初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》群文閱讀

1、一草一木總關(guān)情，山山水水皆有意 景物描寫(xiě)“1+X”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 成都武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 程沙 閱讀篇目：孤獨(dú)之旅 做客（平凡世界節(jié)選） 我與地壇設(shè)計(jì)理念：環(huán)境描寫(xiě),不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境,都不是可有可無(wú)的裝飾品,而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。正如茅盾所說(shuō):“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)?！倍渲械淖匀画h(huán)境比之社會(huì)環(huán)境，更具有含蓄隱晦的表現(xiàn)主題的功效，乃是經(jīng)過(guò)作者加工提煉后的結(jié)果，因此更加具有藝術(shù)性，也代表著作者主觀意圖和感受，其次，自然環(huán)境有一種是作者為小說(shuō)中的主人公營(yíng)造的意境，所謂“有我之境”，“景語(yǔ)情語(yǔ)”，讀懂這種景物描寫(xiě)的深層含義，以文字尋根，便是這堂課的設(shè)計(jì)源頭。教學(xué)目標(biāo)：1、通

2、過(guò)品析作者在繪景時(shí)突出的景物特征，體會(huì)主人公的心路歷程； 2、抓住主人公情境下的心理變化，分析主人公的形象特征； 3、在抓住主人公的形象特征后，進(jìn)一步理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主人公形象的作用； 4、通過(guò)拓展相似文本閱讀深入理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主人公情感以及作者創(chuàng)作意圖的傳遞；教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用教學(xué)難點(diǎn)：賞析環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)塑造人物心理的作用學(xué)情：對(duì)選文有一定的閱讀基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備：1、理清文章故事情節(jié) 2、概括文章主要內(nèi)容 3、勾畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入： 王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！眱?yōu)秀的小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，往往蘊(yùn)含著豐富的象征意義和隱喻意義，值得在閱讀上反復(fù)咂摸，可深入研究緊扣住

3、詞語(yǔ)，挖掘出深意。在孤獨(dú)之旅中，白茫茫的水色、蘆葦綠色的浪潮、黑色的暴風(fēng)雨、風(fēng)雨過(guò)后藍(lán)色的天空、長(zhǎng)大后藍(lán)羽紫羽的鴨們，即是一場(chǎng)孤獨(dú)之旅的獨(dú)特背景，也為杜小康的成長(zhǎng)提供恰當(dāng)而合理的空間。設(shè)計(jì)意圖：用文中的環(huán)境描寫(xiě)導(dǎo)入，初步讓學(xué)生明白這節(jié)課環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主人公起著舉足輕重的作用，同時(shí)讓學(xué)生帶著目標(biāo)上課，注意力更集中，上課效率會(huì)更高；這樣也會(huì)吸引興趣，引發(fā)深思分層推進(jìn)，分析描寫(xiě)深意 活動(dòng)一：共讀一篇，打開(kāi)思路速讀文本孤獨(dú)之旅，根據(jù)情節(jié)發(fā)展勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句，完成下列表格。情 節(jié)環(huán)境特點(diǎn)人物心理活動(dòng)及人物形象環(huán)境描寫(xiě)作用暴風(fēng)雨前暴風(fēng)雨時(shí)暴風(fēng)雨后 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住形容詞、副詞、修辭手法

4、分析得出環(huán)境特點(diǎn)，并且體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組合作分析暴風(fēng)雨時(shí)和暴風(fēng)雨后的景物特點(diǎn)，分析好后同學(xué)們做好發(fā)言準(zhǔn)備實(shí)施建議：教師預(yù)設(shè)下列問(wèn)題： 暴風(fēng)雨前，作者寫(xiě)了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，刻畫(huà)了杜小康怎么樣的心理或形象，請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容分析 （主問(wèn)題） 1、朗讀描寫(xiě)水和鴨的語(yǔ)句，抓住形容詞、副詞、動(dòng)詞、修辭手法分析作者是怎樣描寫(xiě)水和鴨的，突出水和鴨怎樣特點(diǎn)？他們有什么作用 2、請(qǐng)勾畫(huà)出描寫(xiě)蘆葦?shù)恼Z(yǔ)句，文章21段描寫(xiě)杜小康看見(jiàn)蘆葦蕩時(shí)的情景，為什么用兩個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)蘆葦？ 3、文章還有其他描寫(xiě)蘆葦蕩的句子嗎？這些句子突出了蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？請(qǐng)抓住形容詞、副詞、修辭手法來(lái)分析

