小學(xué)語(yǔ)文教案14篇

1、小學(xué)語(yǔ)文教案14篇 小學(xué)語(yǔ)文教案14篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1 去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上記一次體驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)作課了，一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高，終于能下筆了。抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話請(qǐng)教大家，都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏

2、幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)畫(huà)方圓，即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓，體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒(méi)有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件

3、中用。可是，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ)，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開(kāi)，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國(guó)花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。5月份，學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥，我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長(zhǎng)評(píng)課，是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我

4、要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)話；不會(huì)說(shuō)精彩的話，不會(huì)寫(xiě)精彩的話。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會(huì)用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2 一、教材分析假如是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。二、學(xué)生分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)

5、認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。2過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開(kāi)小火車(chē)和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析1.識(shí)字和寫(xiě)字2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。第一課時(shí)一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、前置性作業(yè)：（）的北風(fēng)（）的谷粒（）的地方（）的朋友（）的身體（）地成長(zhǎng)（）地哭泣（）地等待（）地奔跑（）地游戲2、課件出示：師：小朋友們真棒

6、！你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）4、師：是??！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)1請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，出示要求：（1）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)；（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？2出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練

7、習(xí)朗讀。（1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。（2）鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。（3）我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。3、師配樂(lè)朗讀課文。4、生自由朗讀，要求（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。想一想，假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫(huà)（）給（），畫(huà)（）給（），還會(huì)畫(huà)（）給（）7、全班交流。三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、1

8、.學(xué)習(xí)第一節(jié)：課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹(shù)吧）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）師:小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)師：還

9、可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機(jī)板書(shū)師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名齊讀）（再出示：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖并配

10、上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)（2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀指名齊讀）。師:現(xiàn)在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機(jī)板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗

11、讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒整節(jié)詩(shī)（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)（生：谷粒）師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥(niǎo)媽媽陪著呢！小鳥(niǎo)現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書(shū):（快樂(lè)的小鳥(niǎo)）（5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。課件出示：西西坐在家里圖并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔

12、跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖出示整節(jié)詩(shī)（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他

13、終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書(shū)）（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）齊讀指導(dǎo)再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。四、聯(lián)系生活，拓展延伸出示百度搜集的圖片：1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你

14、會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）4、師：來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2小組交流。師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。六、總結(jié)師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多

15、東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）2、能理解小說(shuō)中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）【教學(xué)重點(diǎn)】1、把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說(shuō)情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納

16、主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、能把握小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀?！菊n時(shí)安排】第1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì)，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作項(xiàng)鏈中的女主人公瑪?shù)贍柕隆＝裉爝@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)

17、項(xiàng)鏈，一起走近瑪?shù)贍柕掳?！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）1、教師投影：（1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音（2） 解釋下列詞語(yǔ)學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說(shuō)出義。2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(18501893) ，19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)羊脂球、長(zhǎng)篇小說(shuō)一生漂亮朋友。學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞

18、，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節(jié)增添生氣三、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）1、學(xué)生整體把握課文教師提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈還項(xiàng)鏈發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說(shuō)的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構(gòu)思（1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè)。（2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？學(xué)生分組討論： 丟項(xiàng)鏈人物

19、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。識(shí)項(xiàng)鏈人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。（3）教師提問(wèn)：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。小結(jié)：小說(shuō)以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮。設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸?！迸c“貪圖享樂(lè)”有哪些本質(zhì)不同？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分

20、組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。教師點(diǎn)評(píng)：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過(guò)正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂(lè)”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn)，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，?shù)立正確的人生觀五、總結(jié) （1分鐘）教師總結(jié)：回應(yīng)開(kāi)篇，本文的第一句話說(shuō)：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，

21、既有社會(huì)因素，那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì)生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習(xí)了項(xiàng)鏈，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉?xiàng)鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠(chéng)實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想乃至理想吧！六、課后作業(yè)（1分鐘）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。（寫(xiě)300左右體會(huì)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）夢(mèng)想乃至理想吧！【教學(xué)反思】小說(shuō)由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4 教學(xué)思路刻舟求劍是寓言兩則的第一則

22、，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。重難點(diǎn)1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)閱讀法”。3、用自己的話來(lái)講述這則寓言。

23、教具PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶課前準(zhǔn)備學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。教師：制作PPT；準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。教學(xué)過(guò)程一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開(kāi)課本P41頁(yè)二、整體感知（1）、板書(shū)課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問(wèn)閱讀法?，F(xiàn)在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。（3）、學(xué)生朗讀

24、，初步感知課文（4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況三、課文講解（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。（2）、從課題中提出問(wèn)題找得到劍嗎？（明確：找不到。）如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀繼續(xù)坐船靠岸沿著刻痕找劍）（3）、分析第一自然段學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）（4）、分析第二自然段學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。這一段又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現(xiàn)。）丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著

25、急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）（5）、分析第三自然段學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現(xiàn)。）同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）（6）、分析第四自然段學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）放手學(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）（7）、思考討論他找得到寶劍嗎？為什么？明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變

26、化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）四、總結(jié)這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。五、拓展刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機(jī)行事六、作業(yè)1、背誦刻舟求劍2、寫(xiě)第11課會(huì)寫(xiě)字：字3、音3、詞3七、板書(shū)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、詞。2、能熟練朗讀課文、理解句子。3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)

27、言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、知識(shí)的新授階段1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。2、生字教學(xué)(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。(3)教寫(xiě)生字學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處。提供記憶策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字(4)運(yùn)用生字、詞非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老

