此信度還能解釋真分數(shù)變 異。59、通過考察甲測驗與測量同一特質(zhì)的標準化乙測驗之間的維度相似 性，可以分析甲測驗的效度類型是（）A、內(nèi)容效度B、區(qū)分效度C、校 標效度D、構(gòu)想效度本題考察效度類型及估計方法。其中構(gòu)想效度代表了 一個測驗實際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，可以用測驗之間尋 找證據(jù)法，題干中所說的是其中的相容效度法。60、下列選項中，不屬于MMPI效度量表是（）A、說謊量表B、詐 病量表C、校正量表D、疑病量表本題考察典型的人格測驗內(nèi)容。在概化理論中，公式（其中）為測量目標效應(yīng)方差，為絕對誤差方 差）表示的是（

24、）A.G系數(shù)B.系數(shù)C.CV系數(shù)D.W系數(shù)本題考察的是 概化理論的相關(guān)指標。用相對誤差估計出來的信度系數(shù)是G系數(shù)，它是測 量目標的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值。用絕對誤差估 計出來的信度系數(shù)是系數(shù)，它是測量目標自身的分數(shù)變異在全體分數(shù) 變異中所占的比率。在項目反應(yīng)理論三參數(shù)logitic模型.數(shù)學(xué)表達式中，表示項目區(qū) 分度參數(shù)的符號是（）A.aB.bC.cD.d本題考察的是項目反應(yīng)理論中的 相關(guān)指標。在三參數(shù)模型中，參數(shù)a表示難度，參數(shù)b表示鑒別度，參數(shù) c表示猜測度。區(qū)分度即為鑒別度。根據(jù)材料答63-65題已知某1、某2 為兩個相互獨立的連續(xù)變量，兩個總體均為正態(tài)分布，檢驗平均

25、數(shù)是否存 在顯著差異.63.在進行假設(shè)檢驗之前，需要（）A.檢驗兩個樣本的聯(lián)合 方差是否齊性B.檢驗兩個樣本的方差是否齊性C.檢驗兩個總體的方差是 否齊性D.用樣本方差估計總體方差本題考察樣本平均數(shù)檢驗的前提條件 之一，即檢驗總體方差是否齊性，根據(jù)結(jié)果選擇相應(yīng)的方法。對這兩個變量的均值進行差異檢驗，最恰當?shù)姆椒ㄊ牵ǎ〢.t 檢驗B.z檢驗C.q檢驗D.x2檢驗本題考察樣本平均數(shù)差異檢驗的方法及 使用條件。當總體正態(tài)分布、總體方差未知時，要用t檢驗來檢驗差異。差異檢驗的自由度為（）A.9B.10C.19D.20二、多項選擇題： 6675小題，每小題3分，共30分.下列每題給出的四個選項中，至少有

26、 兩個選項是符合題目要求的.多選、少選均不得分.66.視網(wǎng)膜上的椎體細 胞與桿體細胞的區(qū)別有（）A.數(shù)量不同B.形狀不同C.功能不同D.分布位置不同本題考察的是不同視覺細胞的特點和區(qū)別。區(qū)別有：數(shù)量不 同；2.形狀不同；3.分布位置不同，在網(wǎng)膜中央窩，只有錐體，沒 有棒體；4.功能不同，棒體細胞是夜視器官，它們在昏暗的照明條件 下起作用，主要感受物體的明、暗；錐體細胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細節(jié)和顏色。；67.在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括（）A.信任B.親密C.激情D.承諾本 題考察的是斯騰伯格的愛情三元論。他指出，愛情的三個要素是激情，親 密感，承諾

27、，三個要素的不同組合，形成不同類型的愛情。表情主要包括（）A.面部表情B.軀體表情C.手勢表情D.言語 表情本題考察的是表情的分類。表情分為面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。 其中姿態(tài)表情分為身體表情和手勢表情。根據(jù)成就目標理論，評價“成功”的標準有（）A.任務(wù)標準B.價值標準C.自我標準D.他人標準本題考察的是德韋克的成就目標理論內(nèi) 容。成就目標理論建構(gòu)了 “成功”的評價標準和原則，主要有任務(wù)標準、 自我標準和他人標準三種。；70.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括（）A.好孩子定向B.處罰與服從定向C.社會契 約定向D.維持社會秩序定向本題考察的是兒童道德發(fā)展的理論?？茽柌?格