5、。 4、文中21段和24段都是描寫(xiě)同一地點(diǎn)的蘆葦，為什么蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)卻不相同？教師活動(dòng)：教師對(duì)暴風(fēng)雨前的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行范例講解，暴風(fēng)雨時(shí)和暴風(fēng)雨后給學(xué)生留足討論時(shí)間，教師到小組內(nèi)交流引導(dǎo)明確：情 節(jié)環(huán)境特點(diǎn)人物心理活動(dòng)及人物形象環(huán)境描寫(xiě)作用暴風(fēng)雨前水：一望無(wú)際、陌生天地：空曠鴨：寂寞、恐懼、不情愿蘆葦：壓抑、廣闊無(wú)邊、寧?kù)o美好渺小、壓抑、迷茫、恐懼、孤寂、無(wú)助、害怕、膽怯烘托人物心情、傳達(dá)人物心理暴風(fēng)雨時(shí)黑風(fēng)、海：恐怖風(fēng)：猛烈、肆虐、怒號(hào)渺小、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)昭示人物人生的成長(zhǎng)、暗示人物命運(yùn)的改變暴風(fēng)雨后天空：明亮鴨群：羽翼豐滿、下蛋長(zhǎng)大、成熟、驕傲、自豪、喜悅象征人物思想認(rèn)識(shí)改變、揭示人物性格的

6、變化 總結(jié)：在孤獨(dú)之旅中，運(yùn)用了大量的筆墨來(lái)描繪蘆葦、鴨群、暴風(fēng)雨，景物色彩由灰暗漸進(jìn)至明亮，烘托出杜小康的心理從恐懼、迷茫到堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程，文中運(yùn)用了修辭、感官、襯托、烘托等手法來(lái)繪景，使景物栩栩如生。景物是間接抒情，是主人公心理活動(dòng)合情合理的側(cè)面表現(xiàn)，景物的細(xì)微變化間，人物的內(nèi)心情思中，或壓抑恐懼，或克服困境逆境而生，都恰到好處。所謂“青青翠竹盡是法身，郁郁黃花無(wú)非般若?！弊髡卟扇×司拔锩鑼?xiě)的手法，在讀景物描寫(xiě)時(shí)要積極地使用自己的情感體驗(yàn)和理性思考，去體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。活動(dòng)二：汲取經(jīng)驗(yàn)，悟?qū)懡Y(jié)合閱讀文本做客（平凡世界節(jié)選）、我與地壇1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別概括出孫少平和史鐵生的心理。2.默讀文

7、章，勾畫(huà)文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔?？并完成下面的表格。?目情 節(jié) 環(huán)境特點(diǎn)人物心理環(huán)境描寫(xiě)作用 做 客做客前做客時(shí)做客后 我與地壇初見(jiàn)地壇進(jìn)入地壇回憶地壇設(shè)計(jì)意圖：1、用孤獨(dú)之旅中分析環(huán)境描寫(xiě)的方法來(lái)分析這兩篇課文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，提高學(xué)生運(yùn)用、分析、遷移、舉一反三等能力。2、學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，學(xué)生分析好相關(guān)語(yǔ)句后，做好發(fā)言準(zhǔn)備實(shí)施建議：教師把學(xué)生分成6小組，每3小組分析一篇文章；教師走進(jìn)討論小組，進(jìn)行交流、引導(dǎo)明確：篇 目情 節(jié) 環(huán)境特點(diǎn)人物心理環(huán)境描寫(xiě)作用 做 客做客前春冬交替：草木枯黑、荒涼

8、、依然是冬天、天空灰蒙蒙初春：顏色艷亮、活力孫少平剛?cè)胄r(shí)灰蒙蒙（低沉）的心境孫少平也將充滿活力，為后文寫(xiě)他心情開(kāi)朗了許多做鋪墊烘托人物心情、暗示人物心情做客時(shí)縣革委會(huì)大廈：宏偉、壯觀孫少平緊張、自卑心理烘托人物心情、表現(xiàn)人物心理做客后春夜景色（風(fēng)、氣味）：溫和、輕柔、新鮮味道孫少平心情舒暢、放松烘托人物心情 我與地壇初見(jiàn)地壇曾經(jīng)輝煌、現(xiàn)在蕭條、衰敗歲月剝奪了作者狂妄的資本，烘托人物悲傷、痛苦烘托人物心情進(jìn)入地壇園子：荒蕪但不衰敗、充滿生命力樂(lè)觀豁達(dá)、生生不息象征人物思想認(rèn)識(shí)改變、傳達(dá)人物心理回憶地壇雖蕭條但充滿活力、生機(jī)抗?fàn)幟\(yùn)、活出精彩暗示人物命運(yùn)的改變、象征人物思想認(rèn)識(shí)改變?nèi)⑻讲閮?nèi)心，

9、嘗試環(huán)境描寫(xiě)請(qǐng)為我的叔叔于勒中“我心里默念到：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話的前面或后面補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)若瑟夫此時(shí)內(nèi)心不明白父母不與親叔叔相認(rèn)這種做法的困惑的心理。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)到寫(xiě)，學(xué)生加深了對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物作用的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)效果也可以從寫(xiě)作得到檢測(cè)，這樣更加讓學(xué)生明白讀與寫(xiě)相輔相成、相得益彰學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己在作文本上寫(xiě)作實(shí)施建議：寫(xiě)作可以放在課堂上作為課堂練習(xí)，也可以放在課下作為家庭作業(yè)來(lái)完成 總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。景物描寫(xiě)或能傳達(dá)人物的心理活動(dòng)、暗示人物心情，或能烘托人物思想情感、更能象征著人物思想認(rèn)識(shí)的改變、暗示人物命運(yùn)的改變等作用。今后我們還會(huì)學(xué)到通