28、師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。二、鞏固與檢測(cè)根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。三、作業(yè)抄寫(xiě)生字，熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)1、全體學(xué)生朗讀字詞。2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。3、提問(wèn)習(xí)題四。二、開(kāi)始新授課教學(xué)(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)提問(wèn)：它

29、的玉米呢?(參考答案：扔了)提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)問(wèn)：結(jié)果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)問(wèn)：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情

30、。3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。1、以花的話題入畫(huà)師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?2、學(xué)生交流。師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。CAI顯示：蘭竹石軸圖、蘭石圖、墨蘭圖軸、山頂妙香圖軸2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于山頂妙香圖軸上的古詩(shī)題畫(huà)蘭。教師范讀。板書(shū)課題，學(xué)生

31、讀題、解題。二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，集體正音。3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。4、全班齊讀。5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)第一句(一)看蘭學(xué)習(xí)第一句。1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：3、指導(dǎo)讀第一句。師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)第二句(一)聞香1、生：突巖深縫妙香稠(課件顯示)2、師：香嗎?聞一聞

32、!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含義。師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。學(xué)生談。師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。5、全班齊讀一、二

33、句詩(shī)。學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)3、小結(jié)。4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。5、回歸整體配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教材分析：這篇課文是作家

34、夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。教法與學(xué)法：教法閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。學(xué)法探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在

35、不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇文章野草二、初讀課文，整體感知打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi)，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀(一)聚焦種子的力大1、請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫(huà)出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大?2

36、、交流匯報(bào)，板書(shū)力大。品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?生：超越一切(板書(shū)超越一切)師：文中種子的力超越了、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大生1.讀生2讀師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題(二)聚焦“不可抗”讀出精神師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案師：究竟小草是怎樣超越一切?生：自讀匯報(bào)交流。出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地

37、，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：一種什么力能使種子超越一切?生：不可抗。師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?生1讀。師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。生2讀。師范讀。師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草

38、那不可抗的力。師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。師小結(jié)：可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒)師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它

39、的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師小結(jié)：作者寫(xiě)的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長(zhǎng)過(guò)程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?(三)聚焦“生命力”情感升華師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力

40、;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是的力、的力、的力。師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問(wèn)題?生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?師：我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。學(xué)生介紹資料。師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))師：文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?生：不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?生：無(wú)比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力。師：

41、是的，作者借種子超越一切的力來(lái)說(shuō)明生命力是不可抗的，以此來(lái)啟發(fā)和鼓勵(lì)人們要看到和相信自己的力量，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，爭(zhēng)取最后的勝利四、課外拓展師：在我們的人生旅途中，我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時(shí)我會(huì)五、總結(jié)師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草，最后，讓我們一起唱小草這首歌。布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：野草(人)頑強(qiáng)的生命力超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力的力是一種能屈能伸的力不可抗不達(dá)目的不止的力 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8 【教學(xué)目標(biāo)】

42、1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我的老師的原因?！菊n前準(zhǔn)備】搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件一、交流談話，導(dǎo)入新課1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1這是一篇略

43、讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?2圍繞提示，自讀自悟。3全班交流，讀中點(diǎn)撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。全班齊讀這個(gè)句子三、再讀課文，走近“的老師”1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“_”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)2、學(xué)生邊讀

44、邊思考3、反饋交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。板書(shū)：編造“貓猬獸”(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書(shū)：測(cè)試得零分(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。板書(shū)：記入成績(jī)單4懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。5交流。懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特

45、森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導(dǎo)朗讀。四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5-8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“”畫(huà)出來(lái)。2、集體匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有具有吸取教訓(xùn)逐漸逐漸不要不要3、引讀(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)槌鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋€(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)槌鍪揪渥樱核?/p>

46、望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)槌鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是終身受益。4、懷特森先生不愧是一位(齊讀課題)。五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?2、其實(shí)這篇文章的題目是：

47、一個(gè)這樣的老師，而我的老師是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者美國(guó)的作家大衛(wèi)歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。七課外練習(xí)。(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

48、小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、學(xué)生品讀，體味情感。3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本二、初次析題，整體感知【學(xué)情預(yù)設(shè)1】1.作者讀碑，讀的什么碑?(

49、人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。【學(xué)情預(yù)設(shè)2】1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。三、品讀文本，體味情感1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。四、再次析題，升華情感1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?2.悲壯

50、感從何而來(lái)?使命感是什么?3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。五、拓展延伸，課后練習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度

51、。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，設(shè)疑激趣。1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。二、導(dǎo)入新課。1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等?？墒?，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板

52、書(shū)：天游峰的）4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游

53、峰的高、險(xiǎn)）“天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰?！保U(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?！敖K于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”）“頂天立地”（高）“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！保ㄅ_(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）指導(dǎo)看圖體會(huì)。4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。5、齊讀這兩

54、節(jié)。6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階（紅色顯示第7節(jié)最后一句）齊讀。我為什么要倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服?。┛刹豢梢园选耙患?jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀）指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？四

55、、品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）這樣的老人給你什么樣的印象？“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生

56、活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）讀第2節(jié)相關(guān)文字。5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁?，才看清”。作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪猓易屑?xì)打

57、量了他?！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）讀這兩外文字（以藍(lán)色出示）6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？引出46節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好?！皰咭怀蹋怀獭?，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)

58、限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。7、這位老人多大了？（70歲）出示第912節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開(kāi)這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)（出示第11、12節(jié)）抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他

59、們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。9、課堂練習(xí)。老人愛(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這

60、充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉兀髡叽蜷_(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話：。笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）改寫(xiě)課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直XXXXXXXXX?！本殞?xiě)。指名讀一讀。10、分角色或自由朗讀312節(jié)。五、拓展研討。天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。交流：身累心