28、的三階段理論中，每個階段分別包含兩種水平。其中習(xí)俗水平分為好孩 子定向階段和好公民或維護社會秩序定向兩個階段。下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有（）兌支架式 教學(xué)B.認知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)社會建構(gòu)主義的有關(guān)理論包括 支架式教學(xué)、情境性認知與學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)。其中情境性認知與學(xué)習(xí) 理論中，提倡認知學(xué)徒制、拋錨式教學(xué)等。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要有（）兌雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式 C.人工語法范式D.信號檢測范式本題考察的是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法。雙 任務(wù)范式、序列學(xué)習(xí)范式、人工語法范式、信號檢測范式等皆可以用于內(nèi) 隱學(xué)習(xí)的研究。所羅門四組設(shè)計的特點有（）A.可檢驗前測驗處理的效應(yīng)B

29、.將 “有無前測程序”這一變量引入實驗設(shè)計中C.可采用被試內(nèi)設(shè)計的方差分析檢驗所有主效應(yīng)D.可檢驗“前-后測效應(yīng)”與“實驗處理”之間是否 有交互作用所羅門四組設(shè)計是把后測設(shè)計和前測后測設(shè)計結(jié)合起來的一種 實驗設(shè)計，分別有兩個實驗組和兩個控制組。它除了具有單因素完全隨機 后測設(shè)計、單因素完全隨機前測后測設(shè)計的優(yōu)點外，對實驗處理的效果進 行了兩次檢驗，既可以確認實驗處理的效果，還可以檢驗測驗與實驗處理 的交互作用。效標是衡量心理測驗有效性的外在標準，下列選項中，通常被研 究者選為效標的有（）A.工作績效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就。.心理特征 的描述性評價在心理與教育測量工作中，通常選用較為客觀的、科

30、學(xué)的、 可量化的指標作為效標。常用的效標主要有學(xué)業(yè)成就、等級評定、臨床診 斷、專門的訓(xùn)練成績、實際的工作表現(xiàn)等。下列關(guān)于x2分布的特點描述，正確的有（）A.x2取值均為 正值B.x2分布是正偏態(tài)分布C.x2分布為非連續(xù)性分布D.x2分布的標 準差與自由度相同本題考察x2分布的特點，包括：1.x2值是正值；x2分布呈正偏態(tài)；3.如果df2，此時x2分布的平均數(shù)為ux2=df，方差為ox22=2df；4.x 2分布具有可加性； 5.x 2分布是連續(xù)分布。三、簡答題（每題10分，共5題）76、簡述弗洛伊德的無意識理論及 對夢的解釋.77、什么是短時記憶影響短時記憶的因素有哪些78、簡述學(xué) 習(xí)遷移的形

31、式訓(xùn)練說及其對教育的影響.79、根據(jù)方差分析表回答問 題SSdfMSFA因素623 B因素12112 A某B26 殘差 192662.91綜合2367180、解釋受測者的心理測驗分數(shù)時應(yīng)注意哪些問題.四、綜合題（每題30分，共3題）81、用認知心理學(xué)的觀點闡述什 么是問題解決并舉例說明影響問題解決策略的因素.82、在一項心理學(xué)實 驗中，將嬰兒和母親帶到一個實驗室中觀察嬰兒在游戲時與母親的互動情 況，下面是兩歲的平平和樂樂在實驗中的表現(xiàn)。平平：在與母親獨自相處時積極的探索環(huán)境，在與母親分離后明顯的 感覺不安，當母親回來時就找母親，很快的與母親接觸，很容易高興起 來.樂樂：在與母親獨處的過程中相當

32、焦慮，不愿意進行探索活動，與 母親分離后表現(xiàn)的非常不安，母親返回來時對母親表現(xiàn)出強烈的不滿，試 圖留在母親的身邊，但對母親的接觸又表示反對.（1）該實驗程序是什么（2） 什么是依戀平平和樂樂屬于什么類型（3）影響依戀質(zhì)量的因素有哪些兩位 母親在養(yǎng)教方式上各有什么特點（4）依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影 響83、實驗設(shè)計分析題（材料略）解析：此類題目給出材料，讓我們指出 其中的不足以及如何改進實驗，這是考察大家實驗設(shè)計的能力.再次提醒 考生要注重實驗心理學(xué)中實驗設(shè)計的復(fù)習(xí)。2022年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題博仁點評2022年1月8日碩士 研究生統(tǒng)一入學(xué)考試初試階段心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合在今天上午已經(jīng)考試完 畢，博仁教育第一時間為各位考生點評2022年心理學(xué)考研統(tǒng)考真題。從2022年真題上的出題模式來看，單項選擇題依然對知識點的覆蓋 比較全面，并且新增知識點也得到了充分的體現(xiàn)。單項選