10、過(guò)景物揭示人物情操的優(yōu)劣、展示人物智慧的增減等作用，讓作品中的人物活靈活現(xiàn)，更讓作者的意圖漸漸顯露。由此我們可以看出，寫(xiě)作中為了讓人物形象深刻感人，可以通過(guò)環(huán)境烘托的手法，使行文更具美感、人物品格得到升華。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)束語(yǔ)中總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，銘記于心 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、烘托人物情感 2、昭示人物人生的成長(zhǎng) 環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的作用 3、揭示人物情操的優(yōu)劣 4、象征人物思想認(rèn)識(shí)改變 5、暗示人物命運(yùn)的改變 6、揭示人物性格的變化 7、傳達(dá)人物心理附：平凡世界之做客 驚蟄過(guò)后很長(zhǎng)一段日子，盡管節(jié)令也已經(jīng)又越過(guò)了春分，但連綿的黃土高原依然是冬天的面貌。山野里草木枯黑，

11、一片荒涼。只是夜晚的時(shí)間倒明顯地縮短了。 一直到了四月初，清明節(jié)的前一天，突然刮起了一場(chǎng)鋪天蓋地的大黃風(fēng)。風(fēng)刮得天昏地暗，甚至大白天都要在房子里點(diǎn)亮燈。根據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，這場(chǎng)黃風(fēng)是天氣變暖的先兆。是的，從節(jié)令來(lái)看，也應(yīng)該有些春天的跡象了。 清明那一天，黃風(fēng)停了。但天空仍然彌漫著塵埃，灰漠漠一片籠罩著天地。 以后緊接著的幾天，氣候突然轉(zhuǎn)暖了。人們驚異地發(fā)現(xiàn)，街頭和河岸邊的柳樹(shù)不知不覺(jué)地抽出了綠絲；桃杏樹(shù)的枝頭也已經(jīng)綴滿了粉紅的花蕾。如果留心細(xì)看，那向陽(yáng)山坡的枯草間，已經(jīng)冒出了一些青草的嫩芽。同時(shí)，還有些別的樹(shù)木的枝條也開(kāi)始泛出鮮亮的活色，鼓起了青春的苞蕾，象剛開(kāi)始發(fā)育的姑娘一樣令人悅目。. 他一路

12、相跟著和潤(rùn)葉姐進(jìn)了縣革委會(huì)的大門(mén)。進(jìn)了大門(mén)后，他兩只眼睛緊張地掃視著這個(gè)神圣的地方。縣革委會(huì)一層層窯洞沿著一個(gè)個(gè)斜坡一行行排上去，最上面蹲著一座大禮堂，給人一種非常壯觀的景象。在晚上，要是所有的窯洞都亮起燈火，簡(jiǎn)直就象一座宏偉的大廈。 . 天開(kāi)始模模糊糊地黑起來(lái)了。城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜！我與地壇（節(jié)選） 我在好幾篇小說(shuō)中都提到過(guò)一座廢棄的古園，實(shí)際就是地壇。 許多年前旅游業(yè)還沒(méi)有開(kāi)展，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。 地壇離我家很近。或者說(shuō)我家離地壇很近?？傊?，只好認(rèn)為這是緣分。地壇在我出生

13、前四百多年就座落在那兒了，而自從我的祖母年輕時(shí)帶著我父親來(lái)到北京，就一直住在離它不遠(yuǎn)的地方五十多年間搬過(guò)幾次家，可搬來(lái)搬去總是在它周?chē)?，而且是越撤離它越近了。我常覺(jué)得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。 這時(shí)候想必我是該來(lái)了。十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。那時(shí)，太陽(yáng)循著亙古不變的路途正

14、越來(lái)越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見(jiàn)自己的身影自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它。 我一下子就理解了它的意圖。正如我在一篇小說(shuō)中所說(shuō)的：“在人口密聚的城市里，有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝的苦心安排?！?兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。我在那篇小說(shuō)中寫(xiě)道：“沒(méi)處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來(lái)。園子無(wú)人看管，上下班時(shí)間有些抄近路的人們從園中穿過(guò)，園子里活躍一陣，過(guò)后便沉寂下來(lái)?！?“園墻

15、在金晃晃的空氣中斜切下溜蔭涼，我把輪椅開(kāi)進(jìn)去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書(shū)或者想事，撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)?！薄胺鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！?“滿園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。”這都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。 除去幾座殿堂我無(wú)法進(jìn)去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個(gè)角度張望它，地壇的每一棵樹(shù)下我都去過(guò)，差不多它的每

16、一米草地上都有過(guò)我的車(chē)輪印。無(wú)論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時(shí)間，我都在這園子里呆過(guò)。有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)?并且慶幸并且感激這樣的安排?剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹(shù)下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開(kāi)耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。 十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的。譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人