初中語文人教九年級上冊孤獨之旅 教學設計

1、孤獨之旅 教學設計教學目標1理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。教學重難點重點：1理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。難點：品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。教學過程一、新課導入（合唱陽光總在風雨后）同學們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起 走進曹文軒的孤獨之旅，

2、去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。二、自學指導（一）預習與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒() 嬉()鬧 凹()地 雍() 摻()雜膽怯() 撅() 給予( ) 覓()食 撩()逗2、理解文中重要詞語的意思。厚實：豐富，富裕 。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅除：趕走，除掉。茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡；機靈。一落千丈 ：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。3.作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會

3、全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學術性著作中國八十年代文學現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學論集思維論對文學的哲學解釋等。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素?！窘涣鼽c撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。（二）深層探?.環(huán)境描寫的作用課文有關

4、自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？【交流點撥】（1）有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃?覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不 再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極 其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“

5、暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗，仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。2.人物賞析分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質。（1）默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。(也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。)

6、【交流點撥】A.想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家)。 B.他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。 C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來 D.杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。 E.望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。 F.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠？前方是未知的。 G.最大的敵人它就是孤獨。 H.在心里清楚了這一點，他們已經根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來。 I.他哭了起來，但并不是悲哀。 J.他驚喜地跑過去撿起鴨子下蛋了!杜小康心理的變化：出發(fā)時：茫然，恐懼；到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨；時間久了：不再忽然地恐

7、慌；那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。（2）根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程 嗎？【交流點撥】茫然、恐懼害怕、膽怯感到孤獨不再恐慌堅強（3）你認為杜小康是一個怎樣的孩子？【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。（4）小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句 是什么？【交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康

8、來說，“孤獨”有以下含義：情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。（5）文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什 么聯(lián)系？【交流點撥】作為成年人，經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康?作為低等動

9、物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到 心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。3.品讀詩歌，感悟課文的主題?？嚯y的經歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事關鍵是我們通過

10、自己的努力去改變貧窮，改變自己的劣勢這才是最重要的。洪戰(zhàn)輝【交流點撥】體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感 。（三）語言品析細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。(學生發(fā)言，教師點撥)【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。2.“蘆蕩如萬 重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種

11、“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。3.寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。四拓展延伸讀了課文后，你有哪些感悟？（學生分組討論，教師指導，全班共同交流）【交流】示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服